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【摘要】着眼于当前高中英语课堂教学模式，教与学的中心仍围绕词汇和语法知识，使教与学的主体都陷入被动和消极的状态，课堂效率低下，学生语言能力得不到提高。因此，本文介绍了笔者在课堂实践中，围绕译林牛津模块各单元主题设计的多样化课堂教学活动，从而提高学生英语学习的积极性及语言能力。
【关键词】高中英语教学现状;多样化课堂教学活动;学生语言能力培养
【作者简介】陈益，江苏省木渎高级中学。
一、高中英语课堂教学现状
新课程改革背景下，课程总目标从综合语言运用能力提升为英语核心素养，强调英语学习既是一个积极主动的学习过程，也是一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。我们的教学内容和模式应注重学生的实践能力、探究能力和创新能力展开，从而培养学生综合的语言能力（王蔷，2015 ）。但迫于考试的要求和压力，在教学实践中，教师和学生仍都不敢怠慢词汇和语法知识，常以非常机械的、传统的教学方式来培养学生的语言能力。
在日常教学中，一个新单元的教学过程就是講解单词，粗略分析reading和project的文章结构，讲解文中重点词组和句型，操练某个语法专项，讲评相关练习，不断通过默写来检查学生掌握知识点的情况。简言之，整个单元的教学就是围绕词汇、语言点、语法、练习及默写展开的。课堂上学生仅忙于记笔记，知识点根本没有理解和消化，更得不到迁移。学生被动地接受着每个考试很“重要的”语言点。这种机械，枯燥的教学模式大大限制了学生自主研究和探索的空间，阻碍了学生学习能力和思维能力的提高，离英语学科核心素养提出的要求相去甚远。
二、基于模块单元主题设计的多样化课堂活动介绍及其对学生语言能力的积极影响
为了努力改变当前的教学模式，提高教师教的动力及学生对语言学习的兴趣及探究能力，笔者基于模块每个单元的主题，设计了丰富多样的课堂活动。这样的教学实践为学生语言能力的提高做出了积极的改变。
1.课堂活动前的准备——合理划分合作小组。在组织课堂活动之前，首先将学生分成各个合作小组。学生间的自主合作能够调动学生探究英语的积极性，让学生从被动走向主动。各小组在合作学习的过程中，面对自己的同伴，不会过于紧张，能够尝试使用语言和修正语言的机会。哪怕是水平较低，平时沉默寡言的学生，在组长的组织安排下，也能尽其所能，完成相应的任务，学习能力也在合作沟通的过程中得以突破提升。
划分小组可以遵循以下几个原则： （1） 学生可按自己意愿组合新的小组。尽量不要找自己座位周围的同学，以便扩大自己的交流圈。（2） 每组人数不超过6人，选取一名号召力及行动力较强的同学做组长。（3） 成员组成最好男女生都有，成绩大致分布在不同的层次，老师可根据学生的组合微调，以便学生之间可以互相督促、取长补短。（4）组长统筹规划每一次活动，每个成员都必须有各自专门负责的任务。组长适时给予帮助，负责调整把关最后的presentation。（5）每次做汇报的reporter必须轮换，不能总是“能者多劳”。
2.多样化课堂活动的介绍。笔者根据高二四个模块中每个单元的主题和学生的特点，设计了多个形式不一的课堂活动。以下着重介绍其中的三个活动。
Module5 Unit2的主题是“The environment”。笔者要求学生完成一个对自己家乡环境的调查研究：A survey on the environment in my hometown. 具体要求如下：拍取一些能反映自己家乡环境污染现状的照片;分析导致这些污染问题背后的原因;提出改善家乡环境的措施。调查结束后，小组讨论并把整个调查的三个环节制作成课件，写好书面报告，最后呈现给全班同学。其中一个小组的调查报告非常全面细致。他们的家乡本是一个环境非常优美的古镇，学生通过图片反映了小镇目前的污染状况，起到了非常强烈的对比效果。分析其背后的原因主要是由于房地产开发，导致大量树木被砍伐，很多土地被占用，有些地方荒废成了垃圾堆放处。为了能改善现状，他们呼吁政府能合理规划使用土地，人们要提高垃圾分类及堆放意识，在生活中可以多种绿植来美化环境等。
整个过程中，学生主动探究发现自己家乡的环境问题，分析污染背后的原因，提出相应对策，并将各要点进行整合归纳。学生的观察、探究、分析、判断、归纳的能力得到了全面的锻炼和提高。
