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现在的孩子，特别是低年级的孩子，他们活泼好动，他们习惯集体活动，好表现自己，争强好胜，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，好动、好奇、好模仿。思维的直观性、具体性、形象性是他们共同的特点。但他们最怕的事就是多做作業。他们认为，作业越少越好，能少写一个字都是好事。可是有一样作业，我每天都说：“你们作业太多了，我想少布置一点，今天就不做拍手游戏这一项作业了”。可孩子们却一致地强烈要求，必须要布置这一项作业。是什么作业有如此大的魔力，让孩子们乐此不彼呢？那就是——拍手游戏。
低年级的孩子的特点是好奇多问，对一切新鲜事物都有兴趣，未知欲较强，活泼好动，喜爱游戏。他们的情感较为丰富，主要表现在对父母的崇拜，同时转移到对老师的尊重、信任与依赖。但低年级的孩子的专注力不如高年级的孩子，他们的注意力很容易分散。因此，低年级的课堂，老师不应该让孩子长时间处于紧张学习知识的状态，应该把游戏穿插于课堂之中，而拍手游戏非常有利于调动学生的积极性，使处于疲劳状态的孩子又精神百倍地进入高效的学习状态。
那如何进行拍手游戏呢？根据手年级的数学教学目标，我设计了以下几种拍手游戏。
第一种：题目是“小红有12张邮票，小明有15張邮票，他们一共有多少张邮票？”或直接说：“一个数是12，另一个数是15，它们的和是多少？”学生就开始拍手，边拍边数1、2、3……一直拍到27为止。注意力不集中的人就会多拍，全班就会立即纠正他。下一次再拍，不专心的同学就会注意力高度集中，认真对待，以免被全班同学责怪。也可以把这道题的问题改为小明比小红多几张？或者小红比小明少几张？学生再次拍手，边拍边数1、2、3然后停止。
第二种：题目是4×6=，让学生拍手，也是边拍边数××××（1234） 、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）。那还可以怎么拍呢？学生再次齐拍，边拍边大声数××××××（123456）、××××××（123456）、××××××（123456）、
××××××（123456）。改变题目3×8=？怎么拍呢××××××××（12345678）、××××××××（12345678）、××××××××（12345678）。还可以怎么拍呢×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）。老师这时用手势帮助学生数着拍了几组。学生看着老师的手势就知道自己拍了几组了。不至于多拍或者少拍。
第三种：题目是：“比4个5的和多3的数是多少？”学生边拍边数23下。或者是比4个5的和少2的数是多少？学生边拍边数，到18下停止。如果有拍19下的，就会很明显，全班就会督促他下次改正。
第四种：拍手加儿歌，如学到认识时间这一内容时，几时整就边拍手边念儿歌：“分针/长长/指/12，时针/指几/是/几时”。 用这种节奏，变换成不同的整时，就能使学生很快记住整时。为以后的半时和几时几分打下坚实的基础。
拍手游戏应用于教学中，有什么样的作用呢？
第一，能活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。低年级的孩子专注力不够，很容易走神，每次都以批评的方式来提醒他注意专心听讲效果也不是很好。每当看到孩子们在上课二十多分钟后，出现了疲劳的状态，注意力已经下降，我就让孩子们进行拍手游戏，只要我一提出建议，孩子们马上就两眼放光，精神百倍，课堂气氛又活跃了起来。游戏几分钟后，学生的注意力又集中了，再进行下边的教学活动就会取得很好的效果。
第二，能促进孩子与父母的情感交流，融洽亲情关系。现在的家长，多为80后的。他们自我意识较强，维权意识很强，同时也很最贪玩，交际应酬是家常便饭。带孩子也是很有主张，粗线条的。还有很多的更是把孩子交给爷爷奶奶来带。自己以工作忙，无法管理孩子为借口，一切吃喝拉撒都由爷爷奶奶来处理。就是自己带孩子的，也有很多是孩子在做作业，家长在上网或玩手机玩得不亦乐乎。更有甚者KTV、喝酒、聊天、打麻将。所以孩子和家长的情感交流很少，孩子们非常渴望和家长进行交流。而老师把拍手游戏布置成家庭作业，就能督促大部分家长和孩子们一块儿互动，之间进行情感交流，以弥补亲情交流的缺失。因此，这就不难理解为什么孩子每天都主动要求老师布置“拍手游戏”这一作业 。家长通过几次考试，看到了孩子的成绩有了大幅度提高，也有了继续下去的动力。这样可谓一石二鸟，既促进了孩子与家长的情感交流，同时也提高了孩子解决问题的能力，做到了真正的寓教于乐。
第三，拍手游戏对教学有很好的促进作用。拍手游戏的内容都是为解决问题而设计的。孩子们在和家长进行游戏时，都要现场进行编题，而且编出的题要合理，所以他们编题时要先思考他的題目的难易程度，家长能否解答，是否符合生活实际。并且题目编出来以后自己要先想想怎么解答这道题等等。进行拍手游戏的这一段时间，孩子们发现问题、提出问题，解决问题的能力有了明显的提高，通过每次检测都不难看出，他们在解决问题时错误率明显下降了，孩子们的自信心也来了，学习更有兴趣了。好些学有困难的孩子的成绩也有了明显的提高。每次考试在解决问题这一块就很少出现错误，学习的兴趣大大提高。
