论文部分内容阅读
摘 要：在高中语文的教学中，诗歌占有一定的部分，新课改之后，现代诗歌的教学被列入语文必修课中，现代诗歌教学可以在一定程度上提高学生的语文素养。但是，在现阶段的语文现代诗歌教学中还存在许多问题，所以本文就这些问题，从摄制导语、朗诵和意象三个方面来分析高二语文现代诗歌教学的经验与策略分析。
关键词：高二语文;现代诗歌教学;策略
现代诗歌虽然不像古代诗歌一般难以看懂，但是还是不容易被深刻理解的，在现如今的语文教学中，现代诗歌还是占有主流地位的，但是由于学生对此理解不深刻，就容易导致教学结果不尽人意。除此之外，高中教師有可能并没有掌握正确的现代诗歌教学的方式，这就导致其不能够吸引学生的学习兴趣。为了有效改善这一局面，进行高二现代诗歌教学经验和策略的分析非常重要。
一、现代诗歌教学中出现的问题
（一）不能深刻理解诗歌含义
在传统教学中，语文教师过分注重分数而不注重对于学生情商的培养，由于学生和教师都只注重成绩单，而忽视塑造学生的情感，这就导致学生情感非常浅显，不能深刻理解诗歌的含义。并且，他们并不把现代诗歌教学视为必修课，只是为了应付考试而学习，学习诗歌需要对诗歌的情感进行深度挖掘，而不只是进行简单的背诵或者朗读。
（二）一叶障目的教学方法
一首诗歌是一个整体，在进行诗歌教学时，教师应该对整首诗歌进行分析，这样才能体现作者的情感。如果教师为了节省课上时间而对诗歌进行独句分析，这样就会导致学生对诗歌的情感把握不全面。一首诗歌蕴含着作者一种或者多种的情感，它是一个整体，虽然每句的情感可能会有不同，但是所讲述的都是一个主题，如果只挑出来几句进行分析，那这首诗歌就是断层的，就是不完整的，也不利于学生对诗歌进行赏析。
二、现代诗歌教学的经验与策略
（一）设计灵活导语，吸引学生
教师在备课时要多考虑怎样才能吸引学生的学习兴致，将学生带入诗歌的情境中，只有进入诗歌的情境，才能设身处地的体会到作者的情感，这样可以让学生的心灵感到震撼，进而激发学生对于现代诗歌的兴趣。
比如，在《爱的心语》这篇诗歌中，教师根据教学内容，创设适当的教学情境，在这篇诗歌中就可以说细细的雨落在地面上，如此一来，学生会很自然的就走进书本里。
（二）朗读诗歌饱含热情
众所周知，朗读诗歌是体会作者情感的有效途径之一，教师在课堂上带领学生朗诵诗歌时要做到以下几点：第一，在预习时，学生要在能流利读出文章的前提下，做到简单理解诗歌内容;第二，教师在带领学生进行朗诵的过程中，要先让学生大声朗读诗歌，然后再向学生讲述诗歌的背景，进而引导学生分析诗歌的意象意境，这样方便学生掌握诗歌作者的情感，通过意象意境分析作者的情感，是分析现代诗歌的一种方法;第三，朗读诗歌是建立在理解诗歌的前提下，这就表现了预习学习的重要性，学生要掌握在朗读诗歌时语调、节奏，重读音和朗读诗歌的气息，除了通过意象意境来分析作者的情感，还可以通过诗歌中一些特殊的叠字和特定的写作手法来分析作者的情感。除了分析课内的诗歌外，教师还可以适当的进行拓展，通过朗读诗歌激发学生的学习兴趣。
（三）分析诗歌意象，掌握诗歌主旨
所谓意象就是融入作者情感的事物，一首诗歌作者的情感一般都是通过意象来表达出来，意象是一首诗歌组成的必要成分，如果一首诗有意象那它一定是诗歌。在找到诗歌的意象后，再对诗歌进行分析，那么理解诗歌的主旨就比较简单了，一首诗歌的意象是汇聚了作者情绪、情感、理念等主观意念。
古代诗歌需要学生能够有一定的古代知识基础，并且在做古代诗歌题目的时候需要先对诗歌进行大致的翻译，只有将诗歌的意思翻译出来后才能理解诗人的情感和写作目的。虽然现代诗歌可能都是以白话的形式出现，但是这并不能说明学生就可以完全的理解诗歌的内涵。现代诗歌不同于现代语文，他们两者之间的认知习惯和结构完全不同，也许在现代语文中许多手法运用起来比较奇怪，但是将这种手法运用到古代诗歌中就一点都不违和。想要提高学生现代诗歌的成绩，必须要培养学生规范的解题思路，在学生刚开始接触现代诗歌的时候，教师要让学生了解在分析现代诗歌的时候首先要对作者的创作背景、性格摸透，这样才可以更好的对诗歌主旨进行猜测、揣摩。
例如，在对《大地的歌吟》这首诗歌进行赏析时，有许多意象，“黄河象”、“母狼”等都可以反映出作者的写作目的，在对诗歌意象分析的时候，教师应该激发学生的学习兴趣。
结束语
在高二的现代诗歌教学中，现代诗歌有着很重要的作用，例如陶冶情操、净化心灵，培养学生创造性思维等。虽然现代诗歌较古代诗歌比较容易理解，但是也并不是想象的那么简单的，教师要对现代诗歌教学重视起来。本文对高二语文现代诗歌教学提出了几点建议，希望在今后教学的不断实践中，可以提高现代诗歌的教学效率，创造出新的策略。
参考文献
[1]田明明. 高中现代诗歌教学的问题及改进策略[D].四川师范大学，2015.