Module8 Unit1的Project是Robert Burns的诗歌A Red，Red Rose。与学生初步分析完这首诗歌的意境、含义、修辞、韵律等基本特点后，教师要求学生另选一篇主题、难度都适当的诗歌，以小组为单位加以朗诵，并将诗歌按照中文诗歌的特点翻译。最后创作一首新的英文诗歌，要求主题明确，有一定的意境，能恰当运用明喻、暗喻、押韵或夸张等修辞手法。
在朗诵诗歌的环节，有个小组出乎意料地唱诵了一首诗歌。他们基于自我理解的语调，配有诗歌优美的旋律，将全体同学都带入了诗歌原本所赋予的情景和情感中，优美至极。
在翻译所选诗歌时，学生对高度凝练的诗歌语言加以分析，诠释和感悟，正确把握诗歌的思想内涵，同时结合中文诗歌的特点，关注中西语言特点的差异。这个过程无疑提高了学生语言深层次的剖析和理解能力。以学生其中一个小组的翻译为例： A Drinking Song （饮酒歌）Wine comes in at the mouth And love comes in at the eye; That's all we shall know for truth Before we grow old and die. I lift the glass to my mouth， I look at you and sigh. 眉间秋波如酒肠，心有灵犀至沧桑。长杯对饮何欢畅，聊以嗟息尽杯觞。这组同学的翻译以非凡的语言功底得到了大家的一致赞赏。 最精彩的部分是诗歌创作。学生们反复斟酌，提炼、润色用词，注意修辞、韵脚等。围绕鲜明的主题，努力创设一定的意境，使诗歌更优美、更有内涵。这对学生语言的综合运用能力是个极大的挑战，但学生们的表现令人刮目相看。以下是学生作品的一部分，题为Bet We Rue：
O' Mephistopheles， help！
Distance breaks， fleshes deprave
Set a fire， traitor and liar
Desecrate the holy ground
Where we meet under the poison ivy
Ashes and smokes scattered around
Bet you rue the beloved
Precarious than you could ever see
在这首诗歌中，作者描写了因为受到爱人的背叛和伤害而向魔鬼靡菲斯特呼救，暗示爱人定会为自己所做的一切深感懊悔。作者注意到了修辞和韵脚的运用。虽然只是浅层的尝试，但学生在诗歌方面的潜能得到了很好的挖掘，提升了自己的人文素养。
Module8 Unit2的主题是音乐：The universal language。音乐是学生参与度最高的话题之一。笔者抓住这个机会，要求学生先以课件的形式展现自己喜欢的乐队或歌手，介绍他们的音乐特点和在音乐方面的贡献。最后以小组为单位表演一首这个乐队或歌手的代表作。
学生首先介绍了具有不同音乐风格及特色的歌手和乐队。有Bandari的轻音乐;有乡村音乐流行歌手Keith Urban， Jason Mras等，并讲述了乡村音乐的起源，对比了中西方乡村音乐歌手的差异;有美国著名摇滚乐队Maroon 5，甚至还有学生介绍管弦乐并讲解了整个管弦乐队在舞台上的分布。学生的音乐天赋和创新能力在他们的表演中表现的更是淋漓尽致。有学生在英文歌中加上了中国鼓的演奏，有的小组用手机里的App作为演奏工具，有学生用电子琴和吉他自弹自唱英文歌曲。学生通过对比东西方音乐文化的差异，了解到不同时代的音乐反映了不同时期人们的思想和追求，也体会到不同语言思维习惯。学生的文化意识增强了，文化品格也随之提升了。
除了以上介绍的课堂活动设计外，还有其他与单元主题相关的活动可供参考。比如Module 6 Unit 1的主题是 Laughter is good for you，为了让学生体会到laughter的积极影响，可组织学生按小组每天讲一个英文小笑话，体会东西方文化的差异。M7 Unit1 的主题是Living with technology， 笔者组织了一个Old household appliances and their stories的活动。学生回家寻找有年代感的家用电器或电子产品，并将实物带到教室，一边展示一边讲述他与它的故事，大家纷纷感叹科技发展的迅速和给我们生活带来的改变。M8 Unit3 Project 的主题是 Unusual pictures，学生們通过课文了解到可以利用生活中特殊的材料制作独特的图画，这很快激发了学生创作的欲望。笔者利用课堂的时间，让学生按小组讨论图画的主题，让他们走出教室去寻找校园里可以利用的材料或直接用身边有的材料来创作。学生们利用羽毛、树叶、花瓣、贝壳甚至咖啡、绸带等制作成了一幅幅主题鲜明又很别致的创意画，并用英语对画品进行了简要描述。
