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物理实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创设或纯化某种自然过程，使之按预期的过程发展，同时在尽可能减少干扰的客观状态的前提下进行观测，以探究物理变化规律的一项活动.实验课堂从设计到体验，每个细节无不彰显出教师个人对新课程理念的认知和对教学要求的把握.中学阶段，正是学生心智迅速成长，渐趋成熟的关键时期，展示物理实验的过程，揭示物理变化的规律，帮助学生掌握科学的实验方法，完善其探究品质，这是中学物理实验教学的基本任务之一.现以八下《大气压》一节的教学为例，就如何深化感性认知，运用丰富的实验素材体会大气压的存在，继而让学生成为认识活动的发动者、承担者和组织者，引导其有效设计实验，测量大气压数值，谈谈初中物理精品实验课堂建设.
1设计显课堂风格
物理来源于现实生活，而学习物理的目的是为了更好地认识和解决生活中的问题，解决问题的关键，就是体现问题本质的东西，沟通问题与物理知识之间的联系，从而找到问题解决的突破口.这一设计过程实质上就是知识体系的建构过程，教师的教学过程不是简单地传授知识，而是为学生建构良好的学习环境，教师的权威不是建立在对知识的占有之上而是建立在引导学生进入物理的思维之上.
例如，大气压的学习主要分为体验和测量，板书应注重色彩和箭头等符号的结合应用，从大气压的存在→测量→数值变化，脉络清晰，重点拓展，强化知识点的内在联系和应用，从而建构顺应学生思想发展的知识体系，实现培养学生多样化思维和激发创造激情的双重目标.
2实验亮课堂色彩
2.1反复推敲，关注演示效果
所谓演示实验，就要体现“演”的必要和“示”的明晰.试想，如果实验现象不够震撼新奇，如果观察对象渺小不易觉察，或演示无法成功，那么如何分析其背后的物理知识？课堂演示实验主要是由教师操作，在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好充分准备.另外，为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做，试做时，不要只考虑实验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果.所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示现象明显.
比如在瓶吞鸡蛋的实验中，广口瓶和鸡蛋的大小相差要适宜，除此以外酒精棉的大小要适宜.如果酒精棉过大，燃烧时火焰大，需要的氧气也多，而投入狭小的瓶中，由于氧气不够，火焰迅速就熄灭了.所以小的酒精棉能让燃烧持续在瓶内进行，这样，燃烧后大量热气排出，快速堵上鸡蛋，瓶内的气压明显小于外界大气压，鸡蛋自然能顺利进入瓶中，而不至于卡在瓶颈处.
又如易拉罐变瘪的实验，待罐口出现白雾时拿什么将罐口堵住，也是经过了许多次尝试和改良，最后发现，将硬币堵在罐口附一块橡皮泥起到密封效果，不失为最简便的方法之一.伴随着“啪啪啪”易拉罐形变时发出的清脆响声，让学生既新奇又纳闷，演示效果将课堂气氛推向了高潮.如果嫌实验进行时间过长，那么更简便的方法是将少量热水倒入塑料饮料品内，晃动一下后将热水倒去，迅速旋紧瓶盖，同样可以观察到瓶子瘪掉的明显效果.用塑料饮料品的好处是可以让更多的学生体验和感受大气压的存在，而且操作简单安全.
物理实验的本质就在于创造一种矛盾转化的特定条件，以便在变革事物使其状态发生变化的过程中，获得相应的信息.由此，也可理解为信息是主体和客体共同创造的.所以主体能动性和客体性应该是教学的两个着力点，对于主体能动性和客体客观性的统一，教师应该加以重视.
2.2注重分析，提高实验能力
学生实验是循着科学发现的脚步，体验分析和归纳演绎的过程，培养细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，使学生的智力和能力得到综合培养和发展.在实验的过程中，教师应正确引导学生设计实验，进行合理的误差分析，提出改进实验的科学建议.
在测量大气压数值的实验安排中，书上推荐的是注射器法，实验前有必要好好研究注射器的型号和对应弹簧测力计的量程是否可行.如手边的弹簧测力计最大测量值为5 N，那么注射器的类型选5 mL、2 mL还是1 mL？为了不超过测力计的量程，注射器越细越好，考虑摩擦力对实验的影响，注射器材质以及密封后效果，只有逐一试过才能筛选出最贴近真实值的实验器材.
