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摘 要：近年来，小学英语教育受到重视，培养学生的英语交际能力成为英语学科教学的核心任务。情境教学方法的应用在激发小学生学习兴趣和优化课堂教学效果上作用显著。教师依据教学内容和目标，创设具有情感色彩和学生主体特征的具体场景和教学氛围，强化学生的情感体验，起到优化教学效果的作用。基于英语教育在小学课程体系中的重要作用，本研究将集中分析小学英语教学活动中情境体验式教学方法的应用对策，仅供参考。
关键词：小学英语;情景教学;对策
引言：
情景体验式教学作为一种新兴的现代化教学模式，被广泛应用于小学英语教学中，其取得效果十分显著。因此教师在指导教学活动过程中应该结合学科教学目标合理应用情境教学方法，促进学科教学有效性提升，为学生提供主动参与学习的客观条件。以英语教学为例，教师如果可以创设教学情境，则学生为了自我表达更容易进行语言交际训练。这样的教学模式显然符合课程改革要求，也是提升学生英语语言表达能力的有效方法。
一、情景式体验式教学模式的概述
情景体验式教学主要是根据师生之间或者生生之间的互动，注重相互之间的情感，在互动中实现教学或者学习的一种教学模式。在通过情景体验式教学模式进行教学的过程中，既是教学内容与知识体系交流的过程，又是双方感情相互交流的过程，拉近师生之间的感情距离，让学生在真切的体验中学习，营造愉快舒适的学习氛围，以此影响学生心态，以达到提升学习效率的目的，并引起学生的积极兴趣，以及培养学生的创造性思维和克服困难、奋发进取的能力。
二、应用情景体验式教学模式的有效途径
（一）注重情境对话真实性
创设真实性的教学情境也是情境教学方法的应用原则之一，只有情境真实、符合小学生认知，学生才更愿意参与其中，生本课堂构建目标达成，小学生的英语素养得到提升。教师应尽量创设符合实际或指向真实生活的情景，帮助学生更好地理解并掌握特定情景中的语言形式、意义和用法，有效地使用语言进行交际[1]。例如在教学《Let’s talk》 的对话时，为了操练句型“Is this/Are these yours？ Yes，it is/ they are. /No，it isn’t/ they aren’t.”设计了这样一个活动，T：Boys and girls，I will do a magic trick.You should try to remember the owners of these things，and find the owners.教师快速从学生处拿走一些文具用品等，然后在魔术盒中变出这些文具，依次S1：No，they aren’t. Maybe they’re Tony’s.教师把手中的文具给他，让他去问 Tony，依次问答交还。教师魔术盒里的文具都归还后，让学生小组开展这个游戏，让学生在真实的运用中内化语言，掌握语言。
（二）创设有开放性的教学情境
教学情境的开放性能够更好地体现学生的主体性和思维潜力。笔者在指导小学英语学科教学活动过程中，经常创设具有开放性特征的教学情境，引导学生自主沟通和学习[2]。通常情况下，英语词汇由于量大、含义多等特点，致使英语教师在教学情境创设中存在一定的困难，英语教师可以借助教材中精彩的动画故事，指导学生想象。例如在“school”一词中，针对教材中给出的提示性漫画，教师与学生谈论“How does your dream school look like？”，并给予学生思考和想象时间，学生踊跃回答问题，这样具有开放性的教学情境使课堂教学氛围更加活跃，符合小学生的学习需求。
（三）扮演小角色，让学生积极参与教学中
角色扮演比较符合小学生的需求，在组织小学英语教学活动过程中，教师就可以逐步参与到情境教学中，引导学生在情境扮演中体会人物语言特点和英语表达方式[3]。例如，《what did you do last weekend？》一课中，主要教学内容就是学生描述上周末计划，通过这个内容学习掌握语句以及一般过去时语态。教师可以让学生尝试描述上周末的行动，然后进行角色扮演，学生可以互相提问，并用英语作答。
（四）游戏情景激发学生英语學习兴趣
在小学英语教学中，主要针对的是小学生，其心理以及生理还处于成长的初级阶段，通过游戏教学可以让学生降低学生的知识学习难度，激发其英语学习的主动性。教师根据教学内容，在课堂上设置游戏，加强学生之间的情感交流还能够培养其团队合作意识，激发学生英语兴趣的同时，培养学生的合作能力。例如，《What’s your number？ 》的教学中，教师制作数字卡片分发到学生手中，每位学生都不知道别人的数字卡片，其中有两个相同的数字，让学生利用英语问答的形式找出来，能实现寓教于乐的教学目标。
结束语：
综上所述，情景体验式教学模式作为新时代、新背景下的小学英语教学课堂的创新尝试，为学生营造了优质的学习氛围。基于情景体验式教学模式的优势，当前的小学英语教学活动中，教师可以依据教学需求合理选择构建体验式情境，引导学生到真实的教学场景中感受语言交际和英语文化氛围。基于目前小学英语体验式情境教学活动中存在的一些不足，笔者作出上述教学策略分析，旨在构建高效的小学英语课堂。
参考文献：
[1]吴莹.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].小作家选刊，2017，22（02）：254-255，258-259.