三、不足与反思
通过多样的课堂活动来丰富教学，以达到多维的效果的确是比较理想的教学模式，但在课堂实践中确实还存在诸多需要完善的问题。比如：1.多种教学活动与课内教学任务的平衡。丰富的课堂教学活动固然能激起学生的学习兴趣，也能提高学生的综合语言能力，但由于考试的压力，课堂应试的味道仍避免不了。如何将课堂活动和语言能力的提升联系的更直接、更紧密，还需要进一步探索研究。2.各种活动要占用课堂的部分时间，直接影响教学进度，耽误教学任务的完成。如何兼顾学生定期做presentation和完成教学任务，也值得我们思量。3.由于教学任务繁重，每次活动的设计和布置比较仓促，考虑不很周全，导致学生在完成任务的过程中会遇到一些没预料到的问题。学生通常也只在短时间内完成活动的准备和呈现工作，活动很难达到预期的效果。如在布置任务时能考虑更周全细致些，目标更明确具体些，学生的语言能力才能真正得到全面的培养和提高。4.老师某些方面的专业能力有限，比如诗歌的欣赏和创作。诗歌教学对教师的个人语言素质和文化素养具有较高的要求，没有一定专业知识和研究的教师难以驾驭一堂精彩的诗歌课。
结语
总之，英语课堂是学生摄取语言知识和技能，提高语言能力的主阵地。教师将如何设计好课堂的各类有效活动，使学生在这方阵地上真正学有所获，能使他们的语言核心素养得到切实地提高，都值得我们反复探索、实践和反思。笔者通过本文给广大英语教学实践者提供了一些可参考的教学实例，也愿所有的英语教育者在研究英语课堂和培养学生语言综合能力的道路上越走越好。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.
[2]王守仁，何锋.普通高中课程标准实验教科书（必修）·牛津高中英语[M].译林出版社，2011.
[3]王蔷.从综合运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.
[4]徐锦芬，叶晟杉.二语/外语课堂中的同伴互动探析[J].当代外语研究，2014（10）.
[5]蒋次美.基于学科核心素养的高中英语诗歌教学探析[J].中小学英语教学与研究，2018（2）.
【关键词】高中英语教学现状;多样化课堂教学活动;学生语言能力培养
【作者简介】陈益，江苏省木渎高级中学。
一、高中英语课堂教学现状
新课程改革背景下，课程总目标从综合语言运用能力提升为英语核心素养，强调英语学习既是一个积极主动的学习过程，也是一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。我们的教学内容和模式应注重学生的实践能力、探究能力和创新能力展开，从而培养学生综合的语言能力（王蔷，2015 ）。但迫于考试的要求和压力，在教学实践中，教师和学生仍都不敢怠慢词汇和语法知识，常以非常机械的、传统的教学方式来培养学生的语言能力。
在日常教学中，一个新单元的教学过程就是講解单词，粗略分析reading和project的文章结构，讲解文中重点词组和句型，操练某个语法专项，讲评相关练习，不断通过默写来检查学生掌握知识点的情况。简言之，整个单元的教学就是围绕词汇、语言点、语法、练习及默写展开的。课堂上学生仅忙于记笔记，知识点根本没有理解和消化，更得不到迁移。学生被动地接受着每个考试很“重要的”语言点。这种机械，枯燥的教学模式大大限制了学生自主研究和探索的空间，阻碍了学生学习能力和思维能力的提高，离英语学科核心素养提出的要求相去甚远。
二、基于模块单元主题设计的多样化课堂活动介绍及其对学生语言能力的积极影响
为了努力改变当前的教学模式，提高教师教的动力及学生对语言学习的兴趣及探究能力，笔者基于模块每个单元的主题，设计了丰富多样的课堂活动。这样的教学实践为学生语言能力的提高做出了积极的改变。
1.课堂活动前的准备——合理划分合作小组。在组织课堂活动之前，首先将学生分成各个合作小组。学生间的自主合作能够调动学生探究英语的积极性，让学生从被动走向主动。各小组在合作学习的过程中，面对自己的同伴，不会过于紧张，能够尝试使用语言和修正语言的机会。哪怕是水平较低，平时沉默寡言的学生，在组长的组织安排下，也能尽其所能，完成相应的任务，学习能力也在合作沟通的过程中得以突破提升。
