作为一名人民教师，应该具有高尚的道德品质，渊博的文化知识，丰富的教学经验，灵活多样的教学方法。如果我是孩子，如果是我的孩子，我都希望有这样的教师一直教我，小学、中学乃至大学。
　　“假如我是孩子，假如是我的孩子”这句话我在一本教育读本中读到过。初读它，让我感到发聋震聩。在一次教学研讨会上，我又再一次读到了这句话。再读，让我感到触及灵魂。此后，每每想到这句话，总是有一股无形的力量在鞭策着我前行。作为一名小学教师，是如何对待学生的？是不是总是为学生着想？老师讲过很多遍了，学生又一次做错了，面对这样的作业或考试卷，你把自己当成孩子了吗？面对那些屡教屡犯的不听话的孩子，当你把惩戒的物品伸向孩子的一刹那，你把学生当做自己的孩子了吗？如果他就是你的孩子，你会用这种教育方式吗？
　　每当想起学生那一张张稚嫩的笑脸，想起他们做过的一些幼稚的、天真的事情时，我都会不自觉得露出微笑，将自己沉浸在欢乐中……
　　那时，我刚刚参加工作没多久，在教学上没有任何的经验，在班主任工作上更是一片茫然。但这并不影响我对孩子们的热忱。仅管如此，每个班总有一些顽皮的孩子。
　　当时，我班上就有一名叫吴松的孩子。他家住在埔塘村，父母经常早出晚归，家中只剩他和姐姐两人。姐姐是位文静、乖巧、学习成绩优异的孩子。也许是因为，父母不在身边的缘故，吴松可谓是“独霸一方”。在家欺负姐姐，在外欺负同学。在学校，总有学生在我面前告状。每次教育后，他都表示自己做错了。可没几天，他的“老毛病”就犯了。为此，我感到头痛，都不知该如何是好了。把情况和同事们说了，想询问解决办法。大家都帮我出谋划策，可效果都不佳。一段时间里，我的眉头都不曾舒展过。
　　万万想不到，一节课、一段话、一个表情、一个动作，就让我有了希望。那是一堂课上，为了课堂效果、为了更易学生理解课文内容，我临时在课堂上加了一个环节。也就是这个环节，让吴松大大改变了。在上《惊弓之鸟》这一课时，我想请一位学生上台为我们演示一番射箭的动作。“不知哪位同学想上台来表演表演？”课堂上一片安静，没有人举手，更没有人上台来。这时，有几位同学在窃窍私语着：“让吴松来，他很会表演。”说者无心，可听者有意。我微笑着对着吴松说：“吴松，不如请你来试一试吧。没关系，把你脑海里的动作表现出来就可以了。咱们大家鼓掌欢迎。”教室随后一阵热烈的掌声。吴松也在这掌声中来到了讲台上，他一脸严肃，脚往左一迈步，双手拉开弓，身子也往左侧倾斜，闭上一只眼，瞄准，拉弓的左手一松，嘴巴发出一声“嘣”。一系列的动作，简直是恰到好处。我说：“这表演如何呀？”大家都说好，“那你们为何还如此吝啬你们的掌声呢？”同学们这才反映过来，都为吴松投以热烈的掌声以及肯定的目光。此时的吴松再也不好意思了，用手挠了挠头。从此，班上搞活动，需要表演都找吴松。课堂上，我也时不时让他表演表演。说来也奇怪，我们俩上课时还会时不时开玩笑，逗弄的全班同学哄堂大笑。课后，我俩更像朋友一样交谈着班上的事情，课外的一些趣事。那段时间，吴松也不欺负同学了。
　　吴松的性格开朗、外向、活泼，又爱表演，一下子成为全班同学的朋友，大家也把他以往的坏事情都忘了。找了个机会，我和吴松谈了谈。也许是因为，父母不在身边没有人关爱，也许有时想表达的方式错误，也许有些事情根本就是他想发生的……
　　是呀，这些我以前不都不曾想过，只是一味的想着找他的缺点，纠正他的错误，都不曾想过要多多关心他们。其实，他们也只不过是八、九岁的孩子，孩子想玩、想闹、想被关心、想要更多的爱护，想被大人关注，可我恰恰忽略了这些。我都不曾站在孩子的角度都考虑。意识到这一点，在工作中，在和孩子们的谈话中，与他们的相处中，我不再是老师了，我只是和他们一样大的孩子了。和他们在一起，我会说：“对不起/这个我都没有玩过，你教我行不行/你给我玩会儿吧……”等等这样的话语。有时，他们还未说出的话，我就事先说出来了，有时他们也都事先做了我要安排他们做的事情，这就叫做“心有灵犀”。
