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摘 要：历年的语文高考时，常有一些考生的作答或惜字如金，或以偏概全，或泛泛而谈，或答非所问。其实，有的考生并非不会作答，而是因为他们忽视了审清题干这一环节，以致所答未能尽如所问。实际上，历年的高考语文试题中，题干中都有或多或少的答题的信息，而且这些信息包含着答什么、不该答什么、怎么答、不该怎么答等导向性的提示，规定了答题的范围、内容、方向、句式等。如果不能从题干中审读出这些，答题时就难免错位偏移，不得要领，或者是蒙题碰运气。教师可以通过日常训练，指导学生从关注疑问代词、涉及对象、答题范围、动词等方面入手审清题干要求，有的放矢地作答。
关键词：语文高考；阅读；表述
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0059-01
笔者从多年的教学以及高考阅卷中总结出了对于高考语文复习中的审题的一个做法——咬定青山不放松。主要就是要从题干中明确题目要求的表述对象是什么，只有牢记表述对象，答题才能有的放矢，才能抓住要点，扣住中心，也才能最终把分给得到，或者是不送分给阅卷老师扣。
2014年江苏高考语文文学类文本阅读《安娜之死》的第二题：第六段中国对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？（4分）本题要求对选文第六段的艺术表现特点及作用进行分析。对于第一问，由于考生对题干理解的偏差，绝大多数考生没有抓住题干中的从描写手法的特点角度作答，而是从描写的人的特点角度作答，如答成“特点：奇怪、温情”或“特点：反常、怪异”。这就是典型的没有抓住题干中的表述对象进行答题，当然得分就低了。
同样，第三个题目：安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？（4分）这个题目考查考生欣赏作品形象、赏析作品内涵的能力。安娜“投到铁轨上”，是她自杀过程中最紧张的一个环节。在选文第九段中，安娜错过第一节车厢之后，在“第二节车厢”开过来时，她“抛掉红皮包，缩着脖子，两手投到车厢下面”，完成了自杀的行为。接着在这电光石火的刹那间，作者描写了她的内心活动，从“一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然”、“上帝，饶恕我的一切”等行为和话语中可以看出安娜最后时刻的内心是有恐惧、迷惑、后悔乃至某种醒悟的，不过为时已晚；由此可见，安娜对“生”仍然有着本能的向往，“死”是看不到生活的希望后的冲动之举。这就表现了其死亡的偶然性，增强了悲剧意味。这个题目的第一问的表述对象应该是“理解人物形象的内心世界并加以概括，要求把握文本体现的恐惧、后悔的特点。”说白了，就是人物的心理特点。可是，由于考生没能扣住这个表述对象进行概括，误答为情节的复述，如“犹豫要不要死，而后坚定选择死，再到害怕自己的死，最后安然祷告后死去”；或者是无视“人物的内心活动”的特点，如答“开始安娜陷入绝望，然后突然回忆童年美好时光，接着不知道自己要干什么”或“害怕火车到来，想活着却无奈”。诸如此类的答案，想得分当然是不可能的了，答非所问，究其原因，都是没能咬住题干中的表述对象进行答题。
再例如2014年江苏高考语文作文：
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
审题时就要明确这两句话的表述对象。
这个材料作文表面看来，这是围绕“青春”、“朽”与“不朽”的两段话语材料，究其本质是关于生命“朽与不朽”的终极拷问，是一道高度聚焦而又颇富有哲学意味的智慧命题。
“有人说”的内容由两个分句组成，其基本价值判断相当明晰，可做如此解读：在物质层面，没有什么是不朽的；而精神层面的青春等是可以不朽的。
“也有人说”的内容由三个分句组成。
第一分句，“青年人不相信有朝一日会老去”，这是承“有人说”而来的概括和判断，至少有三层含义：一是持“只有青春是不朽的”观点的只是“青年人”；二是“青年人”之所以这样认为，是因为他们“不相信”年轻的自己“有朝一日会老去”；三十青年人所说的“青春不朽”是指“容颜”、“身体”等。
第二分句，“这种感觉其实是天真的”，这是建立在前一句概括和判断基础上的进一步引申和推导，青年人“不相信有朝一日会老去”，只是一种“感觉”，而不是“知觉”和“觉解”；只是一种“天真”，而不是“科学”和“理性”。
第三分句，悄悄转换了对象，变为“我们”。我们抱有一种“像自然一样长存不老”的信念；这种看法是自欺欺人的。看“青春”的界定是否恰当。“青春不朽”或者“不朽青春”为题，均建立在精神层面的“青春”之上，因此，必须判断其所写内容是否体现“精神青春”的特质，如“靓丽”、“朝气”、“纯真”、“冲动”、“张扬”、“青涩”、“梦想”、“好奇”等相关特质。
总之：第一句，强调了“精神”，故曰“青春不朽”；第二句，强调了“身体”，故曰“青春亦朽”。综合两句确定此题“哲理性材料”的焦点在于：“青春，朽与不朽？！”
明确了材料的焦点，那就要看考生对表述对象“青春”的界定是否恰当。“青春不朽”或者“不朽青春”为题，均建立在精神层面的“青春”之上，因此，必须判断其所写内容是否体现“精神青春”的特质，如“靓丽”、“朝气”、“纯真”、“冲动”、“张扬”、“青涩”、“梦想”、“好奇”等相关特质。这样，咬住了朽与不朽的对象是“青春”，同时把握住青春的特质，那作文就能得到高分。