划分小组可以遵循以下几个原则： （1） 学生可按自己意愿组合新的小组。尽量不要找自己座位周围的同学，以便扩大自己的交流圈。（2） 每组人数不超过6人，选取一名号召力及行动力较强的同学做组长。（3） 成员组成最好男女生都有，成绩大致分布在不同的层次，老师可根据学生的组合微调，以便学生之间可以互相督促、取长补短。（4）组长统筹规划每一次活动，每个成员都必须有各自专门负责的任务。组长适时给予帮助，负责调整把关最后的presentation。（5）每次做汇报的reporter必须轮换，不能总是“能者多劳”。
2.多样化课堂活动的介绍。笔者根据高二四个模块中每个单元的主题和学生的特点，设计了多个形式不一的课堂活动。以下着重介绍其中的三个活动。
Module5 Unit2的主题是“The environment”。笔者要求学生完成一个对自己家乡环境的调查研究：A survey on the environment in my hometown. 具体要求如下：拍取一些能反映自己家乡环境污染现状的照片;分析导致这些污染问题背后的原因;提出改善家乡环境的措施。调查结束后，小组讨论并把整个调查的三个环节制作成课件，写好书面报告，最后呈现给全班同学。其中一个小组的调查报告非常全面细致。他们的家乡本是一个环境非常优美的古镇，学生通过图片反映了小镇目前的污染状况，起到了非常强烈的对比效果。分析其背后的原因主要是由于房地产开发，导致大量树木被砍伐，很多土地被占用，有些地方荒废成了垃圾堆放处。为了能改善现状，他们呼吁政府能合理规划使用土地，人们要提高垃圾分类及堆放意识，在生活中可以多种绿植来美化环境等。
整个过程中，学生主动探究发现自己家乡的环境问题，分析污染背后的原因，提出相应对策，并将各要点进行整合归纳。学生的观察、探究、分析、判断、归纳的能力得到了全面的锻炼和提高。
Module8 Unit1的Project是Robert Burns的诗歌A Red，Red Rose。与学生初步分析完这首诗歌的意境、含义、修辞、韵律等基本特点后，教师要求学生另选一篇主题、难度都适当的诗歌，以小组为单位加以朗诵，并将诗歌按照中文诗歌的特点翻译。最后创作一首新的英文诗歌，要求主题明确，有一定的意境，能恰当运用明喻、暗喻、押韵或夸张等修辞手法。
在朗诵诗歌的环节，有个小组出乎意料地唱诵了一首诗歌。他们基于自我理解的语调，配有诗歌优美的旋律，将全体同学都带入了诗歌原本所赋予的情景和情感中，优美至极。
在翻译所选诗歌时，学生对高度凝练的诗歌语言加以分析，诠释和感悟，正确把握诗歌的思想内涵，同时结合中文诗歌的特点，关注中西语言特点的差异。这个过程无疑提高了学生语言深层次的剖析和理解能力。以学生其中一个小组的翻译为例： A Drinking Song （饮酒歌）Wine comes in at the mouth And love comes in at the eye; That's all we shall know for truth Before we grow old and die. I lift the glass to my mouth， I look at you and sigh. 眉间秋波如酒肠，心有灵犀至沧桑。长杯对饮何欢畅，聊以嗟息尽杯觞。这组同学的翻译以非凡的语言功底得到了大家的一致赞赏。 最精彩的部分是诗歌创作。学生们反复斟酌，提炼、润色用词，注意修辞、韵脚等。围绕鲜明的主题，努力创设一定的意境，使诗歌更优美、更有内涵。这对学生语言的综合运用能力是个极大的挑战，但学生们的表现令人刮目相看。以下是学生作品的一部分，题为Bet We Rue：
O' Mephistopheles， help！
Distance breaks， fleshes deprave
Set a fire， traitor and liar
Desecrate the holy ground
Where we meet under the poison ivy
Ashes and smokes scattered around
Bet you rue the beloved
Precarious than you could ever see
在这首诗歌中，作者描写了因为受到爱人的背叛和伤害而向魔鬼靡菲斯特呼救，暗示爱人定会为自己所做的一切深感懊悔。作者注意到了修辞和韵脚的运用。虽然只是浅层的尝试，但学生在诗歌方面的潜能得到了很好的挖掘，提升了自己的人文素养。
