论文部分内容阅读
摘要：混合教学模式是在传统教学模式与网络化的在线学习模式相互冲击而产生的新的教学模式，这种教学模式自出现至今得到了高速的发展，众多教育领域专家纷纷进行了这方面的研究与实践并获得不同程度的成果。通过对我校《web综合实战》课程的综合分析，以 “引、追、推”教学方法和“混合教学模式”为指导，构建《web综合实战》混合教学模式，充分利用线下线上相结合的混合模式来提高教学质量。
关键词：混合教学模式；引、追、推；在线学习；教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（a）-0000-00
随着计算机网络技术的普及，在线教育得到迅猛的发展，很多人甚至乐观的认为计算机与网络将会取代传统的面授教育。但随着在线教育的不断发展，人们也发现在线教育也有着自身无法解决的问题，例如：情感互动、人际互动、团队精神培养、教学内容的选取、深层技能的培养等等。于是教学效果更加理想的混合教学模式逐步引起了人们的重视。另一方面，在线教育对传统教学的冲击也促使一部分传统学校教学领域中的教师开始了对混合教学模式的思考。
混合教学模式是指在指导学生学习过程中，把开展面授教学与开展在线教学相互融合，将学生作为学习主体，突出学的主导地位，以达到更好学习效果的教学模式。与之相对应的混合学习模式是面授学习与在线学习的综合。美国培训与发展协会 （ASTD） 把混合式学习视为知识传播领域内最重要的十个趋势之一。由于混合学习能够降低成本，在学习时间、地点方面给学生更多的方便，既能给学生提供更多的学习资源，又能享用面授教学带来的好处，使在线学习和面授教学互为补充，提高了教学的效果和效率，因此越来越多的高等院校尝试混合式课程教学。在混合学习的发源地美国，高校的 45%的课程是通过混合学习来实施的。预计未来 2 至 3 年内，其比例可能达到 55%。而美国印第安纳大学的柯蒂斯·邦克教授 （Curtis Jay Bonk） 更是预测：2020 年之前，高等教育中的大多数课程都将以混合学习或网络辅助学习 （Web Supplemented Learning） 形式存在。在亚洲高校，混合式学习应用也呈逐年上升趋势。据统计，韩国国立与私立大学混合式学习的利用率已达到 97%。本文是以计算机网络技术专业必修课《web综合实战》混合教学模式的课程设计与实施为例，探讨混合教学模式在高校专业课程中的应用。
《Web综合实战》课程是针对计算机网络技术专业的培养目标中的网站开发工程师、网站设计师等就业岗位，进行强化准职业人职业素质及技能训练、经过企业专家论证、结合院多年的教学改革基础与企业合作开发设置的。为适应混合教学模式，课程在设计上具有以下特点：
1.课程基于IT企业工作过程的课程开发，根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析归纳到行动领域，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域（即：课程），再根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元即进行学习情境的设计，学习领域表现形式是由若干个学习情境构成，突出“引、追、推”教学方法当中的“引导”。
2.突出学生主体，学习没有旁观者，根据《Web综合实战》课程的自身特点，我们将以Web开发的实际工作过程来组织教学，可以将课堂看作是网站开发设计公司，为用户进行真实网站设计开发、服务。教师项目负责人的身份，对学生在职业素质及职业道德方面提出要求与规范，在技术上给予一定的支持，但工作主体是学生。
3.强化职业道德和职业素质的培养，作为准职业人，课程主要突出职业人素质的培养，包括专业、敬业、创业、诚信、务实、合作等方面。
4.多元的考核、评价方式，《Web综合实战》课程采用学生个人自评、组内互评、教师评价、合作企业评价、客户评价结合的方式对学生工作也就是课程学习过程进行考核，多元的评价方式更科学、客观，学生在自我评价过程中，对自己的工作也是一种回忆和审视，有利于总结经验，改正不足，为以后的工作打下基础，特别是应该以客户满意度做为工作的主要改进方向突出“引、追、推”教学方法当中的“追”。
5.建立在线教学平台，为学生提供课程学习包，在学习包中为学生在该课程的各个发展方向提出明确的资源列表，学生可以根据需求进行学习，对学生的兴趣方向建档，定期对学生进行访谈，对其学习提供帮助。同时，建立课程论坛，论坛包括行业企业专家、往届毕业生、正在学习该课程的学生，形成一个由行业专家、教师、学生以及在工作中即将成为专家的学生组成的社区，创建一个最佳的学习交流平台。对各个阶段的学生都有一个强劲的推动力，突出“引、追、推”教学方法当中的“推”。
根据《Web综合实战》课程设计的以上特点，能够非常顺利的开展混合教育模式的构建，如下图：
教学团队在突出学生为主体的基础上，以 “引、追、推”教学方法和“混合教学模式”为指导，探索面授教学与在线教学相结合的“课堂教学-->在线教学-->实践教学”教学环节循环推进的混合教学模式，在学习过程中通过使用该教学模式，为不同专业能力的学生提供个性化学习内容与支持，以取得理想的教学效果，这不仅可以让教师在引导学习的同时，有效监控学习过程，还能够有效激发学生学习热情，最大化的提高教学质量。
《WEB综合实战》混合教学模式整合了面授教学与在线教学等多种资源，有力保证课堂教学、在线教学、实践教学等教学环节的循环推进，形成了一套完整的教与学活动混合。 采用在线教学和课堂教学混合的教学模式取得了较为理想的效果，学生的实践能力取得长足进步，学生的学习态度更加积极，学习目标更加明确，自学能力、团队意识等都有很大程度进步。近年来，该课程在学学生参加各类竞赛均有获奖。这也间接说明该教学模式确实有较，值得推广。
