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摘要：在高中地理实践教学中，教师应抓住学生对该课程的兴趣点，在教学中渗透核心素养，让学生形成基本的人地协调观念，以及对问题的分析、解答能力。当然，最根本的教学目标还是培养学生的地理实践能力。高中生地理核心素养的培养是地理教学的重要目标，也是体现学习高效性的重要方式之一。
关键词：高中地理;地理实践力;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
地理实践力主要是指学生在户外做的一些考察、社会调查及模拟实验，主要是考验学生在实践活动中是否具备符合课程考核要求的行动能力。地理学科具备实践性，能使学生深刻地感悟与理解环境与人地关系之间的联系。而在这一过程中，学生能否合理地运用地理工具完成指定的实践活动，能否产生兴趣是非常重要的。地理实践力具有一定的发展性特征，需要经历一个培养过程，在掌握地理知识的基础上对地理实践力加以运用升级是一项长期任务，需要循序渐进、不断深化。
一、树立教学目标，完善教学方案
在高中地理教学中，教师首先要明确教学目标，结合班级学生的综合学习水平，制订有效的教学方案。
例如，在“行星地球”这一章的教学中，教师可综合题目设计如下问题：地球在宇宙中处于一个什么位置？地球与其他星球存在哪些特殊性与差异性？地球存在生命体需要满足哪些条件？这一系列问题能让学生对地球有基本的了解，不仅能激发学生对地球的探索兴趣，还能很好地锻炼学生分析能力及解决问题的能力。因此，教师在引导学生学习地理知识的过程中，应明确教学目标，并制订合理的教学方案。
二、重视学生实践能力的发展，提高学生的实践力
教师应将学生带出课堂，让学生走進自然去探索、发现，在提高学生地理学习能力的同时，也要重视学生实践能力的发展。而对于地理实践计划，教师需要“精打细算”，采用多种方式，提高学生的实践力。
例如，教师在讲解一年四季的变化时，就可以利用地球仪进行讲解，让学生进行探究。在课堂教学中，教师可以将主动权交给学生，培养学生的自主学习能力，长时间的地理探索还有利于提升学生的地理实践力。
三、利用游戏教学方式、分组教学方式，增强学生自主学习与探究能力
在传统的地理教学中，教师更看重学生的考试成绩，忽视了对学生地理实践力的培养。这样的教育模式不能有效激发学生的地理学习兴趣，不利于在高中地理教学中渗透对学生核心素养的培养。考虑到这种情况，高中地理教师应不断创新地理教学方式，根据学生的综合学习水平，借助多媒体设备，采用游戏教学方式、分组教学方式等，让学生找到适合自己的学习方法，促进学生自主学习与探究能力的发展。
例如，在“自然灾害”这一章的教学中，教师就可以利用多媒体设备，将生动的图片及精彩的动态视频直观地展现给学生。这样的教学方式更容易激发学生对地理学科的学习兴趣，也能深化学生对自然灾害的认识，有利于培养学生自主学习与思考地理知识的能力，从而促进学生形成正确的地理观与世界观。
四、掌握丰富的专业知识，指导学生更好地探究地理知识
参加课题研究、专家讲座是教师提升自身实践能力的重要方式之一，教师的地理实践能力也会在一定程度上影响学生地理实践能力的发展。教师只有掌握丰富的专业知识，才能引导学生更好地探究地理知识。俗话说，实践是检验真理的唯一标准，为了让高中生更好地理解、掌握、运用地理知识，教师应将核心素养的培养渗透到地理实践教学中。
五、提高学生对地理知识的动态认知及全面理解和运用，才能更好地培养学生的地理理念与素养
要想在高中地理教学中培养学生的思维能力，教师首先要加强学生对地理知识的动态认知及全面理解和运用，这样才能更好地培养学生的地理理念与素养。
结束语
综上述，在教育事业的不断改革与创新，高中地理教师不仅要提高学生的地理学习能力，还要培养学生的地理核心素养，不断扩大学生的知识面。基于此，教师不仅需要对教学方案进行合理的改进，还需要为学生营造良好的地理课堂氛围，在提升学生地理学习能力的过程中，也要渗透对学生核心素养的培养。目前，高中地理教学中存在一个普遍现象，就是教师没有将地理实践化，所谓实践只停留在表面，导致学生的地理学科核心素养难以得到提升。因此，高中地理教师应重视对学生核心素养的培养，将这一目标渗透到高中地理教学中，以促进学生的进一步发展。
参考文献
[1]陈淑清强化高校实践教学，提高学生实践能力时代教育：教育教学刊，2008.3.
[2]罗红娟.浅谈地理实践力在高中地理教学中的应用[J].天津教育.2020.（32）：110-111.
[3]林宪生.程艳新.如何在高中地理教学中践行地理实践力[J].城市地理.2017.（16）：204-205.