Module8 Unit2的主题是音乐：The universal language。音乐是学生参与度最高的话题之一。笔者抓住这个机会，要求学生先以课件的形式展现自己喜欢的乐队或歌手，介绍他们的音乐特点和在音乐方面的贡献。最后以小组为单位表演一首这个乐队或歌手的代表作。
学生首先介绍了具有不同音乐风格及特色的歌手和乐队。有Bandari的轻音乐;有乡村音乐流行歌手Keith Urban， Jason Mras等，并讲述了乡村音乐的起源，对比了中西方乡村音乐歌手的差异;有美国著名摇滚乐队Maroon 5，甚至还有学生介绍管弦乐并讲解了整个管弦乐队在舞台上的分布。学生的音乐天赋和创新能力在他们的表演中表现的更是淋漓尽致。有学生在英文歌中加上了中国鼓的演奏，有的小组用手机里的App作为演奏工具，有学生用电子琴和吉他自弹自唱英文歌曲。学生通过对比东西方音乐文化的差异，了解到不同时代的音乐反映了不同时期人们的思想和追求，也体会到不同语言思维习惯。学生的文化意识增强了，文化品格也随之提升了。
除了以上介绍的课堂活动设计外，还有其他与单元主题相关的活动可供参考。比如Module 6 Unit 1的主题是 Laughter is good for you，为了让学生体会到laughter的积极影响，可组织学生按小组每天讲一个英文小笑话，体会东西方文化的差异。M7 Unit1 的主题是Living with technology， 笔者组织了一个Old household appliances and their stories的活动。学生回家寻找有年代感的家用电器或电子产品，并将实物带到教室，一边展示一边讲述他与它的故事，大家纷纷感叹科技发展的迅速和给我们生活带来的改变。M8 Unit3 Project 的主题是 Unusual pictures，学生們通过课文了解到可以利用生活中特殊的材料制作独特的图画，这很快激发了学生创作的欲望。笔者利用课堂的时间，让学生按小组讨论图画的主题，让他们走出教室去寻找校园里可以利用的材料或直接用身边有的材料来创作。学生们利用羽毛、树叶、花瓣、贝壳甚至咖啡、绸带等制作成了一幅幅主题鲜明又很别致的创意画，并用英语对画品进行了简要描述。
三、不足与反思
通过多样的课堂活动来丰富教学，以达到多维的效果的确是比较理想的教学模式，但在课堂实践中确实还存在诸多需要完善的问题。比如：1.多种教学活动与课内教学任务的平衡。丰富的课堂教学活动固然能激起学生的学习兴趣，也能提高学生的综合语言能力，但由于考试的压力，课堂应试的味道仍避免不了。如何将课堂活动和语言能力的提升联系的更直接、更紧密，还需要进一步探索研究。2.各种活动要占用课堂的部分时间，直接影响教学进度，耽误教学任务的完成。如何兼顾学生定期做presentation和完成教学任务，也值得我们思量。3.由于教学任务繁重，每次活动的设计和布置比较仓促，考虑不很周全，导致学生在完成任务的过程中会遇到一些没预料到的问题。学生通常也只在短时间内完成活动的准备和呈现工作，活动很难达到预期的效果。如在布置任务时能考虑更周全细致些，目标更明确具体些，学生的语言能力才能真正得到全面的培养和提高。4.老师某些方面的专业能力有限，比如诗歌的欣赏和创作。诗歌教学对教师的个人语言素质和文化素养具有较高的要求，没有一定专业知识和研究的教师难以驾驭一堂精彩的诗歌课。
结语
总之，英语课堂是学生摄取语言知识和技能，提高语言能力的主阵地。教师将如何设计好课堂的各类有效活动，使学生在这方阵地上真正学有所获，能使他们的语言核心素养得到切实地提高，都值得我们反复探索、实践和反思。笔者通过本文给广大英语教学实践者提供了一些可参考的教学实例，也愿所有的英语教育者在研究英语课堂和培养学生语言综合能力的道路上越走越好。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.
[2]王守仁，何锋.普通高中课程标准实验教科书（必修）·牛津高中英语[M].译林出版社，2011.
[3]王蔷.从综合运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.
[4]徐锦芬，叶晟杉.二语/外语课堂中的同伴互动探析[J].当代外语研究，2014（10）.
[5]蒋次美.基于学科核心素养的高中英语诗歌教学探析[J].中小学英语教学与研究，2018（2）.