也可以采用吸盘法估测大气压，但吸盘的估测数值误差较大，原因有：比如吸盘内空气无法排尽，吸盘刚脱离玻璃一瞬间的拉力F测不准，吸盘的直径d测量有误差等.经过多次试验发现，主要因素是吸盘弹性好，容易在拉的过程中发生形变，受拉力作用，吸在玻璃上的圆形面积逐渐缩小，拉下的瞬间大气压力F对应的是这个瞬间的圆形直径d′，因为d′< d，用偏大的面积算得的大气压数值会比真实值偏小很多.为克服这个问题，有老师奇思妙想，琢磨出在吸盘底部涂上酱油，酱油具有一定的粘滞性，而且颜色深，能使吸盘在收缩的同时将边缘的酱油痕迹一并收缩，拉下的瞬间，测出深色圆形酱油圈的直径即为大气压作用在圆形表面的直径d.然而，笔者在操作中发现粘上酱油的吸盘被拉动时容易在光滑表面侧向移动，所以此法虽解决了面积S的问题，但又遇到了拉力F难以测准的情况，看来课本上选用注射器测量大气压强是经过一番推敲的.
2.3联系生活，激发知识渴望
《物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”在教学中，教师应将教学内容与生活实际相结合，激发学生内心对科学的渴望，并鼓励学生将所学知识运用到生活中去，加强学生自主学习能力的培养.
3细品实验技能
实验教学是理性知识拓展的首要条件，其内涵十分丰富，需要不断地探索和研究.在实验教学中，教师既要努力训练学生的动作技能，更要加强学生心智技能的培养.在人的大脑里，有些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，能够把抽象思维跟双手精细的、灵巧的动作结合起来，而促使这些区域积极活跃起来的是一种激发，也是教师实验技能精湛的体现，细节体现在：注意培养学生思考的习惯和独立思考的能力，在每个实验的过程或终结，都应提出相关的、具有探索性的设问，把思维推向深入.恰当地利用讲解和质疑，引导学生掌握解决实验课题的途径、原理、方法和步骤，克服盲目尝试和猜测，培养学生思维的逻辑性和推理的严密性.注意形成学生的多种联想和概括性联想，培养学生的概括能力和灵活的思维品质，从而促使他们的技能广泛迁移.变更实验条件，引导学生推测结果并通过实验证实，从而培养学生思维的广阔性和深刻性.在实验教学过程中引导学生积极思维，放开学生的手脚，使他们能发挥最大的主观能动性，教师融入到学生当中，与他们进行双向的交流，针对学生在实验中出现的错误，采用提示和质疑的方法让他们自己找出并纠正错误，使学生对实验方法和操作过程认识深刻并记忆牢固，既提高了实验操作技能，也培养了学生独立思考的能力.
如果把构建精品实验课堂比作“精装”房屋，那么首先要了解学生主体特点，这就像一张清晰的房屋构造图，便于快速分析对象，定位设计.精品实验课堂归根到底就是为学生学习而设计教学，我们要用科学、规范、严谨的实验过程来寻找现象的规律和本质，才能帮助学生领悟到揭示事物现象本质的科学思想和方法.
1设计显课堂风格
物理来源于现实生活，而学习物理的目的是为了更好地认识和解决生活中的问题，解决问题的关键，就是体现问题本质的东西，沟通问题与物理知识之间的联系，从而找到问题解决的突破口.这一设计过程实质上就是知识体系的建构过程，教师的教学过程不是简单地传授知识，而是为学生建构良好的学习环境，教师的权威不是建立在对知识的占有之上而是建立在引导学生进入物理的思维之上.
例如，大气压的学习主要分为体验和测量，板书应注重色彩和箭头等符号的结合应用，从大气压的存在→测量→数值变化，脉络清晰，重点拓展，强化知识点的内在联系和应用，从而建构顺应学生思想发展的知识体系，实现培养学生多样化思维和激发创造激情的双重目标.
2实验亮课堂色彩
2.1反复推敲，关注演示效果
所谓演示实验，就要体现“演”的必要和“示”的明晰.试想，如果实验现象不够震撼新奇，如果观察对象渺小不易觉察，或演示无法成功，那么如何分析其背后的物理知识？课堂演示实验主要是由教师操作，在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好充分准备.另外，为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做，试做时，不要只考虑实验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果.所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示现象明显.
比如在瓶吞鸡蛋的实验中，广口瓶和鸡蛋的大小相差要适宜，除此以外酒精棉的大小要适宜.如果酒精棉过大，燃烧时火焰大，需要的氧气也多，而投入狭小的瓶中，由于氧气不够，火焰迅速就熄灭了.所以小的酒精棉能让燃烧持续在瓶内进行，这样，燃烧后大量热气排出，快速堵上鸡蛋，瓶内的气压明显小于外界大气压，鸡蛋自然能顺利进入瓶中，而不至于卡在瓶颈处.
