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小学是学生接受九年义务教育的初期阶段，小学数学可以培养学生的数学意识、逻辑能力和思维能力，也为以后深入地学习数学打下基础。在现在小学数学的教学中，要能够改变传统的“以考定教”的教学方式，注重学生的探究意识和学习能力，也就是注重学生的核心素养的培养，从而促进学生的全面发展。 在小学数学教学的过程中，要求教师能够通过教学实践，选择合理的教学方法，优化教学策略，合理安排教学内容，着实提高小学数学的核心素养。那么在课堂教学中可以从以下几方面进行展开分析和讨论： 一、精心设计教学活动，夯实学生基础知识
在小学数学的教学中，教师要能够通过课堂的教学，让学生学习到有关数学的基础知识，包括基础概念如自然数、整数等以及由简单到复杂的计算等，也要让学生能够运用这些知识分析实际问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力，教师在课堂的教学中，要能够合理的构建教学内容，注重学生的基础知识的教学，在基础知识的教学中，提高学生的综合应用能力，从而有效促进学生的全面发展。在《小数乘法》一节的教学中，教师可以根据学生的实际情况，进行情景的构建，先让学生回顾整数乘法的意义：求几个相同加数相加的和的简便运算。然后让学生说一下2×5表示的意思，那么0.2×5表示的意思是什么呢？让学生在组内进行交流，再让全班进行交流。接下来，再根据学生讨论的情况进行情景的创设：如果学生喜欢的糖果一颗是0.5元，你要买4颗是多少钱？让学生在组内再一次进行讨论。并且让学生列出算式，并在组内进行算法的讨论，这样可以让学生进一步体会小数乘法的意义。从而夯实学生的基础知识，有利于培養学生的核心素养。
二、理清课堂教学，培养学生的数学意识
理清课堂教学指的是让学生能够获取知识，培养学生对知识体系的把握能力，并且让学生对知识进行综合应用，从而真正将知识变成自己的学识。小学数学的教学注重学生的数学意识和数学能力的培养，小学生对外界未知的事物有着强烈的好奇心，可塑性也比较强。所以，在小学数学的教学中，教师要能够根据学生的实际情况，理清课堂的教学内容，促进学生和教师之间的良好的互动，从而有效培养学生的数学意识，开发学生的数学思维。例如，在《认识方程 》一节的教学中，教师要能够结合具体情境，了解方程的含义，也要让学生能用方程表示简单情境中的等量关系，也要让学生经历从生活情境到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。根据这个教学目标，进行教学过程的设计，有效培养学生的数学意识。教师可以运用天平平衡的原理，让学生观察天平由平衡到不平衡再到平衡的过程，再出示用算式表示这种相等关系，如21+32=53，像这样的式子就是等式。再让学生分组演示天平的平衡的过程，并且让学生写出相关的等式或者是不等式，教师最后对这个讨论过程进行总结，最后让学生做一些练习题，加深学生的印象。在这个过程中，可以让学生通过生活中常见的天平，让学生明白数学是跟我们的生活息息相关的，从而有效培养学生的数学意识，从而促进学生的数学核心素养的养成。
三、构建知识网络，提高学生的数学能力
在小学数学的教学中，涉及到的数学概念和公式也比较多，学生在学习的时候，教师要能够运用类比、对比发散等方法，将教学过程进行优化，引导学生构建有效的知识体系。让学生能够在整体把握知识体系的基础上，培养学生的数学思维，也让学生运用正确的方法解决实际的问题，从而有效提高学生的数学能力。
例如，在《长方体的表面积》的教学中，教师可以让学生观察生活中的长方体，让学生明白什么是长方体的表面积，然后通过与长方形的面积进行类比，让学生明白长方体6个面的面积之和就是长方体的表面积。并且让学生折叠长方体，让学生明白长方体的表面积=（长×宽+长×高+高×宽）×2，再给学生一些数据，让学生计算有关的长方体的表面积。这样学生可以将之前学过的长方形面积的计算，以及有关混合运算的知识进行有效构建，从而有效提高学生的数学能力，有效促进学生的数学核心素养的培养。
也可以让学生对一些数据进行归类，从而对估算有初步理解。然后，通过分析与解答一些数学问题，加深学生印象。例如：“小明拿了100元钱去图书馆买书，他选了一本故事书、一本科学书还有一本音乐书，其中故事书43元，科学书35元，音乐书20元，100元钱够吗？为什么？”通过对这些问题进行阅读与理解，同学们充分感受到估算在实际生活中的广泛应用，在提高学习兴趣的同时提升实践能力。四、小学数学核心素养的培养需要长期坚持不论做任何事情，都要付出一定努力才能取得想要的结果，小学数学核心素养的培养也是如此。
核心素养的培养不是在短期内就可以完成的，它需要通过日积月累、潜移默化才能不断地发展与提高。教师应把小学生数学核心素养的培养落实到每一堂数学课中，这样才能在教学具体的数学知识技能中，既注重数学定律、基本数学概念以及基本数学性质等显性知识的教学，又注重引导学生深入体会隐藏在显性知识后面的能够充分体现出数学知识本质的思想方法与核心素养。因此，在培养小学生数学核心素养的过程中，既要立足于课堂教学实践活动，又要让学生通过独立思考与动手实践掌握基本的数学知识。此外，也要从整体角度，结合学生的发展规律，对不同年级、不同学段的学生，遵循不同的目标要求，逐步提高学生的数学核心素养。现阶段，核心素养已经置于深化课程改革并落实立德树人目标的基础之上。
