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创设有效的教学情境，其目的是优化课堂教学设计，调动学生的学习积极性、主动性，力求使语文教学达到生动、互动、主动的教学效果。教学中，教师要善于创设有效的问题情境，提高学生的自主学习能力。那么，在语文课堂教学中，应如何把握契机创设有效情境，提高课堂效率呢？
一、导课时进行情境创设
导课时积极创设有效的教学情境，创设一种自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，能充分激发学生的学习兴趣。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
精彩而富有感情的导语能使学生的心灵受到震撼，产生探究文本的欲望。要创设有效的教学情境，来激发学生的学习兴趣，让学生“心动”。在学习《土地的誓言》一文时，可以设计这样一段导语：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们、用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！
我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，它会带给我们怎样的震撼？
导课中还要充分利用“多媒体”等教学手段来激发学生学习的兴趣。“多媒体”手段可以为学生创设语言新情境、问题新情境、视角新情境，如果我们在导课时巧设音乐、动画、录像、电影、游戏等，定会使学生爱听、爱看、兴趣盎然。
二、品读文章、诱发感慨，突破知识重难点时进行情境创设
每一节阅读教学中，不管多少总有教与学的难点，如何突破难点是衡量一堂课成功与否的一个重要组成部分。既称之为难点，我们就不能企求一步到位，务必注意分散难点，不致于使学生望而却步，这样才能达到预期的效果。
在品读文章的过程中，要创新课堂的教学方式，运用新的、有效的教学策略，利用教学过程的活动性、游戏性来创设教学情境，让活动充满课堂，使学生乐“动”。问题是激发学生思维的原动力，探究是学生认知的重要途径，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生将所学的知识加以整合，有利于保护学生的求知欲和好奇心。探究性的问题能充分激发学生浓厚的兴趣，为学生发表自己的观点营造出一种氛围。教学中要创新提问方式，通过设置多元点引起学生的探究意识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探究，通过讨论质疑的方式使学生参与到学习中来。阅读教学中要在关键之处设疑，在模糊之处设疑，在易错之处设疑，在不同角度之处设疑，把学生的情绪推向高潮，不断激发学生的好奇心、求知欲望。比如，九年级下册的《鱼我所欲也》是儒家的经典之作，在教学过程中，学生在对文章观点的理解上产生了不同的声音。有的同学说，生和义并不矛盾，想当初，越王勾践卧薪尝胆，积蓄力量，东山再起，最终复国；韩信受胯下之辱，最终成为一代名将；而楚霸王项羽乌江自刎，也就自己丧失了东山再起的机会。
面对课堂上这“异样的声音”，我就抓住这一契机让学生展开争论。学生们在争论中纷纷阐述自己的观点和理由，待双方唇枪舌战到山穷水尽的时候，再相机引导。这样的处理，不仅没有限制学生对文本的理解，反而为学生的畅所欲语言提供了一个“场景”。
三、融入生活，当生活体验和文章相联系时进行情境创设
学生在情不自禁时会畅所欲言，在畅所欲言时会妙语连珠，在连珠的妙语中往往蕴含着许多发人深省的哲理，这种哲理来自学生的灵感。因此，课堂上要善于为学生畅所欲言营造氛围、创设情境。把文本或其他有关的材料融入学生的生活，与学生的思想和情感体验融为一体，就能挑动起学生内心深处或兴奋、或伤感、或困惑的某一根神经，这样就能激发起学生们畅所欲言的欲望，于是一种情感的高潮便会在课堂上涌动，一种灵感的火花便会在课堂上燃亮。
在《初中语文经典读本》九年级上册有一篇《娘啊，我的疯子娘》，在学习本文之后，我及时让学生结合自己的生活体验来谈谈自己读完文章后的感受，学生在课堂上越谈越投入，最后有几个学生的声音都变得哽咽了。学生畅谈自己感受时的精彩发言，不正是我们在课堂上所要追求的吗！
创设有效的教学情境，需要教师深入地钻研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材，并根据教学目标进行加工与提炼，使之成为有序的、指向明确的、具有现实意义的教学情境，这样才能发挥创设情境的最大效益。同时，任何事物过犹不及，课堂教学也不宜创设太多的情境，要留给学生静静思考、安心作业的时间。
