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摘 要：本文浅要分析了小学语文阅读教学现状，并分别从精心选择阅读资料，培养学生的阅读习惯、营造阅读氛围，引导学生自主阅读以及拓展阅读的背景知识，推动思维的创新与发展等方面，提出小学语文学生阅读能力的培养策略。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
语文课程是小学阶段的重要课程之一，学好语文可以为其他学科的学习打下良好基础，阅读教学是语文教学的重点，但是目前阅读教学存在着一些问题。为此，笔者结合自身的教学经验，围绕着小学语文的阅读教学提出以下几点看法，希望可以为其他小学语文教师提供参考。
一、 小学语文阅读教学现状
（一）教学的模式单一
现阶段，小学生阅读能力普遍不高的影響因素主要是语文教师的教学方法不科学，如果想提高小学生的阅读水平，教师应综合采取多种教学手段，革新以往的教学理念与方法，调整教学的计划，但是很少有语文教师会注意到这些，在语文教学活动中依然沿用过去的教学模式，导致小学生无法体会到语文学习带来的乐趣，更谈不上提高阅读能力了。随着时代的飞速发展，传统的教学模式与方法已经无法满足现阶段的实际需要，语文教师在开展阅读教学时，应实现教学方法的多样化，整体提升小学生的阅读能力与水平。
（二）教学目标不清晰
一直以来，受应试教育理念的影响，不论是家长还是教师，都过于关注学生的语文成绩，忽视了培养小学生的阅读能力，在阅读教学活动中，教师对学生的指导不足，致使阅读教学的效果不理想。此外，小学生很少有机会开展课外阅读，也会在一定程度上限制小学生的阅读能力发展。为了避免这些因素的影响，教师应明确阅读教学的目标，在培养学生阅读能力的基础上提升他们的语文成绩。
二、 小学语文学生阅读能力的培养策略
（一）精心选择阅读资料，培养学生的阅读习惯
小学阶段的语文知识简单易懂，小学生由于年龄因素的影响，他们的思维尚未发育完全，知识的储备量有限，所以教师在为学生挑选阅读材料时应格外注意。如果选择的阅读材料复杂程度较高，超过了学生的理解范围，学生便会在阅读时面临一定的困难，无法准确把握文章的内涵，不利于培养小学生的阅读习惯。语文教师需要考虑到学生的年龄特点以及心理特点，为其推荐一些比较容易懂的小故事或者是散文等等，为小学生们讲解正确的阅读方法，帮助他们形成良好的阅读习惯，渐渐提升小学生的核心素养。此外，语文教师还可以按照课文中的内容，让学生们通过角色扮演等一系列的方法指导学生们展开朗读。比如：在人教版小学六年级的教学《负荆请罪》这部分内容时，可以从班级中选择几名同学，分别扮演文中的人物，模仿文中人物的语言和行为，通过这种趣味性的教学活动，学生的积极性会得到明显地提升，能够体会到阅读带来的乐趣，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以保证课堂教学的效率，让学生愿意主动进行阅读。
（二）营造阅读氛围，引导学生自主阅读
随着新课改的不断深化，出现了许多的语文阅读教学方法，比方说以读促写、略读和精读等等。引导阅读是一种新型的教学方法，它能够满足现阶段学生的学习需求，在反复的阅读过程中，学生自然而然地会产生语感，进一步了解文章的语言，有助于提高学生的阅读鉴赏能力。此外，语文教师还可以通过营造问题情境帮助学生们提高鉴赏现代文的水平。学生通过处理文章中的信息，可以启发自身的思维，充实自身的情感体验，能够更加深入地探寻作者的创作意图和文章的主要思想。语文教师可以充分借助多种教学方法，比方说情境创设、角色扮演或者是小组合作探究等方法，调动小学生的阅读积极性，进而改善课堂的参与度，活跃课堂氛围，全面提升学生的语文核心素养。
比如：在教学人教版小学五年级下册的《草原》这篇课文时，教师在备课的阶段需要搜集和草原有关的视频及图像资料。在课堂的导入环节和学生说：今天我们要学习老舍先生笔下的《草原》，那里景色壮丽、风光独特，充满着生机与希望，同时利用多媒体为学生展示内蒙古大草原的图片和视频，让学生感受到草原的辽阔，指导学生想象自己置身于广袤的草原之中，用心去感受草原的民族风情。同时可以为学生播放《美丽的草原我的家》这首音乐，让学生全身心地投入到教学氛围中，然后提问学生们：作家老舍的眼中草原是什么样的呢？和我们想象中的有哪些相同或不同的地方？让学生带着问题进行阅读，通过这样的教学方法，可以有效地集中学生的注意力，让学生带着内心的疑问去阅读文章，在阅读的同时感受作者的写作技巧，可以加深学生对这篇文章的印象，有助于保证阅读教学的质量和效率。