对于所有的小学数学教师来说，需要在日常教学活动中投入更多的精力，同时做好多方面的工作，才能全面探索小学生数学核心素养培养的途径与方法，才能真正使数学教学质量与效率在一定程度上得到有效提高。
在小学数学的核心素养培育中，教师要能够将具体的、可操作的教学方法与学生的核心素养相结合，注重学生的基础知识的学习的同时，也要能够提高学生的学习能力以及核心素养，促进学生的全面发展。
在小学数学的教学中，教师要能够通过课堂的教学，让学生学习到有关数学的基础知识，包括基础概念如自然数、整数等以及由简单到复杂的计算等，也要让学生能够运用这些知识分析实际问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力，教师在课堂的教学中，要能够合理的构建教学内容，注重学生的基础知识的教学，在基础知识的教学中，提高学生的综合应用能力，从而有效促进学生的全面发展。在《小数乘法》一节的教学中，教师可以根据学生的实际情况，进行情景的构建，先让学生回顾整数乘法的意义：求几个相同加数相加的和的简便运算。然后让学生说一下2×5表示的意思，那么0.2×5表示的意思是什么呢？让学生在组内进行交流，再让全班进行交流。接下来，再根据学生讨论的情况进行情景的创设：如果学生喜欢的糖果一颗是0.5元，你要买4颗是多少钱？让学生在组内再一次进行讨论。并且让学生列出算式，并在组内进行算法的讨论，这样可以让学生进一步体会小数乘法的意义。从而夯实学生的基础知识，有利于培養学生的核心素养。
二、理清课堂教学，培养学生的数学意识
理清课堂教学指的是让学生能够获取知识，培养学生对知识体系的把握能力，并且让学生对知识进行综合应用，从而真正将知识变成自己的学识。小学数学的教学注重学生的数学意识和数学能力的培养，小学生对外界未知的事物有着强烈的好奇心，可塑性也比较强。所以，在小学数学的教学中，教师要能够根据学生的实际情况，理清课堂的教学内容，促进学生和教师之间的良好的互动，从而有效培养学生的数学意识，开发学生的数学思维。例如，在《认识方程 》一节的教学中，教师要能够结合具体情境，了解方程的含义，也要让学生能用方程表示简单情境中的等量关系，也要让学生经历从生活情境到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。根据这个教学目标，进行教学过程的设计，有效培养学生的数学意识。教师可以运用天平平衡的原理，让学生观察天平由平衡到不平衡再到平衡的过程，再出示用算式表示这种相等关系，如21+32=53，像这样的式子就是等式。再让学生分组演示天平的平衡的过程，并且让学生写出相关的等式或者是不等式，教师最后对这个讨论过程进行总结，最后让学生做一些练习题，加深学生的印象。在这个过程中，可以让学生通过生活中常见的天平，让学生明白数学是跟我们的生活息息相关的，从而有效培养学生的数学意识，从而促进学生的数学核心素养的养成。
三、构建知识网络，提高学生的数学能力
在小学数学的教学中，涉及到的数学概念和公式也比较多，学生在学习的时候，教师要能够运用类比、对比发散等方法，将教学过程进行优化，引导学生构建有效的知识体系。让学生能够在整体把握知识体系的基础上，培养学生的数学思维，也让学生运用正确的方法解决实际的问题，从而有效提高学生的数学能力。
例如，在《长方体的表面积》的教学中，教师可以让学生观察生活中的长方体，让学生明白什么是长方体的表面积，然后通过与长方形的面积进行类比，让学生明白长方体6个面的面积之和就是长方体的表面积。并且让学生折叠长方体，让学生明白长方体的表面积=（长×宽+长×高+高×宽）×2，再给学生一些数据，让学生计算有关的长方体的表面积。这样学生可以将之前学过的长方形面积的计算，以及有关混合运算的知识进行有效构建，从而有效提高学生的数学能力，有效促进学生的数学核心素养的培养。
也可以让学生对一些数据进行归类，从而对估算有初步理解。然后，通过分析与解答一些数学问题，加深学生印象。例如：“小明拿了100元钱去图书馆买书，他选了一本故事书、一本科学书还有一本音乐书，其中故事书43元，科学书35元，音乐书20元，100元钱够吗？为什么？”通过对这些问题进行阅读与理解，同学们充分感受到估算在实际生活中的广泛应用，在提高学习兴趣的同时提升实践能力。四、小学数学核心素养的培养需要长期坚持不论做任何事情，都要付出一定努力才能取得想要的结果，小学数学核心素养的培养也是如此。
核心素养的培养不是在短期内就可以完成的，它需要通过日积月累、潜移默化才能不断地发展与提高。教师应把小学生数学核心素养的培养落实到每一堂数学课中，这样才能在教学具体的数学知识技能中，既注重数学定律、基本数学概念以及基本数学性质等显性知识的教学，又注重引导学生深入体会隐藏在显性知识后面的能够充分体现出数学知识本质的思想方法与核心素养。因此，在培养小学生数学核心素养的过程中，既要立足于课堂教学实践活动，又要让学生通过独立思考与动手实践掌握基本的数学知识。此外，也要从整体角度，结合学生的发展规律，对不同年级、不同学段的学生，遵循不同的目标要求，逐步提高学生的数学核心素养。现阶段，核心素养已经置于深化课程改革并落实立德树人目标的基础之上。
对于所有的小学数学教师来说，需要在日常教学活动中投入更多的精力，同时做好多方面的工作，才能全面探索小学生数学核心素养培养的途径与方法，才能真正使数学教学质量与效率在一定程度上得到有效提高。
在小学数学的核心素养培育中，教师要能够将具体的、可操作的教学方法与学生的核心素养相结合，注重学生的基础知识的学习的同时，也要能够提高学生的学习能力以及核心素养，促进学生的全面发展。