新课改下的语文阅读课堂，应该成为学生自主学习的乐园，成为学生再现和创造生活的精装版。所以，阅读教学中，可以是一场精彩的课本剧，可以是一次生动的模拟采访等，我们要因文制宜，巧妙设计，激活学生学习心理的潜在因素。
一、导课时进行情境创设
导课时积极创设有效的教学情境，创设一种自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，能充分激发学生的学习兴趣。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
精彩而富有感情的导语能使学生的心灵受到震撼，产生探究文本的欲望。要创设有效的教学情境，来激发学生的学习兴趣，让学生“心动”。在学习《土地的誓言》一文时，可以设计这样一段导语：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们、用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！
我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，它会带给我们怎样的震撼？
导课中还要充分利用“多媒体”等教学手段来激发学生学习的兴趣。“多媒体”手段可以为学生创设语言新情境、问题新情境、视角新情境，如果我们在导课时巧设音乐、动画、录像、电影、游戏等，定会使学生爱听、爱看、兴趣盎然。
二、品读文章、诱发感慨，突破知识重难点时进行情境创设
每一节阅读教学中，不管多少总有教与学的难点，如何突破难点是衡量一堂课成功与否的一个重要组成部分。既称之为难点，我们就不能企求一步到位，务必注意分散难点，不致于使学生望而却步，这样才能达到预期的效果。
在品读文章的过程中，要创新课堂的教学方式，运用新的、有效的教学策略，利用教学过程的活动性、游戏性来创设教学情境，让活动充满课堂，使学生乐“动”。问题是激发学生思维的原动力，探究是学生认知的重要途径，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生将所学的知识加以整合，有利于保护学生的求知欲和好奇心。探究性的问题能充分激发学生浓厚的兴趣，为学生发表自己的观点营造出一种氛围。教学中要创新提问方式，通过设置多元点引起学生的探究意识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探究，通过讨论质疑的方式使学生参与到学习中来。阅读教学中要在关键之处设疑，在模糊之处设疑，在易错之处设疑，在不同角度之处设疑，把学生的情绪推向高潮，不断激发学生的好奇心、求知欲望。比如，九年级下册的《鱼我所欲也》是儒家的经典之作，在教学过程中，学生在对文章观点的理解上产生了不同的声音。有的同学说，生和义并不矛盾，想当初，越王勾践卧薪尝胆，积蓄力量，东山再起，最终复国；韩信受胯下之辱，最终成为一代名将；而楚霸王项羽乌江自刎，也就自己丧失了东山再起的机会。
面对课堂上这“异样的声音”，我就抓住这一契机让学生展开争论。学生们在争论中纷纷阐述自己的观点和理由，待双方唇枪舌战到山穷水尽的时候，再相机引导。这样的处理，不仅没有限制学生对文本的理解，反而为学生的畅所欲语言提供了一个“场景”。
三、融入生活，当生活体验和文章相联系时进行情境创设
学生在情不自禁时会畅所欲言，在畅所欲言时会妙语连珠，在连珠的妙语中往往蕴含着许多发人深省的哲理，这种哲理来自学生的灵感。因此，课堂上要善于为学生畅所欲言营造氛围、创设情境。把文本或其他有关的材料融入学生的生活，与学生的思想和情感体验融为一体，就能挑动起学生内心深处或兴奋、或伤感、或困惑的某一根神经，这样就能激发起学生们畅所欲言的欲望，于是一种情感的高潮便会在课堂上涌动，一种灵感的火花便会在课堂上燃亮。
在《初中语文经典读本》九年级上册有一篇《娘啊，我的疯子娘》，在学习本文之后，我及时让学生结合自己的生活体验来谈谈自己读完文章后的感受，学生在课堂上越谈越投入，最后有几个学生的声音都变得哽咽了。学生畅谈自己感受时的精彩发言，不正是我们在课堂上所要追求的吗！
创设有效的教学情境，需要教师深入地钻研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材，并根据教学目标进行加工与提炼，使之成为有序的、指向明确的、具有现实意义的教学情境，这样才能发挥创设情境的最大效益。同时，任何事物过犹不及，课堂教学也不宜创设太多的情境，要留给学生静静思考、安心作业的时间。
新课改下的语文阅读课堂，应该成为学生自主学习的乐园，成为学生再现和创造生活的精装版。所以，阅读教学中，可以是一场精彩的课本剧，可以是一次生动的模拟采访等，我们要因文制宜，巧妙设计，激活学生学习心理的潜在因素。