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摘要：随着新课程改革实施以来，小学数学高效课堂的构建成为一线教师谈论的重点话题，为了更好地构建小学数学高效课堂，教师必然要改变自己传统的教学方法，贯彻新课程改革指导思想，立足未来社会人才发展需要上，根据学生学习的现实发展，科学设计多元化的教学方式，这样做到激发学生学习兴趣和提升学生学习效率的目的。鉴于此，本文将基于小学数学高效课堂的构建研究为例，通过三个方面的教学谈论，希望能够对相关从业者有着参考性教育价值。
关键词：小学数学;高效课堂;构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-018
在当前新课程改革的教育环境下，构建高效课堂必然要为学生营造良好的学习环境，不仅单独提升课堂教师的教学效率与质量，更要重视小学生学习的兴趣培养和学生学习的积极性，这样才能真正为高效课堂的实现奠定发展基础，才能真正促进学生数学能力和数学素养的全面发展。为此，当前小学数学教学过程中教师必须改变传统的教学方法，要根据学生学习的实际需要为基础，通过自己不断实践和创新过程中，总结出适合自己学生的教学方法，这样才能为学生建立小学数学高效课堂，从而实现投入最少的精力、时间、物力基础上，帮助学生获得个体最大化的知识受益。为此，本文将根据自己的教学经验和实践基础上，谈论自己对小学数学高效课堂构建的看法，希望能够为大家带来理论性参考与现实依据。
一、改变传统教学思想
数学属于严谨性类别的学科，在应试教育长期影响下，使得教师在课堂教学中处于主导地位，學生处于被动接受者地位，这样教师讲、学生听的过程中，会大大压制学生学习的主动性和兴趣度，长久以往下，学生很容易产生负面化的学习情绪，造成学生学科不平衡发展。为此，在新课程改革教育背景下，教师应该积极转变自我传统的教育形式，要立足人本理念为教学原则，有效根据学生的现实发展情况下，开展课堂教学，使其满足学生学习的实际需要，这样才能真正为高效课堂的实现奠定基础。例如，在教学《谁的手儿巧——认识图形》一课上，教师要改变传统灌输式教学过程，应该根据学生形象化认知能力，为学生在课堂中创设一个教学情境，然后在向学生进行提问，这样自然加深学生对知识的深入掌握。具体而言，在情境活动中，教师为学生创造自主学习空间，可以根据自己的意愿去运用积木去搭建不同的图形，然后鼓励学生介绍一下自己的图形作品中又什么形状的积木组成。然后教师根据学生提供几张用特殊积木搭建的图形，推动学生分辨其中的积木形状，在这样的师生互动过程中，能够促使学生进一步认识图形，而且也能让学生在活动中加强自身动手能力，激发了学生学习兴趣，对促进学生良好发展也有一定意义。
二、培养学生学习数学兴趣
兴趣作为学生学习最大的内在力量，那么在小学数学教学中应该融合兴趣化教学过程，而且小学数学具有一定的抽象性、理论性、逻辑性，这样不符合学生形象化思维理解，对于学生的有效学习而言，是一个不小的挑战性。那么兴趣化教学更加显得必要而迫切。所以教师要根据学生自身的认知喜好上，积极探索多元化的教学方法，来提升学生学习数学的兴趣。例如，在教学“有趣的游戏——认识位置”一课中，该课文重点是推动学生更好地认识方位，对对物体的上下、左右、前后进行了解，从而让学生结合所学知识去解决实际问题。为此，教师可以设计一个趣味小游戏“你说我做”，教师说出方位，学生做出相应的动作，这样在师生互动下学生自然具有较大的参与度，从而也保证了学生在动手动脑过程中完成课堂所学知识。
三、借助信息技术教学
信息技术结合图片、文字、影像、音频为一体化教学工具，已经成为当前众多教师提升课堂教学质量的重要途径。尤其在小学生自我理解能力不足，逻辑思维能力认知有限，教师应该根据数学抽象化知识上，借助信息技术为学生呈现直观具体、动态形象的知识表现，这样将大大提升学生学习的理解效率，也有效激发学生学习的兴趣度，从而能够为高效课堂的构建奠定基础。例如，在教学“甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识”一课中，可以设计一个课件，课件内容可以是“小朋友与孙悟空比赛”，通过这样视频引导学生初步认识毫米、分米以及千米。其次，在引导学生观看课件时，教师也要提出相应的问题：当孙悟空的金箍棒变成了1毫米长，那么1毫米到底有多长？这样在情境化与启迪引导教育过程中，不仅提升了学生学习兴趣，也大大提升课堂教与学效率。
总而言之，在新课程改革背景，小学数学高效课堂的构建研究，应该是一个长期化的教育工程，想要提升课堂教学质量，教师必须立足以生为本的教学角度，这样才能避免教师出现形式化教学现象，只有立足以生为本的角度上，才能助力教师更好地服务学生的有效学习质量。
参考文献
[1]王宜慎，王娟.小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：251.