又如易拉罐变瘪的实验，待罐口出现白雾时拿什么将罐口堵住，也是经过了许多次尝试和改良，最后发现，将硬币堵在罐口附一块橡皮泥起到密封效果，不失为最简便的方法之一.伴随着“啪啪啪”易拉罐形变时发出的清脆响声，让学生既新奇又纳闷，演示效果将课堂气氛推向了高潮.如果嫌实验进行时间过长，那么更简便的方法是将少量热水倒入塑料饮料品内，晃动一下后将热水倒去，迅速旋紧瓶盖，同样可以观察到瓶子瘪掉的明显效果.用塑料饮料品的好处是可以让更多的学生体验和感受大气压的存在，而且操作简单安全.
物理实验的本质就在于创造一种矛盾转化的特定条件，以便在变革事物使其状态发生变化的过程中，获得相应的信息.由此，也可理解为信息是主体和客体共同创造的.所以主体能动性和客体性应该是教学的两个着力点，对于主体能动性和客体客观性的统一，教师应该加以重视.
2.2注重分析，提高实验能力
学生实验是循着科学发现的脚步，体验分析和归纳演绎的过程，培养细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，使学生的智力和能力得到综合培养和发展.在实验的过程中，教师应正确引导学生设计实验，进行合理的误差分析，提出改进实验的科学建议.
在测量大气压数值的实验安排中，书上推荐的是注射器法，实验前有必要好好研究注射器的型号和对应弹簧测力计的量程是否可行.如手边的弹簧测力计最大测量值为5 N，那么注射器的类型选5 mL、2 mL还是1 mL？为了不超过测力计的量程，注射器越细越好，考虑摩擦力对实验的影响，注射器材质以及密封后效果，只有逐一试过才能筛选出最贴近真实值的实验器材.
也可以采用吸盘法估测大气压，但吸盘的估测数值误差较大，原因有：比如吸盘内空气无法排尽，吸盘刚脱离玻璃一瞬间的拉力F测不准，吸盘的直径d测量有误差等.经过多次试验发现，主要因素是吸盘弹性好，容易在拉的过程中发生形变，受拉力作用，吸在玻璃上的圆形面积逐渐缩小，拉下的瞬间大气压力F对应的是这个瞬间的圆形直径d′，因为d′< d，用偏大的面积算得的大气压数值会比真实值偏小很多.为克服这个问题，有老师奇思妙想，琢磨出在吸盘底部涂上酱油，酱油具有一定的粘滞性，而且颜色深，能使吸盘在收缩的同时将边缘的酱油痕迹一并收缩，拉下的瞬间，测出深色圆形酱油圈的直径即为大气压作用在圆形表面的直径d.然而，笔者在操作中发现粘上酱油的吸盘被拉动时容易在光滑表面侧向移动，所以此法虽解决了面积S的问题，但又遇到了拉力F难以测准的情况，看来课本上选用注射器测量大气压强是经过一番推敲的.
2.3联系生活，激发知识渴望
《物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”在教学中，教师应将教学内容与生活实际相结合，激发学生内心对科学的渴望，并鼓励学生将所学知识运用到生活中去，加强学生自主学习能力的培养.
3细品实验技能
实验教学是理性知识拓展的首要条件，其内涵十分丰富，需要不断地探索和研究.在实验教学中，教师既要努力训练学生的动作技能，更要加强学生心智技能的培养.在人的大脑里，有些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，能够把抽象思维跟双手精细的、灵巧的动作结合起来，而促使这些区域积极活跃起来的是一种激发，也是教师实验技能精湛的体现，细节体现在：注意培养学生思考的习惯和独立思考的能力，在每个实验的过程或终结，都应提出相关的、具有探索性的设问，把思维推向深入.恰当地利用讲解和质疑，引导学生掌握解决实验课题的途径、原理、方法和步骤，克服盲目尝试和猜测，培养学生思维的逻辑性和推理的严密性.注意形成学生的多种联想和概括性联想，培养学生的概括能力和灵活的思维品质，从而促使他们的技能广泛迁移.变更实验条件，引导学生推测结果并通过实验证实，从而培养学生思维的广阔性和深刻性.在实验教学过程中引导学生积极思维，放开学生的手脚，使他们能发挥最大的主观能动性，教师融入到学生当中，与他们进行双向的交流，针对学生在实验中出现的错误，采用提示和质疑的方法让他们自己找出并纠正错误，使学生对实验方法和操作过程认识深刻并记忆牢固，既提高了实验操作技能，也培养了学生独立思考的能力.
如果把构建精品实验课堂比作“精装”房屋，那么首先要了解学生主体特点，这就像一张清晰的房屋构造图，便于快速分析对象，定位设计.精品实验课堂归根到底就是为学生学习而设计教学，我们要用科学、规范、严谨的实验过程来寻找现象的规律和本质，才能帮助学生领悟到揭示事物现象本质的科学思想和方法.