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【摘要】自“传统文化进校园”活动启动以来，全校上下根据制定的活动方案，开展了一系列学习传统文化的准备和做法，指导学生读哪些书，怎样去读书，掌握哪些读书方法，培养那些读书习惯，采取那些读书方式。解决问题的关键是与学生共同建立真实、长效的优秀传统文化读书机制。因为读书能为人打下精神的底子，服务于人的一生。这里说的“机制”，指一个复杂的工作系统。我们想在初中阶段的语文学习中尝试与学生共同建立一套真实、长效的读书系统。
【关键词】共建； 读书；
机制我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。优秀。这就预存了一个观念和心态；传统文化有精华也有糟粕，我们不是复古，也不拟全面恢复传统文化，只是挑选一些优秀的传统文化进校园去教教孩子而已。
自“传统文化进校园”活动启动以来，全校上下根据制定的活动方案，轰轰烈烈的开展了一系列学习传统文化的准备和做法，指导学生读哪些书，怎样去读书，掌握哪些读书方法，培养那些读书习惯，采取那些读书方式。解决问题的关键是与学生共同建立真实、长效的优秀传统文化读书机制。因为读书能为人打下精神的底子，服务于人的一生。这里说的“机制”，则泛指一个复杂的工作系统。我们想在初中阶段的语文学习中尝试与学生共同建立一套真实、长效的读书系统。
1实施“亲近古诗文”经典工程，增加传统文化的积淀，吸收经典营养
唤起学生读的愿望，激起读的兴趣，于教师，是责任所在；于学生，是成长所需。我们首先通过“民族文化（经典文化为主）知多少”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生对经典文化的接触和吸收相当薄弱。于是，“不要拒绝对经典文化的吸收”成了我们对语文教学的定位，亲近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。
为激发学生诵读兴趣，我们开展了“亲近古诗文”经典工程，我们尝试采用以下对策：
①天天三个一：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文。
②周周三个一：每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会。
③评价一张表：每个学生拥有一张“亲近古诗文”成绩记载卡，记载学生背诵默写成绩、参加活动次数和成绩（态度）等。记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督、指导，并按期向家长通报。
开展“亲近古诗文”经典工程，旨在增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情，克服目前青少年学生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意识淡薄、奉献精神不强等不良倾向。通过诵读含咀，熏陶渐染，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人”。
2营造语文课堂的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶
语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。因此，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。
（1）创设文化课堂教学情景
①空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角，以此来营造一种浓厚的文化氛围。
②导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。
③音乐情景：据课文内容选择恰当的播放音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。
④影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。
（2）挖掘教材的文化内涵
课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。如何挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧？我们结合学生实际和教材，主要是从以下几方面入手：
①从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息。
②从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
③从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。
④从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。
⑤从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵。