[2]王薇艳. 高中现代诗歌教学研究[D].南京师范大学，2013.
[3]张淑华. 高中语文现代诗歌教学研究[D].河南大学，2018.
关键词：高二语文;现代诗歌教学;策略
现代诗歌虽然不像古代诗歌一般难以看懂，但是还是不容易被深刻理解的，在现如今的语文教学中，现代诗歌还是占有主流地位的，但是由于学生对此理解不深刻，就容易导致教学结果不尽人意。除此之外，高中教師有可能并没有掌握正确的现代诗歌教学的方式，这就导致其不能够吸引学生的学习兴趣。为了有效改善这一局面，进行高二现代诗歌教学经验和策略的分析非常重要。
一、现代诗歌教学中出现的问题
（一）不能深刻理解诗歌含义
在传统教学中，语文教师过分注重分数而不注重对于学生情商的培养，由于学生和教师都只注重成绩单，而忽视塑造学生的情感，这就导致学生情感非常浅显，不能深刻理解诗歌的含义。并且，他们并不把现代诗歌教学视为必修课，只是为了应付考试而学习，学习诗歌需要对诗歌的情感进行深度挖掘，而不只是进行简单的背诵或者朗读。
（二）一叶障目的教学方法
一首诗歌是一个整体，在进行诗歌教学时，教师应该对整首诗歌进行分析，这样才能体现作者的情感。如果教师为了节省课上时间而对诗歌进行独句分析，这样就会导致学生对诗歌的情感把握不全面。一首诗歌蕴含着作者一种或者多种的情感，它是一个整体，虽然每句的情感可能会有不同，但是所讲述的都是一个主题，如果只挑出来几句进行分析，那这首诗歌就是断层的，就是不完整的，也不利于学生对诗歌进行赏析。
二、现代诗歌教学的经验与策略
（一）设计灵活导语，吸引学生
教师在备课时要多考虑怎样才能吸引学生的学习兴致，将学生带入诗歌的情境中，只有进入诗歌的情境，才能设身处地的体会到作者的情感，这样可以让学生的心灵感到震撼，进而激发学生对于现代诗歌的兴趣。
比如，在《爱的心语》这篇诗歌中，教师根据教学内容，创设适当的教学情境，在这篇诗歌中就可以说细细的雨落在地面上，如此一来，学生会很自然的就走进书本里。
（二）朗读诗歌饱含热情
众所周知，朗读诗歌是体会作者情感的有效途径之一，教师在课堂上带领学生朗诵诗歌时要做到以下几点：第一，在预习时，学生要在能流利读出文章的前提下，做到简单理解诗歌内容;第二，教师在带领学生进行朗诵的过程中，要先让学生大声朗读诗歌，然后再向学生讲述诗歌的背景，进而引导学生分析诗歌的意象意境，这样方便学生掌握诗歌作者的情感，通过意象意境分析作者的情感，是分析现代诗歌的一种方法;第三，朗读诗歌是建立在理解诗歌的前提下，这就表现了预习学习的重要性，学生要掌握在朗读诗歌时语调、节奏，重读音和朗读诗歌的气息，除了通过意象意境来分析作者的情感，还可以通过诗歌中一些特殊的叠字和特定的写作手法来分析作者的情感。除了分析课内的诗歌外，教师还可以适当的进行拓展，通过朗读诗歌激发学生的学习兴趣。
（三）分析诗歌意象，掌握诗歌主旨
所谓意象就是融入作者情感的事物，一首诗歌作者的情感一般都是通过意象来表达出来，意象是一首诗歌组成的必要成分，如果一首诗有意象那它一定是诗歌。在找到诗歌的意象后，再对诗歌进行分析，那么理解诗歌的主旨就比较简单了，一首诗歌的意象是汇聚了作者情绪、情感、理念等主观意念。
古代诗歌需要学生能够有一定的古代知识基础，并且在做古代诗歌题目的时候需要先对诗歌进行大致的翻译，只有将诗歌的意思翻译出来后才能理解诗人的情感和写作目的。虽然现代诗歌可能都是以白话的形式出现，但是这并不能说明学生就可以完全的理解诗歌的内涵。现代诗歌不同于现代语文，他们两者之间的认知习惯和结构完全不同，也许在现代语文中许多手法运用起来比较奇怪，但是将这种手法运用到古代诗歌中就一点都不违和。想要提高学生现代诗歌的成绩，必须要培养学生规范的解题思路，在学生刚开始接触现代诗歌的时候，教师要让学生了解在分析现代诗歌的时候首先要对作者的创作背景、性格摸透，这样才可以更好的对诗歌主旨进行猜测、揣摩。
例如，在对《大地的歌吟》这首诗歌进行赏析时，有许多意象，“黄河象”、“母狼”等都可以反映出作者的写作目的，在对诗歌意象分析的时候，教师应该激发学生的学习兴趣。
结束语
在高二的现代诗歌教学中，现代诗歌有着很重要的作用，例如陶冶情操、净化心灵，培养学生创造性思维等。虽然现代诗歌较古代诗歌比较容易理解，但是也并不是想象的那么简单的，教师要对现代诗歌教学重视起来。本文对高二语文现代诗歌教学提出了几点建议，希望在今后教学的不断实践中，可以提高现代诗歌的教学效率，创造出新的策略。
参考文献
[1]田明明. 高中现代诗歌教学的问题及改进策略[D].四川师范大学，2015.
[2]王薇艳. 高中现代诗歌教学研究[D].南京师范大学，2013.
[3]张淑华. 高中语文现代诗歌教学研究[D].河南大学，2018.