只有提高了阅读素养，把握住了题干的要求，明确了表述对象，咬住对象和题干的要求不放，自己的解题能力才能上一个新的台阶。
（作者单位：江苏省沭阳高级中学）
关键词：语文高考；阅读；表述
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0059-01
笔者从多年的教学以及高考阅卷中总结出了对于高考语文复习中的审题的一个做法——咬定青山不放松。主要就是要从题干中明确题目要求的表述对象是什么，只有牢记表述对象，答题才能有的放矢，才能抓住要点，扣住中心，也才能最终把分给得到，或者是不送分给阅卷老师扣。
2014年江苏高考语文文学类文本阅读《安娜之死》的第二题：第六段中国对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？（4分）本题要求对选文第六段的艺术表现特点及作用进行分析。对于第一问，由于考生对题干理解的偏差，绝大多数考生没有抓住题干中的从描写手法的特点角度作答，而是从描写的人的特点角度作答，如答成“特点：奇怪、温情”或“特点：反常、怪异”。这就是典型的没有抓住题干中的表述对象进行答题，当然得分就低了。
同样，第三个题目：安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？（4分）这个题目考查考生欣赏作品形象、赏析作品内涵的能力。安娜“投到铁轨上”，是她自杀过程中最紧张的一个环节。在选文第九段中，安娜错过第一节车厢之后，在“第二节车厢”开过来时，她“抛掉红皮包，缩着脖子，两手投到车厢下面”，完成了自杀的行为。接着在这电光石火的刹那间，作者描写了她的内心活动，从“一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然”、“上帝，饶恕我的一切”等行为和话语中可以看出安娜最后时刻的内心是有恐惧、迷惑、后悔乃至某种醒悟的，不过为时已晚；由此可见，安娜对“生”仍然有着本能的向往，“死”是看不到生活的希望后的冲动之举。这就表现了其死亡的偶然性，增强了悲剧意味。这个题目的第一问的表述对象应该是“理解人物形象的内心世界并加以概括，要求把握文本体现的恐惧、后悔的特点。”说白了，就是人物的心理特点。可是，由于考生没能扣住这个表述对象进行概括，误答为情节的复述，如“犹豫要不要死，而后坚定选择死，再到害怕自己的死，最后安然祷告后死去”；或者是无视“人物的内心活动”的特点，如答“开始安娜陷入绝望，然后突然回忆童年美好时光，接着不知道自己要干什么”或“害怕火车到来，想活着却无奈”。诸如此类的答案，想得分当然是不可能的了，答非所问，究其原因，都是没能咬住题干中的表述对象进行答题。
再例如2014年江苏高考语文作文：
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
审题时就要明确这两句话的表述对象。
这个材料作文表面看来，这是围绕“青春”、“朽”与“不朽”的两段话语材料，究其本质是关于生命“朽与不朽”的终极拷问，是一道高度聚焦而又颇富有哲学意味的智慧命题。
“有人说”的内容由两个分句组成，其基本价值判断相当明晰，可做如此解读：在物质层面，没有什么是不朽的；而精神层面的青春等是可以不朽的。
“也有人说”的内容由三个分句组成。
第一分句，“青年人不相信有朝一日会老去”，这是承“有人说”而来的概括和判断，至少有三层含义：一是持“只有青春是不朽的”观点的只是“青年人”；二是“青年人”之所以这样认为，是因为他们“不相信”年轻的自己“有朝一日会老去”；三十青年人所说的“青春不朽”是指“容颜”、“身体”等。
第二分句，“这种感觉其实是天真的”，这是建立在前一句概括和判断基础上的进一步引申和推导，青年人“不相信有朝一日会老去”，只是一种“感觉”，而不是“知觉”和“觉解”；只是一种“天真”，而不是“科学”和“理性”。
第三分句，悄悄转换了对象，变为“我们”。我们抱有一种“像自然一样长存不老”的信念；这种看法是自欺欺人的。看“青春”的界定是否恰当。“青春不朽”或者“不朽青春”为题，均建立在精神层面的“青春”之上，因此，必须判断其所写内容是否体现“精神青春”的特质，如“靓丽”、“朝气”、“纯真”、“冲动”、“张扬”、“青涩”、“梦想”、“好奇”等相关特质。
总之：第一句，强调了“精神”，故曰“青春不朽”；第二句，强调了“身体”，故曰“青春亦朽”。综合两句确定此题“哲理性材料”的焦点在于：“青春，朽与不朽？！”
明确了材料的焦点，那就要看考生对表述对象“青春”的界定是否恰当。“青春不朽”或者“不朽青春”为题，均建立在精神层面的“青春”之上，因此，必须判断其所写内容是否体现“精神青春”的特质，如“靓丽”、“朝气”、“纯真”、“冲动”、“张扬”、“青涩”、“梦想”、“好奇”等相关特质。这样，咬住了朽与不朽的对象是“青春”，同时把握住青春的特质，那作文就能得到高分。
只有提高了阅读素养，把握住了题干的要求，明确了表述对象，咬住对象和题干的要求不放，自己的解题能力才能上一个新的台阶。
（作者单位：江苏省沭阳高级中学）