[2]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.
关键词：小学数学;高效课堂;构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-018
在当前新课程改革的教育环境下，构建高效课堂必然要为学生营造良好的学习环境，不仅单独提升课堂教师的教学效率与质量，更要重视小学生学习的兴趣培养和学生学习的积极性，这样才能真正为高效课堂的实现奠定发展基础，才能真正促进学生数学能力和数学素养的全面发展。为此，当前小学数学教学过程中教师必须改变传统的教学方法，要根据学生学习的实际需要为基础，通过自己不断实践和创新过程中，总结出适合自己学生的教学方法，这样才能为学生建立小学数学高效课堂，从而实现投入最少的精力、时间、物力基础上，帮助学生获得个体最大化的知识受益。为此，本文将根据自己的教学经验和实践基础上，谈论自己对小学数学高效课堂构建的看法，希望能够为大家带来理论性参考与现实依据。
一、改变传统教学思想
数学属于严谨性类别的学科，在应试教育长期影响下，使得教师在课堂教学中处于主导地位，學生处于被动接受者地位，这样教师讲、学生听的过程中，会大大压制学生学习的主动性和兴趣度，长久以往下，学生很容易产生负面化的学习情绪，造成学生学科不平衡发展。为此，在新课程改革教育背景下，教师应该积极转变自我传统的教育形式，要立足人本理念为教学原则，有效根据学生的现实发展情况下，开展课堂教学，使其满足学生学习的实际需要，这样才能真正为高效课堂的实现奠定基础。例如，在教学《谁的手儿巧——认识图形》一课上，教师要改变传统灌输式教学过程，应该根据学生形象化认知能力，为学生在课堂中创设一个教学情境，然后在向学生进行提问，这样自然加深学生对知识的深入掌握。具体而言，在情境活动中，教师为学生创造自主学习空间，可以根据自己的意愿去运用积木去搭建不同的图形，然后鼓励学生介绍一下自己的图形作品中又什么形状的积木组成。然后教师根据学生提供几张用特殊积木搭建的图形，推动学生分辨其中的积木形状，在这样的师生互动过程中，能够促使学生进一步认识图形，而且也能让学生在活动中加强自身动手能力，激发了学生学习兴趣，对促进学生良好发展也有一定意义。
二、培养学生学习数学兴趣
兴趣作为学生学习最大的内在力量，那么在小学数学教学中应该融合兴趣化教学过程，而且小学数学具有一定的抽象性、理论性、逻辑性，这样不符合学生形象化思维理解，对于学生的有效学习而言，是一个不小的挑战性。那么兴趣化教学更加显得必要而迫切。所以教师要根据学生自身的认知喜好上，积极探索多元化的教学方法，来提升学生学习数学的兴趣。例如，在教学“有趣的游戏——认识位置”一课中，该课文重点是推动学生更好地认识方位，对对物体的上下、左右、前后进行了解，从而让学生结合所学知识去解决实际问题。为此，教师可以设计一个趣味小游戏“你说我做”，教师说出方位，学生做出相应的动作，这样在师生互动下学生自然具有较大的参与度，从而也保证了学生在动手动脑过程中完成课堂所学知识。
三、借助信息技术教学
信息技术结合图片、文字、影像、音频为一体化教学工具，已经成为当前众多教师提升课堂教学质量的重要途径。尤其在小学生自我理解能力不足，逻辑思维能力认知有限，教师应该根据数学抽象化知识上，借助信息技术为学生呈现直观具体、动态形象的知识表现，这样将大大提升学生学习的理解效率，也有效激发学生学习的兴趣度，从而能够为高效课堂的构建奠定基础。例如，在教学“甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识”一课中，可以设计一个课件，课件内容可以是“小朋友与孙悟空比赛”，通过这样视频引导学生初步认识毫米、分米以及千米。其次，在引导学生观看课件时，教师也要提出相应的问题：当孙悟空的金箍棒变成了1毫米长，那么1毫米到底有多长？这样在情境化与启迪引导教育过程中，不仅提升了学生学习兴趣，也大大提升课堂教与学效率。
总而言之，在新课程改革背景，小学数学高效课堂的构建研究，应该是一个长期化的教育工程，想要提升课堂教学质量，教师必须立足以生为本的教学角度，这样才能避免教师出现形式化教学现象，只有立足以生为本的角度上，才能助力教师更好地服务学生的有效学习质量。
参考文献
[1]王宜慎，王娟.小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：251.
[2]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.