通过一个学年的坚持，我所教的这个班孩子的学习成绩平均分提高了7.2分，全班学生都在90分以上，特别是有个同学上学期倒数第一，这个学期取得了满分。孩子解决问题的能力得到了极大提高。使家长和孩子都充满了自信，我的工作和拍手游戏也得到了所有家长的认可。
总之，拍手游戏应用于教学中，对教学有很大的帮助作用，我将不停地探索，找出更多对低年级教学有帮助的手段。
低年级的孩子的特点是好奇多问，对一切新鲜事物都有兴趣，未知欲较强，活泼好动，喜爱游戏。他们的情感较为丰富，主要表现在对父母的崇拜，同时转移到对老师的尊重、信任与依赖。但低年级的孩子的专注力不如高年级的孩子，他们的注意力很容易分散。因此，低年级的课堂，老师不应该让孩子长时间处于紧张学习知识的状态，应该把游戏穿插于课堂之中，而拍手游戏非常有利于调动学生的积极性，使处于疲劳状态的孩子又精神百倍地进入高效的学习状态。
那如何进行拍手游戏呢？根据手年级的数学教学目标，我设计了以下几种拍手游戏。
第一种：题目是“小红有12张邮票，小明有15張邮票，他们一共有多少张邮票？”或直接说：“一个数是12，另一个数是15，它们的和是多少？”学生就开始拍手，边拍边数1、2、3……一直拍到27为止。注意力不集中的人就会多拍，全班就会立即纠正他。下一次再拍，不专心的同学就会注意力高度集中，认真对待，以免被全班同学责怪。也可以把这道题的问题改为小明比小红多几张？或者小红比小明少几张？学生再次拍手，边拍边数1、2、3然后停止。
第二种：题目是4×6=，让学生拍手，也是边拍边数××××（1234） 、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）。那还可以怎么拍呢？学生再次齐拍，边拍边大声数××××××（123456）、××××××（123456）、××××××（123456）、
××××××（123456）。改变题目3×8=？怎么拍呢××××××××（12345678）、××××××××（12345678）、××××××××（12345678）。还可以怎么拍呢×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）。老师这时用手势帮助学生数着拍了几组。学生看着老师的手势就知道自己拍了几组了。不至于多拍或者少拍。
第三种：题目是：“比4个5的和多3的数是多少？”学生边拍边数23下。或者是比4个5的和少2的数是多少？学生边拍边数，到18下停止。如果有拍19下的，就会很明显，全班就会督促他下次改正。
第四种：拍手加儿歌，如学到认识时间这一内容时，几时整就边拍手边念儿歌：“分针/长长/指/12，时针/指几/是/几时”。 用这种节奏，变换成不同的整时，就能使学生很快记住整时。为以后的半时和几时几分打下坚实的基础。
拍手游戏应用于教学中，有什么样的作用呢？
第一，能活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。低年级的孩子专注力不够，很容易走神，每次都以批评的方式来提醒他注意专心听讲效果也不是很好。每当看到孩子们在上课二十多分钟后，出现了疲劳的状态，注意力已经下降，我就让孩子们进行拍手游戏，只要我一提出建议，孩子们马上就两眼放光，精神百倍，课堂气氛又活跃了起来。游戏几分钟后，学生的注意力又集中了，再进行下边的教学活动就会取得很好的效果。
第二，能促进孩子与父母的情感交流，融洽亲情关系。现在的家长，多为80后的。他们自我意识较强，维权意识很强，同时也很最贪玩，交际应酬是家常便饭。带孩子也是很有主张，粗线条的。还有很多的更是把孩子交给爷爷奶奶来带。自己以工作忙，无法管理孩子为借口，一切吃喝拉撒都由爷爷奶奶来处理。就是自己带孩子的，也有很多是孩子在做作业，家长在上网或玩手机玩得不亦乐乎。更有甚者KTV、喝酒、聊天、打麻将。所以孩子和家长的情感交流很少，孩子们非常渴望和家长进行交流。而老师把拍手游戏布置成家庭作业，就能督促大部分家长和孩子们一块儿互动，之间进行情感交流，以弥补亲情交流的缺失。因此，这就不难理解为什么孩子每天都主动要求老师布置“拍手游戏”这一作业 。家长通过几次考试，看到了孩子的成绩有了大幅度提高，也有了继续下去的动力。这样可谓一石二鸟，既促进了孩子与家长的情感交流，同时也提高了孩子解决问题的能力，做到了真正的寓教于乐。
第三，拍手游戏对教学有很好的促进作用。拍手游戏的内容都是为解决问题而设计的。孩子们在和家长进行游戏时，都要现场进行编题，而且编出的题要合理，所以他们编题时要先思考他的題目的难易程度，家长能否解答，是否符合生活实际。并且题目编出来以后自己要先想想怎么解答这道题等等。进行拍手游戏的这一段时间，孩子们发现问题、提出问题，解决问题的能力有了明显的提高，通过每次检测都不难看出，他们在解决问题时错误率明显下降了，孩子们的自信心也来了，学习更有兴趣了。好些学有困难的孩子的成绩也有了明显的提高。每次考试在解决问题这一块就很少出现错误，学习的兴趣大大提高。
通过一个学年的坚持，我所教的这个班孩子的学习成绩平均分提高了7.2分，全班学生都在90分以上，特别是有个同学上学期倒数第一，这个学期取得了满分。孩子解决问题的能力得到了极大提高。使家长和孩子都充满了自信，我的工作和拍手游戏也得到了所有家长的认可。
总之，拍手游戏应用于教学中，对教学有很大的帮助作用，我将不停地探索，找出更多对低年级教学有帮助的手段。