我校自从开展《传统文化走进校园》课题研究以来，主要是让学生学习和了解中华传统文化，提高他们的思想道德修养，学会做人做事。我校地处城乡结合部社会上都说我校是一所平民学校，学生很多都是平民子弟，一些以前比较调皮的学生，在传统文化的影响下，也变得文明，有礼貌了。传统文化教育使平民子弟有了更多的文化气质。中华传统文化经典诵读是我校开展几年的特色教育项目。学校图书馆有《爱我中华，诵读经典》，教材里包括《论语》等经典国学内容，涉及天地、自然、修生、处事等知识及道德规范。学校要求：七年级背诵精选唐诗60首，八年级背诵精选宋词30首，九年级背诵精选优秀诗歌20首，各年级学生均能达到学校要求。在弘扬中华传统文化方面我校不是走形式主义。龙里县文联批准我校成立“诗词兴趣小组”，每周一节“古诗文学习课”，学校语文老师每周给学生上一节“古诗文学习课”，引导学生理解和背诵古诗文。学生每天早上诵读古诗文20分钟，力求做到熟读成诵。学校每学期还组织学生开展丰富多彩的古诗文诵读比赛活动，进行阶段性成果回报和展示，以激发学生诵读古诗文的兴趣。
3学校充分利用文化长廊、墙报、广播室等阵地构建传统文化宣传平台，融思想政治教育、爱国主义教育于一体
营造浓厚的文化氛围，让学生在课余时间学习、渗透、感悟传统文化精髓，融思想政治教育、爱国主义教育于一体。利用广播室每天播放优秀的散文、杂文、诗歌等，文体文学，激发学生学习兴趣；每周一次国旗下讲话，以鲜活的乡土教材为学生讲述身边的英雄故事，激发学生的学习热情，增强学生的爱国主义情结；每月更新一次学校的文化长廊及墙报内容，每版均设传统文化栏目，把优美的古诗、词、散文等渗透其中；以班为单位开展读书活动，引导学生读好书，好读书，鼓励学生勤于做读书笔记、撰写读书心得，促进学生能力发展，陶冶学生高尚的情操。通过开展传统文化进校园活动，校园激情飞扬，教师呵护着学生，文化熏陶着学生，学生在党的阳光雨露下健康快乐地成长。古诗文氛围浓郁，在楼梯间、走廊里，随处可见图文并茂的古诗文，中华传统文化随时随地感染学生，形成一道亮丽的风景线。龙山中学的“诗画长廊”雕刻着历代文人的励志诗词，古色古香；大厅里的柱子张贴着“君子有九思”和“儒家八德”，教人励志；悬挂于教学楼走廊的“己所不欲，勿施于人”、“道听而途说，德之弃也”等警句让人倍感亲切；“成语长廊”那十多个经典成语故事图文并茂，栩栩如生。校园文化为学校传承中华儒家思想提供了有效的途径，师生每天耳濡目染，教育的效果在潜移默化中实现。围墙内侧增加古诗文方面的内容，这样既增添校园的文化气息，也让学生在休息的时候，能顺便接受中华传统文化的熏陶，见贤思齐，修身养德。学生们对此也很欢迎。所以我校校园的围墙也成为传播经典文字和传统文化的载体。让传统文化侵润校园，培育人文理想，促进学生“立体化”成长。我想，当真实、长效的优秀传统文化读书机制成为现实，我们的语文教学就真正回到了读书的原点，墙上挂着的规划成为师生读写活动的指南，积极而富有趣味的读书活动也因而凝结成学生心灵的重要滋养。
【关键词】共建； 读书；
机制我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。优秀。这就预存了一个观念和心态；传统文化有精华也有糟粕，我们不是复古，也不拟全面恢复传统文化，只是挑选一些优秀的传统文化进校园去教教孩子而已。
自“传统文化进校园”活动启动以来，全校上下根据制定的活动方案，轰轰烈烈的开展了一系列学习传统文化的准备和做法，指导学生读哪些书，怎样去读书，掌握哪些读书方法，培养那些读书习惯，采取那些读书方式。解决问题的关键是与学生共同建立真实、长效的优秀传统文化读书机制。因为读书能为人打下精神的底子，服务于人的一生。这里说的“机制”，则泛指一个复杂的工作系统。我们想在初中阶段的语文学习中尝试与学生共同建立一套真实、长效的读书系统。
1实施“亲近古诗文”经典工程，增加传统文化的积淀，吸收经典营养
唤起学生读的愿望，激起读的兴趣，于教师，是责任所在；于学生，是成长所需。我们首先通过“民族文化（经典文化为主）知多少”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生对经典文化的接触和吸收相当薄弱。于是，“不要拒绝对经典文化的吸收”成了我们对语文教学的定位，亲近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。
为激发学生诵读兴趣，我们开展了“亲近古诗文”经典工程，我们尝试采用以下对策：
①天天三个一：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文。
②周周三个一：每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会。
③评价一张表：每个学生拥有一张“亲近古诗文”成绩记载卡，记载学生背诵默写成绩、参加活动次数和成绩（态度）等。记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督、指导，并按期向家长通报。
开展“亲近古诗文”经典工程，旨在增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情，克服目前青少年学生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意识淡薄、奉献精神不强等不良倾向。通过诵读含咀，熏陶渐染，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人”。