　　现在他们都毕业了，平常总会和我发短信，抱怨现在的作业太多，初中的生活还不适应等等。看到他们给我的短信，也让我想想到自己的中学生活，好象我也正忙于其中。是呀，大家都说教师是永远年轻的，可能就是因为，我们面对的都是这样一群天真无邪的孩子，让我们也在不知不觉中变年轻了吧。
　　现在，我也是为人母亲了，做事、想问题也有了新的考虑。如果是我的孩子遇到了难题不会解决，我该怎么办？如果是我的孩子没有写作业，我会怎么办？现在，我会把学生犯的错，都会做个假设了。同事们都说我变了。是呀，我也觉得是这样，如果是以前，我遇到这样的情况，可能不会这样处理吧。
　　我中途接了别人的班，这个班的学习成绩比较差，学生又经常惹事，全校老师都认为这是个“问题班”。刚接手这个班时，我也觉得有点棘手。班上有个叫陈瑛琦的男孩子，班上的学生都怕了他。他是留级生，个头比较高，以前的老师都是两名男教师，有什么事情都让他去处理，就犹如是个“代理小老师”。老师对他的重视，让他在班上“横行霸道”。这不，刚开学没几天，就把班上同学的头给撞到了，有点轻微的脑震荡。我从这件事入手，把他叫到跟前，与他分析了这件事情的严重性，告诉他错在哪儿了。听完，他也知道自己错了，表示会改正的。“那男子汉敢作敢当对吧？对你自己犯的错，你有勇气担当吗？”我说着，他连忙点头。“那好吧，我就看你的表现吧。”一段时间里，陈瑛琦都“安安静静”的。借此，我也不再让他做“代理小老师”了。但我会在一旁观察着他的一举一动，仿佛在看着自家的孩子，期待着他的表现，思考着他的想法。咱们班的陈瑛琦有着他可爱的一面，他是个“热心肠”，喜欢帮助同学，又爱抱不平，喜欢老师的表扬，又写得一手的好字。在课堂上，我不止一次表扬他了。渐渐地，大家都看到了他的另一面。当然，犯错了，我照样批评。而他也是有则改之，无则加冕。现在，咱们的陈瑛琦学习上可是相当得有积极性呢，不但自己努力学习，同时还不忘督促同桌也认真学习。有时，我看着他一副长者的态度教育着他的同桌时，都会情不自禁地笑起来，太可爱了。现在我才发现，有时我像看我女儿一样看着班上的学生们，观察着他们的一笑一频，随着他们的喜怒哀乐而变幻着自己的情绪。
　　假如是我的孩子，我希望他会拥有更多的好伙伴；假如是我的孩子，我希望他每天每一刻都是最开心最快乐的。假如是我的孩子，我将教给他友爱与合作，让他懂得快乐时与人分享、受伤时想到友情的温暖。假如是我的孩子，假如是我们的孩子，我们一定会给他们更多……更多。是的，假如我们都是这样的看法，这样的态度，也许就会不一样了。
　　正当每位园丁站在世纪之交的门前，面对着实施素质教育的新使命，思考着自己新的步子怎么迈的时候，我们是否曾想过“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”我会有什么想法、我会怎么做。因此，我們会不时地告诫自己，每个孩子都是一个活生生的生命，对他们自己和家庭而言都是唯一的、无法替代的，也因此，我们会发现教育是爱的事业，但不是浅薄的儿女情长；教师要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌。只有在教育过程当中不断地进行换位思考式的情感体验，才能使我们对孩子少点苛求，多点宽容；少点埋怨，多点理解；少点指责，多点尊重，并努力创造着宽松和谐、积极向上的氛围，使我们的孩子一步步走向成功、使我们的教育得到更好的效果。