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摘 要：在新课程改革的背景下，传统的教育理念和教学模式都发生了很大的变化，教师要明确阅读教学目标、加强学生阅读能力的培养。我们都知道，阅读教学对高中语文学习的重要性，它能使学生获取有效信息。语文阅读教学可以加深学生对课文的理解和一些情感的把握，通过不断培养学生的阅读理解能力，来提高学生的语文的学习效果，提升文学素养。可以说没有语文，人们就无法与别人交流，语文在作为一门学科的同时，更是一门语言。新课改对高中语文阅读教学提出了更高的要求，适应高中语文阅读教学的要求，学校有必要对于传统的教学进行课程改革，给学生创造更多阅读的机会，让学生更好地学习语文，更好地了解文学。本文主要介绍当前高中语文阅读教学中存在的问题以及在新课程背景下实现高中语文阅读教学的策略。
关键词：高中语文；新课程；阅读；教学
阅读教学对于学生文学素养的提高、语文的学习以及眼界的开阔都有重要的影响，而在传统的教学中老师对于学生阅读的教学并不重视。新课程与传统的语文教育观念有很大的不同，它充分认识到了阅读对于学生学习和发展的必要性，并通过培养阅读能力，来提升学生的审美情趣，陶冶学生的情操。除此之外，新课程强调了语文教学的目的不再是单纯的知识灌输，而是引导学生自主学习。在新课程改革的大形势下，不仅对高中老师的教学内容提出了更高的要求，对于教学的方式和理念也提出了更高的要求。所以，构建自己的适应教育改革的教学理念，是作为一名老师最基本的要求。这就要求老师要不断反思自己的教学，注重实践教学，并在实践中进一步突出学生的主体地位，引导学生对阅读文本进行创造性的解读，接下来笔者将结合自己多年的教学经验，针对高中語文阅读教学中存在的问题给出合理的解决措施。
一、 高中阅读教学存在的问题
（一） 阅读教学形式化
很多学校为了响应新课改的号召，增加了阅读教学的内容，但是并没有给予充分的资源让学生进行阅读，用来阅读的教材仅仅是和课本相对应的选学课本，老师也不是让学生自己选择喜欢的文章去进行阅读，而是在帮学生选好与所学课文相关的内容去阅读和学习，这样其实并不是真正的阅读教学，也违背了阅读教学的目标，同时也无法培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
（二） 学生缺乏独立思考的能力
老师对于学生阅读的教学过于功利，高考的指挥棒致使老师把阅读的目的当成是积累作文写作的素材，很多老师为能让学生在考试中得高分就把和考试没有关系的内容省去不要求学生去阅读，更不会让学生去背诵。根据课本固有的教学内容按部就班地给学生讲完，不会去培养学生进行其他方面文学作品的研究，更不会给学生去思考的时间和机会，这样就导致了阅读课程和课文讲解没有什么区别，不利于学生的独立思考。
（三） 忽略了个体的差异性
在高中语文阅读教学中，教师忽视了学生的个性化感受，而是要求所有学生都同步进行，这样虽然方便了老师的教学，可以让老师在计划内完成教学目标，但是忽略了学生的接受能力，这将导致最后的阅读效果不佳。很多老师无法充分认识到学生之间学习的差异性，其会给每个问题设置一个标准的答案，当学生的答案与标准答案不一样时，教师会判定该学生的答案是错误的。这样就会使学生的自尊心受到伤害，同时也会打击学生学习的积极性，不利于培养学生对于阅读的兴趣，同时也不利于学生创造性思维的培养和个性化的发展。
二、 如何提高高中语文的有效阅读
（一） 培养学生的思考能力
培养学生的思考能力是高中阅读教学的教学目标之一，思考能力对于学生语文的学习和今后的发展都有很大的帮助。在读过一篇文章后，不能仅仅记住里面发生了什么故事，或者作者想要表达的感情是什么。还要结合当时的时代背景和作者的生活背景，去深层地挖掘文中真正想表达的内容，并通过该文章学生学习到了什么或者领悟到了什么。老师应该培养学生独立思考的能力，在读完一篇文章后把自己的感悟或启发记录下来。或者老师通过向学生推荐美文，然后让学生发表自己对文章中不同人物的认识等，并和其他同学分享自己的见解，这样不仅有利于学生的学习，对于逐渐地培养学生独立思考的能力也有很大的帮助。