2营造语文课堂的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶
语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。因此，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。
（1）创设文化课堂教学情景
①空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角，以此来营造一种浓厚的文化氛围。
②导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。
③音乐情景：据课文内容选择恰当的播放音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。
④影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。
（2）挖掘教材的文化内涵
课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。如何挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧？我们结合学生实际和教材，主要是从以下几方面入手：
①从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息。
②从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
③从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。
④从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。
⑤从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵。
我校自从开展《传统文化走进校园》课题研究以来，主要是让学生学习和了解中华传统文化，提高他们的思想道德修养，学会做人做事。我校地处城乡结合部社会上都说我校是一所平民学校，学生很多都是平民子弟，一些以前比较调皮的学生，在传统文化的影响下，也变得文明，有礼貌了。传统文化教育使平民子弟有了更多的文化气质。中华传统文化经典诵读是我校开展几年的特色教育项目。学校图书馆有《爱我中华，诵读经典》，教材里包括《论语》等经典国学内容，涉及天地、自然、修生、处事等知识及道德规范。学校要求：七年级背诵精选唐诗60首，八年级背诵精选宋词30首，九年级背诵精选优秀诗歌20首，各年级学生均能达到学校要求。在弘扬中华传统文化方面我校不是走形式主义。龙里县文联批准我校成立“诗词兴趣小组”，每周一节“古诗文学习课”，学校语文老师每周给学生上一节“古诗文学习课”，引导学生理解和背诵古诗文。学生每天早上诵读古诗文20分钟，力求做到熟读成诵。学校每学期还组织学生开展丰富多彩的古诗文诵读比赛活动，进行阶段性成果回报和展示，以激发学生诵读古诗文的兴趣。
3学校充分利用文化长廊、墙报、广播室等阵地构建传统文化宣传平台，融思想政治教育、爱国主义教育于一体
营造浓厚的文化氛围，让学生在课余时间学习、渗透、感悟传统文化精髓，融思想政治教育、爱国主义教育于一体。利用广播室每天播放优秀的散文、杂文、诗歌等，文体文学，激发学生学习兴趣；每周一次国旗下讲话，以鲜活的乡土教材为学生讲述身边的英雄故事，激发学生的学习热情，增强学生的爱国主义情结；每月更新一次学校的文化长廊及墙报内容，每版均设传统文化栏目，把优美的古诗、词、散文等渗透其中；以班为单位开展读书活动，引导学生读好书，好读书，鼓励学生勤于做读书笔记、撰写读书心得，促进学生能力发展，陶冶学生高尚的情操。通过开展传统文化进校园活动，校园激情飞扬，教师呵护着学生，文化熏陶着学生，学生在党的阳光雨露下健康快乐地成长。古诗文氛围浓郁，在楼梯间、走廊里，随处可见图文并茂的古诗文，中华传统文化随时随地感染学生，形成一道亮丽的风景线。龙山中学的“诗画长廊”雕刻着历代文人的励志诗词，古色古香；大厅里的柱子张贴着“君子有九思”和“儒家八德”，教人励志；悬挂于教学楼走廊的“己所不欲，勿施于人”、“道听而途说，德之弃也”等警句让人倍感亲切；“成语长廊”那十多个经典成语故事图文并茂，栩栩如生。校园文化为学校传承中华儒家思想提供了有效的途径，师生每天耳濡目染，教育的效果在潜移默化中实现。围墙内侧增加古诗文方面的内容，这样既增添校园的文化气息，也让学生在休息的时候，能顺便接受中华传统文化的熏陶，见贤思齐，修身养德。学生们对此也很欢迎。所以我校校园的围墙也成为传播经典文字和传统文化的载体。让传统文化侵润校园，培育人文理想，促进学生“立体化”成长。我想，当真实、长效的优秀传统文化读书机制成为现实，我们的语文教学就真正回到了读书的原点，墙上挂着的规划成为师生读写活动的指南，积极而富有趣味的读书活动也因而凝结成学生心灵的重要滋养。