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摘 要： 在高中音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通過切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，强调音乐的情感体验。音乐教学应该是师生共同体验发现、创造表现和享受音乐美的过程，作者尝试在高中音乐教学中运用新课程理念，收到了很好的效果。
关键词： 新课标理念 高中音乐教学 尝试
中学音乐教学大纲在教学目的及教学过程中提出了丰富情感体验和注重情感体验的要求，情感体验非常重要。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉，音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。
一、在营造氛围中激发兴趣
新音乐课程标准中的一个基本理念就是以兴趣爱好为动力，音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，教师应充分抓住这种心理状态，开始教学。
我在组织教学中，采用音乐渲染情境的方法，让学生在音乐声中走进教室。在上《京剧欣赏》一课时，选取的音乐是一首笛子独奏曲《京调》，目的是把学生带入这节课的教学内容之中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生一定的内心体验，避免教学开始后注意力的分散及转移。又如上《中国民歌》一课，就可以选取教材中的歌曲《好一朵茉莉花》，让江苏民歌浓浓的旋律回荡在学生耳边，在其心中激起情感的共鸣，为新歌教学做好铺垫。
二、在师生合作中进行体验
学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，增强空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生营造宽松的课堂氛围，强调学生的“六动”，使学生在动眼动耳、动脑动口、动手动心中进行体验，学会创新。
在《京剧欣赏》中有一首京歌《唱脸谱》，我在教学中注重学生情感体验，鼓励学生主动学习。我和学生一起，在整体感知的基础上，采用演唱的方式进行分段赏析，使学生在唱、赏中直接体验歌曲情绪，感受歌曲意境，理解、掌握京剧旋律的特点。又如《中国民歌》一课中的《澧水船夫号子》，我不仅让学生听，而且利用综合体验环节，让学生创造。学生在影视中可以看到，旧社会船工行船，都以吆喝来指挥，如“开船、扯帆、拉纤、靠岸”等。在教学中让学生当一回船工，边听边跟着吆喝，很自然学生就会得到情感教育，并且能很好地和教师合作表现歌曲情感。
三、采取灵巧方式引发创新
每一节课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定都考虑到不同地方的教学实际，具有创新精神的教师在上任何一课时，对教学内容的选择不能照本宣科，应该灵活地组合。
在上《京剧欣赏》时，先了解学生对京剧知识的掌握情况，及时导入，相应地用多媒体投影有关资料，并用音乐激起学生兴趣，再和学生一起演唱歌曲，最后引导学生进行创造，如画一画脸谱，讲一讲京剧故事，使学生在民族音乐的魅力中，增强民族自信心，进行爱国主义教育。这样也激发了学生的创作冲动，在主动参与中他们展现了创造才能，创造性思维得到了充分发挥，这也是新课程标准中提出的音乐课程的创造性发展价值之所在。
四、在合作学习中全体参与互动
在教学过程中，教师不要直接讲授乐理或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己和前人的思维过程或见解结论强加给学生，而要营造宽松和平平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，构建起尊重自信、关心友善、合作分享的学习平台，让学生敢动敢说敢做，乐于与教师及学习伙伴们互动交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。
在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。
在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论其所做出的贡献，这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以课堂、书本、教师为中心的传统教学模式，取而代之的是一种以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习的新型教学模式，而这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个学生都能感受体验、参与音乐学习活动，共同享受音乐带给来快乐，而且化解了教学中的难点，适应了不同层次学生的需要，为各种知识层面的学生创设了不同的信息平台、多方位的音乐实践空间，从各个教学层面让学生全面理解了音乐。学生全体互动，都得到了发展。
为使互动教学方法达到最佳效果，除了要注意增强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导和帮助学生形成自控学习习惯与能力。运用互动教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既发挥教师学习指导者的作用，又发挥学生的真正主体作用。
在高中音乐教学中，教师通过情境创设，因势利导，学生配合积极，主动进行思考，不断参与活动，给了学生较多的自由学习时间，从而很好地完成了教学任务。学生通过主动学习加深了对音乐的理解，获得了丰富的情感体验，使音乐素质得到了发展。
参考文献：
[1]中学生歌曲.音乐教育出版社，2012.03.