（三）拓展阅读的背景知识，推动思维的创新与发展
随着息技术的不断发展，语文知识的学习方法和学习的路径越来越丰富，教师应突破教材的局限，借助便捷的网络技术，丰富小学生的阅读材料，采用灵活的教学方法，吸引学生的浓厚阅读兴趣，发散学生们的思维，不断延伸他们的阅读深度，提升他们的核心素养。在选定教学的内容之后，教师应当利用多媒体辅助教学设备，把与文章内容有关的图像以及作者简介等资料展示给学生，拓宽学生的知识视野，让小学生在思考的过程中阅读，在阅读的过程中不停思考。例如：在教学《记金华的双龙洞》这篇文章时，教师可以提前上网查找双龙洞的图片，在正式上课之前为学生展示双龙洞的一些图片，以此来吸引学生的兴趣，让小学生对本篇课文产生阅读的兴趣，自主地展开阅读。不仅如此，教师还需要积极为学生推荐不同体裁的阅读内容，让学生通过阅读积累更多的经验，提高他们的语文核心素养，达到语文阅读教学的目标。
三、 结束语
综上所述，目前，小学语文阅读教学存在着教学模式单一、教学目标不清晰、学生的学习兴趣差等问题，影响着语文教学的质量与效率。为此，语文教师可以充分参考上述教学策略，激发学生的有阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，全面提升他们的阅读能力，推动小学生的全方位发展。
参考文献：
[1]何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2020（1）：128.
[2]鲁有福.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（34）：40-41.
[3]车万峰.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].学周刊，2019（35）：132.
作者简介：
江明，四川省资阳市，四川省资阳市雁江区丹山镇响峒小学。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
语文课程是小学阶段的重要课程之一，学好语文可以为其他学科的学习打下良好基础，阅读教学是语文教学的重点，但是目前阅读教学存在着一些问题。为此，笔者结合自身的教学经验，围绕着小学语文的阅读教学提出以下几点看法，希望可以为其他小学语文教师提供参考。
一、 小学语文阅读教学现状
（一）教学的模式单一
现阶段，小学生阅读能力普遍不高的影響因素主要是语文教师的教学方法不科学，如果想提高小学生的阅读水平，教师应综合采取多种教学手段，革新以往的教学理念与方法，调整教学的计划，但是很少有语文教师会注意到这些，在语文教学活动中依然沿用过去的教学模式，导致小学生无法体会到语文学习带来的乐趣，更谈不上提高阅读能力了。随着时代的飞速发展，传统的教学模式与方法已经无法满足现阶段的实际需要，语文教师在开展阅读教学时，应实现教学方法的多样化，整体提升小学生的阅读能力与水平。
（二）教学目标不清晰
一直以来，受应试教育理念的影响，不论是家长还是教师，都过于关注学生的语文成绩，忽视了培养小学生的阅读能力，在阅读教学活动中，教师对学生的指导不足，致使阅读教学的效果不理想。此外，小学生很少有机会开展课外阅读，也会在一定程度上限制小学生的阅读能力发展。为了避免这些因素的影响，教师应明确阅读教学的目标，在培养学生阅读能力的基础上提升他们的语文成绩。
二、 小学语文学生阅读能力的培养策略
（一）精心选择阅读资料，培养学生的阅读习惯