[2]孟艳.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].科技展望，2016，22（06）：242-244，247-248.
[3]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2014，20（02）：126-129，133-134.
[4]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，02（02）：170-172.
关键词：小学英语;情景教学;对策
引言：
情景体验式教学作为一种新兴的现代化教学模式，被广泛应用于小学英语教学中，其取得效果十分显著。因此教师在指导教学活动过程中应该结合学科教学目标合理应用情境教学方法，促进学科教学有效性提升，为学生提供主动参与学习的客观条件。以英语教学为例，教师如果可以创设教学情境，则学生为了自我表达更容易进行语言交际训练。这样的教学模式显然符合课程改革要求，也是提升学生英语语言表达能力的有效方法。
一、情景式体验式教学模式的概述
情景体验式教学主要是根据师生之间或者生生之间的互动，注重相互之间的情感，在互动中实现教学或者学习的一种教学模式。在通过情景体验式教学模式进行教学的过程中，既是教学内容与知识体系交流的过程，又是双方感情相互交流的过程，拉近师生之间的感情距离，让学生在真切的体验中学习，营造愉快舒适的学习氛围，以此影响学生心态，以达到提升学习效率的目的，并引起学生的积极兴趣，以及培养学生的创造性思维和克服困难、奋发进取的能力。
二、应用情景体验式教学模式的有效途径
（一）注重情境对话真实性
创设真实性的教学情境也是情境教学方法的应用原则之一，只有情境真实、符合小学生认知，学生才更愿意参与其中，生本课堂构建目标达成，小学生的英语素养得到提升。教师应尽量创设符合实际或指向真实生活的情景，帮助学生更好地理解并掌握特定情景中的语言形式、意义和用法，有效地使用语言进行交际[1]。例如在教学《Let’s talk》 的对话时，为了操练句型“Is this/Are these yours？ Yes，it is/ they are. /No，it isn’t/ they aren’t.”设计了这样一个活动，T：Boys and girls，I will do a magic trick.You should try to remember the owners of these things，and find the owners.教师快速从学生处拿走一些文具用品等，然后在魔术盒中变出这些文具，依次S1：No，they aren’t. Maybe they’re Tony’s.教师把手中的文具给他，让他去问 Tony，依次问答交还。教师魔术盒里的文具都归还后，让学生小组开展这个游戏，让学生在真实的运用中内化语言，掌握语言。
（二）创设有开放性的教学情境
教学情境的开放性能够更好地体现学生的主体性和思维潜力。笔者在指导小学英语学科教学活动过程中，经常创设具有开放性特征的教学情境，引导学生自主沟通和学习[2]。通常情况下，英语词汇由于量大、含义多等特点，致使英语教师在教学情境创设中存在一定的困难，英语教师可以借助教材中精彩的动画故事，指导学生想象。例如在“school”一词中，针对教材中给出的提示性漫画，教师与学生谈论“How does your dream school look like？”，并给予学生思考和想象时间，学生踊跃回答问题，这样具有开放性的教学情境使课堂教学氛围更加活跃，符合小学生的学习需求。
（三）扮演小角色，让学生积极参与教学中
角色扮演比较符合小学生的需求，在组织小学英语教学活动过程中，教师就可以逐步参与到情境教学中，引导学生在情境扮演中体会人物语言特点和英语表达方式[3]。例如，《what did you do last weekend？》一课中，主要教学内容就是学生描述上周末计划，通过这个内容学习掌握语句以及一般过去时语态。教师可以让学生尝试描述上周末的行动，然后进行角色扮演，学生可以互相提问，并用英语作答。
（四）游戏情景激发学生英语學习兴趣
在小学英语教学中，主要针对的是小学生，其心理以及生理还处于成长的初级阶段，通过游戏教学可以让学生降低学生的知识学习难度，激发其英语学习的主动性。教师根据教学内容，在课堂上设置游戏，加强学生之间的情感交流还能够培养其团队合作意识，激发学生英语兴趣的同时，培养学生的合作能力。例如，《What’s your number？ 》的教学中，教师制作数字卡片分发到学生手中，每位学生都不知道别人的数字卡片，其中有两个相同的数字，让学生利用英语问答的形式找出来，能实现寓教于乐的教学目标。
结束语：
综上所述，情景体验式教学模式作为新时代、新背景下的小学英语教学课堂的创新尝试，为学生营造了优质的学习氛围。基于情景体验式教学模式的优势，当前的小学英语教学活动中，教师可以依据教学需求合理选择构建体验式情境，引导学生到真实的教学场景中感受语言交际和英语文化氛围。基于目前小学英语体验式情境教学活动中存在的一些不足，笔者作出上述教学策略分析，旨在构建高效的小学英语课堂。
参考文献：
[1]吴莹.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].小作家选刊，2017，22（02）：254-255，258-259.
[2]孟艳.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].科技展望，2016，22（06）：242-244，247-248.
[3]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2014，20（02）：126-129，133-134.
[4]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，02（02）：170-172.