[4]唐继荣.浅论高中地理教学中实践能力渗透[J].中学课程资源.2014.（05）：61-62.
关键词：高中地理;地理实践力;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
地理实践力主要是指学生在户外做的一些考察、社会调查及模拟实验，主要是考验学生在实践活动中是否具备符合课程考核要求的行动能力。地理学科具备实践性，能使学生深刻地感悟与理解环境与人地关系之间的联系。而在这一过程中，学生能否合理地运用地理工具完成指定的实践活动，能否产生兴趣是非常重要的。地理实践力具有一定的发展性特征，需要经历一个培养过程，在掌握地理知识的基础上对地理实践力加以运用升级是一项长期任务，需要循序渐进、不断深化。
一、树立教学目标，完善教学方案
在高中地理教学中，教师首先要明确教学目标，结合班级学生的综合学习水平，制订有效的教学方案。
例如，在“行星地球”这一章的教学中，教师可综合题目设计如下问题：地球在宇宙中处于一个什么位置？地球与其他星球存在哪些特殊性与差异性？地球存在生命体需要满足哪些条件？这一系列问题能让学生对地球有基本的了解，不仅能激发学生对地球的探索兴趣，还能很好地锻炼学生分析能力及解决问题的能力。因此，教师在引导学生学习地理知识的过程中，应明确教学目标，并制订合理的教学方案。
二、重视学生实践能力的发展，提高学生的实践力
教师应将学生带出课堂，让学生走進自然去探索、发现，在提高学生地理学习能力的同时，也要重视学生实践能力的发展。而对于地理实践计划，教师需要“精打细算”，采用多种方式，提高学生的实践力。
例如，教师在讲解一年四季的变化时，就可以利用地球仪进行讲解，让学生进行探究。在课堂教学中，教师可以将主动权交给学生，培养学生的自主学习能力，长时间的地理探索还有利于提升学生的地理实践力。
三、利用游戏教学方式、分组教学方式，增强学生自主学习与探究能力
在传统的地理教学中，教师更看重学生的考试成绩，忽视了对学生地理实践力的培养。这样的教育模式不能有效激发学生的地理学习兴趣，不利于在高中地理教学中渗透对学生核心素养的培养。考虑到这种情况，高中地理教师应不断创新地理教学方式，根据学生的综合学习水平，借助多媒体设备，采用游戏教学方式、分组教学方式等，让学生找到适合自己的学习方法，促进学生自主学习与探究能力的发展。
例如，在“自然灾害”这一章的教学中，教师就可以利用多媒体设备，将生动的图片及精彩的动态视频直观地展现给学生。这样的教学方式更容易激发学生对地理学科的学习兴趣，也能深化学生对自然灾害的认识，有利于培养学生自主学习与思考地理知识的能力，从而促进学生形成正确的地理观与世界观。
四、掌握丰富的专业知识，指导学生更好地探究地理知识
参加课题研究、专家讲座是教师提升自身实践能力的重要方式之一，教师的地理实践能力也会在一定程度上影响学生地理实践能力的发展。教师只有掌握丰富的专业知识，才能引导学生更好地探究地理知识。俗话说，实践是检验真理的唯一标准，为了让高中生更好地理解、掌握、运用地理知识，教师应将核心素养的培养渗透到地理实践教学中。
五、提高学生对地理知识的动态认知及全面理解和运用，才能更好地培养学生的地理理念与素养
要想在高中地理教学中培养学生的思维能力，教师首先要加强学生对地理知识的动态认知及全面理解和运用，这样才能更好地培养学生的地理理念与素养。
结束语
综上述，在教育事业的不断改革与创新，高中地理教师不仅要提高学生的地理学习能力，还要培养学生的地理核心素养，不断扩大学生的知识面。基于此，教师不仅需要对教学方案进行合理的改进，还需要为学生营造良好的地理课堂氛围，在提升学生地理学习能力的过程中，也要渗透对学生核心素养的培养。目前，高中地理教学中存在一个普遍现象，就是教师没有将地理实践化，所谓实践只停留在表面，导致学生的地理学科核心素养难以得到提升。因此，高中地理教师应重视对学生核心素养的培养，将这一目标渗透到高中地理教学中，以促进学生的进一步发展。
参考文献
[1]陈淑清强化高校实践教学，提高学生实践能力时代教育：教育教学刊，2008.3.
[2]罗红娟.浅谈地理实践力在高中地理教学中的应用[J].天津教育.2020.（32）：110-111.
[3]林宪生.程艳新.如何在高中地理教学中践行地理实践力[J].城市地理.2017.（16）：204-205.
[4]唐继荣.浅论高中地理教学中实践能力渗透[J].中学课程资源.2014.（05）：61-62.