小学阶段的语文知识简单易懂，小学生由于年龄因素的影响，他们的思维尚未发育完全，知识的储备量有限，所以教师在为学生挑选阅读材料时应格外注意。如果选择的阅读材料复杂程度较高，超过了学生的理解范围，学生便会在阅读时面临一定的困难，无法准确把握文章的内涵，不利于培养小学生的阅读习惯。语文教师需要考虑到学生的年龄特点以及心理特点，为其推荐一些比较容易懂的小故事或者是散文等等，为小学生们讲解正确的阅读方法，帮助他们形成良好的阅读习惯，渐渐提升小学生的核心素养。此外，语文教师还可以按照课文中的内容，让学生们通过角色扮演等一系列的方法指导学生们展开朗读。比如：在人教版小学六年级的教学《负荆请罪》这部分内容时，可以从班级中选择几名同学，分别扮演文中的人物，模仿文中人物的语言和行为，通过这种趣味性的教学活动，学生的积极性会得到明显地提升，能够体会到阅读带来的乐趣，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以保证课堂教学的效率，让学生愿意主动进行阅读。
（二）营造阅读氛围，引导学生自主阅读
随着新课改的不断深化，出现了许多的语文阅读教学方法，比方说以读促写、略读和精读等等。引导阅读是一种新型的教学方法，它能够满足现阶段学生的学习需求，在反复的阅读过程中，学生自然而然地会产生语感，进一步了解文章的语言，有助于提高学生的阅读鉴赏能力。此外，语文教师还可以通过营造问题情境帮助学生们提高鉴赏现代文的水平。学生通过处理文章中的信息，可以启发自身的思维，充实自身的情感体验，能够更加深入地探寻作者的创作意图和文章的主要思想。语文教师可以充分借助多种教学方法，比方说情境创设、角色扮演或者是小组合作探究等方法，调动小学生的阅读积极性，进而改善课堂的参与度，活跃课堂氛围，全面提升学生的语文核心素养。
比如：在教学人教版小学五年级下册的《草原》这篇课文时，教师在备课的阶段需要搜集和草原有关的视频及图像资料。在课堂的导入环节和学生说：今天我们要学习老舍先生笔下的《草原》，那里景色壮丽、风光独特，充满着生机与希望，同时利用多媒体为学生展示内蒙古大草原的图片和视频，让学生感受到草原的辽阔，指导学生想象自己置身于广袤的草原之中，用心去感受草原的民族风情。同时可以为学生播放《美丽的草原我的家》这首音乐，让学生全身心地投入到教学氛围中，然后提问学生们：作家老舍的眼中草原是什么样的呢？和我们想象中的有哪些相同或不同的地方？让学生带着问题进行阅读，通过这样的教学方法，可以有效地集中学生的注意力，让学生带着内心的疑问去阅读文章，在阅读的同时感受作者的写作技巧，可以加深学生对这篇文章的印象，有助于保证阅读教学的质量和效率。
（三）拓展阅读的背景知识，推动思维的创新与发展
随着息技术的不断发展，语文知识的学习方法和学习的路径越来越丰富，教师应突破教材的局限，借助便捷的网络技术，丰富小学生的阅读材料，采用灵活的教学方法，吸引学生的浓厚阅读兴趣，发散学生们的思维，不断延伸他们的阅读深度，提升他们的核心素养。在选定教学的内容之后，教师应当利用多媒体辅助教学设备，把与文章内容有关的图像以及作者简介等资料展示给学生，拓宽学生的知识视野，让小学生在思考的过程中阅读，在阅读的过程中不停思考。例如：在教学《记金华的双龙洞》这篇文章时，教师可以提前上网查找双龙洞的图片，在正式上课之前为学生展示双龙洞的一些图片，以此来吸引学生的兴趣，让小学生对本篇课文产生阅读的兴趣，自主地展开阅读。不仅如此，教师还需要积极为学生推荐不同体裁的阅读内容，让学生通过阅读积累更多的经验，提高他们的语文核心素养，达到语文阅读教学的目标。
三、 结束语
综上所述，目前，小学语文阅读教学存在着教学模式单一、教学目标不清晰、学生的学习兴趣差等问题，影响着语文教学的质量与效率。为此，语文教师可以充分参考上述教学策略，激发学生的有阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，全面提升他们的阅读能力，推动小学生的全方位发展。
参考文献：
[1]何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2020（1）：128.
[2]鲁有福.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（34）：40-41.
[3]车万峰.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].学周刊，2019（35）：132.
作者简介：
江明，四川省资阳市，四川省资阳市雁江区丹山镇响峒小学。