关键词： 新课标理念 高中音乐教学 尝试
中学音乐教学大纲在教学目的及教学过程中提出了丰富情感体验和注重情感体验的要求，情感体验非常重要。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉，音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。
一、在营造氛围中激发兴趣
新音乐课程标准中的一个基本理念就是以兴趣爱好为动力，音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，教师应充分抓住这种心理状态，开始教学。
我在组织教学中，采用音乐渲染情境的方法，让学生在音乐声中走进教室。在上《京剧欣赏》一课时，选取的音乐是一首笛子独奏曲《京调》，目的是把学生带入这节课的教学内容之中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生一定的内心体验，避免教学开始后注意力的分散及转移。又如上《中国民歌》一课，就可以选取教材中的歌曲《好一朵茉莉花》，让江苏民歌浓浓的旋律回荡在学生耳边，在其心中激起情感的共鸣，为新歌教学做好铺垫。
二、在师生合作中进行体验
学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，增强空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生营造宽松的课堂氛围，强调学生的“六动”，使学生在动眼动耳、动脑动口、动手动心中进行体验，学会创新。
在《京剧欣赏》中有一首京歌《唱脸谱》，我在教学中注重学生情感体验，鼓励学生主动学习。我和学生一起，在整体感知的基础上，采用演唱的方式进行分段赏析，使学生在唱、赏中直接体验歌曲情绪，感受歌曲意境，理解、掌握京剧旋律的特点。又如《中国民歌》一课中的《澧水船夫号子》，我不仅让学生听，而且利用综合体验环节，让学生创造。学生在影视中可以看到，旧社会船工行船，都以吆喝来指挥，如“开船、扯帆、拉纤、靠岸”等。在教学中让学生当一回船工，边听边跟着吆喝，很自然学生就会得到情感教育，并且能很好地和教师合作表现歌曲情感。
三、采取灵巧方式引发创新
每一节课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定都考虑到不同地方的教学实际，具有创新精神的教师在上任何一课时，对教学内容的选择不能照本宣科，应该灵活地组合。
在上《京剧欣赏》时，先了解学生对京剧知识的掌握情况，及时导入，相应地用多媒体投影有关资料，并用音乐激起学生兴趣，再和学生一起演唱歌曲，最后引导学生进行创造，如画一画脸谱，讲一讲京剧故事，使学生在民族音乐的魅力中，增强民族自信心，进行爱国主义教育。这样也激发了学生的创作冲动，在主动参与中他们展现了创造才能，创造性思维得到了充分发挥，这也是新课程标准中提出的音乐课程的创造性发展价值之所在。
四、在合作学习中全体参与互动
在教学过程中，教师不要直接讲授乐理或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己和前人的思维过程或见解结论强加给学生，而要营造宽松和平平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，构建起尊重自信、关心友善、合作分享的学习平台，让学生敢动敢说敢做，乐于与教师及学习伙伴们互动交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。
在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。
在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论其所做出的贡献，这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以课堂、书本、教师为中心的传统教学模式，取而代之的是一种以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习的新型教学模式，而这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个学生都能感受体验、参与音乐学习活动，共同享受音乐带给来快乐，而且化解了教学中的难点，适应了不同层次学生的需要，为各种知识层面的学生创设了不同的信息平台、多方位的音乐实践空间，从各个教学层面让学生全面理解了音乐。学生全体互动，都得到了发展。
为使互动教学方法达到最佳效果，除了要注意增强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导和帮助学生形成自控学习习惯与能力。运用互动教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既发挥教师学习指导者的作用，又发挥学生的真正主体作用。
在高中音乐教学中，教师通过情境创设，因势利导，学生配合积极，主动进行思考，不断参与活动，给了学生较多的自由学习时间，从而很好地完成了教学任务。学生通过主动学习加深了对音乐的理解，获得了丰富的情感体验，使音乐素质得到了发展。
参考文献：
[1]中学生歌曲.音乐教育出版社，2012.03.