关键词：混合教学模式；引、追、推；在线学习；教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（a）-0000-00
随着计算机网络技术的普及，在线教育得到迅猛的发展，很多人甚至乐观的认为计算机与网络将会取代传统的面授教育。但随着在线教育的不断发展，人们也发现在线教育也有着自身无法解决的问题，例如：情感互动、人际互动、团队精神培养、教学内容的选取、深层技能的培养等等。于是教学效果更加理想的混合教学模式逐步引起了人们的重视。另一方面，在线教育对传统教学的冲击也促使一部分传统学校教学领域中的教师开始了对混合教学模式的思考。
混合教学模式是指在指导学生学习过程中，把开展面授教学与开展在线教学相互融合，将学生作为学习主体，突出学的主导地位，以达到更好学习效果的教学模式。与之相对应的混合学习模式是面授学习与在线学习的综合。美国培训与发展协会 （ASTD） 把混合式学习视为知识传播领域内最重要的十个趋势之一。由于混合学习能够降低成本，在学习时间、地点方面给学生更多的方便，既能给学生提供更多的学习资源，又能享用面授教学带来的好处，使在线学习和面授教学互为补充，提高了教学的效果和效率，因此越来越多的高等院校尝试混合式课程教学。在混合学习的发源地美国，高校的 45%的课程是通过混合学习来实施的。预计未来 2 至 3 年内，其比例可能达到 55%。而美国印第安纳大学的柯蒂斯·邦克教授 （Curtis Jay Bonk） 更是预测：2020 年之前，高等教育中的大多数课程都将以混合学习或网络辅助学习 （Web Supplemented Learning） 形式存在。在亚洲高校，混合式学习应用也呈逐年上升趋势。据统计，韩国国立与私立大学混合式学习的利用率已达到 97%。本文是以计算机网络技术专业必修课《web综合实战》混合教学模式的课程设计与实施为例，探讨混合教学模式在高校专业课程中的应用。
《Web综合实战》课程是针对计算机网络技术专业的培养目标中的网站开发工程师、网站设计师等就业岗位，进行强化准职业人职业素质及技能训练、经过企业专家论证、结合院多年的教学改革基础与企业合作开发设置的。为适应混合教学模式，课程在设计上具有以下特点：
1.课程基于IT企业工作过程的课程开发，根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析归纳到行动领域，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域（即：课程），再根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元即进行学习情境的设计，学习领域表现形式是由若干个学习情境构成，突出“引、追、推”教学方法当中的“引导”。
2.突出学生主体，学习没有旁观者，根据《Web综合实战》课程的自身特点，我们将以Web开发的实际工作过程来组织教学，可以将课堂看作是网站开发设计公司，为用户进行真实网站设计开发、服务。教师项目负责人的身份，对学生在职业素质及职业道德方面提出要求与规范，在技术上给予一定的支持，但工作主体是学生。
3.强化职业道德和职业素质的培养，作为准职业人，课程主要突出职业人素质的培养，包括专业、敬业、创业、诚信、务实、合作等方面。
4.多元的考核、评价方式，《Web综合实战》课程采用学生个人自评、组内互评、教师评价、合作企业评价、客户评价结合的方式对学生工作也就是课程学习过程进行考核，多元的评价方式更科学、客观，学生在自我评价过程中，对自己的工作也是一种回忆和审视，有利于总结经验，改正不足，为以后的工作打下基础，特别是应该以客户满意度做为工作的主要改进方向突出“引、追、推”教学方法当中的“追”。
5.建立在线教学平台，为学生提供课程学习包，在学习包中为学生在该课程的各个发展方向提出明确的资源列表，学生可以根据需求进行学习，对学生的兴趣方向建档，定期对学生进行访谈，对其学习提供帮助。同时，建立课程论坛，论坛包括行业企业专家、往届毕业生、正在学习该课程的学生，形成一个由行业专家、教师、学生以及在工作中即将成为专家的学生组成的社区，创建一个最佳的学习交流平台。对各个阶段的学生都有一个强劲的推动力，突出“引、追、推”教学方法当中的“推”。
根据《Web综合实战》课程设计的以上特点，能够非常顺利的开展混合教育模式的构建，如下图：
教学团队在突出学生为主体的基础上，以 “引、追、推”教学方法和“混合教学模式”为指导，探索面授教学与在线教学相结合的“课堂教学-->在线教学-->实践教学”教学环节循环推进的混合教学模式，在学习过程中通过使用该教学模式，为不同专业能力的学生提供个性化学习内容与支持，以取得理想的教学效果，这不仅可以让教师在引导学习的同时，有效监控学习过程，还能够有效激发学生学习热情，最大化的提高教学质量。
《WEB综合实战》混合教学模式整合了面授教学与在线教学等多种资源，有力保证课堂教学、在线教学、实践教学等教学环节的循环推进，形成了一套完整的教与学活动混合。 采用在线教学和课堂教学混合的教学模式取得了较为理想的效果，学生的实践能力取得长足进步，学生的学习态度更加积极，学习目标更加明确，自学能力、团队意识等都有很大程度进步。近年来，该课程在学学生参加各类竞赛均有获奖。这也间接说明该教学模式确实有较，值得推广。