（二） 丰富阅读教学内容
传统的单一的课本教材致使学生知识积累少、阅读面狭窄。老师要努力去拓宽学生的阅读内容和阅读形式，让学生在有限的语文课堂，尽可能多地去阅读一些书籍，最大程度地丰富学生的视野。同时，提高学生的阅读探究能力是当前阅读教学中的重要问题。老师可以通过联合家长培养学生课外阅读习惯，让学生在放学时间也能去进行阅读，或者在课上通过分组的形式，来完成一些阅读。例如，可以让不同组的学生选择不同的自选课文，一组同学共同完成阅读，这样不仅有利于学生阅读能力的提高，还能够培养学生合作学习的意识，同时还能调动学生的积极性，这样既扩大了学生的阅读量，也激发了学生阅读的兴趣。
（三） 在阅读教学中以学生为主体
在传统的教学中，老师占据了主体的地位，而学生处于比较被动的地位，这样不利于学生的学习和发展。在阅读的过程中要以引导为主，不要过多地去干涉，充分发挥学生的主体地位。培养学生阅读能力对于学生语文的学习很重要，而且学生只有阅读能力提高后，才能更好地去分析和解决问题，这也是学生语文能力提高的表现，教师通过在课下搜集相关的资料，并结合学生的学习特点去给学生推荐一些适合学生的作品让学生进行阅读。让学生利用课上或课下的时间去自己学习更多的知识，在开阔眼界的同时逐步形成自己的认知和一些价值、观念等。
学生是社会的明天，在学生的高中时期培养学生的阅读能力，对于提高学生的文学素养开阔学生的眼界都有很大的帮助。通过引导学生进行阅读，来激发学生的学习语文的兴趣，让学生在阅读中找到自己的价值。所以老师要站在全局的高度去看待问题，不要仅仅为了考试的分数，而忽视了阅读对于提升学生语文综合素养方面的影响。充分认识到阅读教学在高中语文教学中的重要性，这样有助于学生的语文素养的提升。
参考文献：
[1]陈宇.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].现代语文（教学研究版），2017，（11）：110-111.
[2]郑怡闻.对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊，2017，（64）：67.
[3]王帅.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].课外语文，2017，（13）：85.
[4]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011，（01）：65.
作者简介：
焦秀亭，河北省邢台市，清河县职业技术教育中心。
关键词：高中语文；新课程；阅读；教学
阅读教学对于学生文学素养的提高、语文的学习以及眼界的开阔都有重要的影响，而在传统的教学中老师对于学生阅读的教学并不重视。新课程与传统的语文教育观念有很大的不同，它充分认识到了阅读对于学生学习和发展的必要性，并通过培养阅读能力，来提升学生的审美情趣，陶冶学生的情操。除此之外，新课程强调了语文教学的目的不再是单纯的知识灌输，而是引导学生自主学习。在新课程改革的大形势下，不仅对高中老师的教学内容提出了更高的要求，对于教学的方式和理念也提出了更高的要求。所以，构建自己的适应教育改革的教学理念，是作为一名老师最基本的要求。这就要求老师要不断反思自己的教学，注重实践教学，并在实践中进一步突出学生的主体地位，引导学生对阅读文本进行创造性的解读，接下来笔者将结合自己多年的教学经验，针对高中語文阅读教学中存在的问题给出合理的解决措施。
一、 高中阅读教学存在的问题
（一） 阅读教学形式化
很多学校为了响应新课改的号召，增加了阅读教学的内容，但是并没有给予充分的资源让学生进行阅读，用来阅读的教材仅仅是和课本相对应的选学课本，老师也不是让学生自己选择喜欢的文章去进行阅读，而是在帮学生选好与所学课文相关的内容去阅读和学习，这样其实并不是真正的阅读教学，也违背了阅读教学的目标，同时也无法培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
（二） 学生缺乏独立思考的能力
老师对于学生阅读的教学过于功利，高考的指挥棒致使老师把阅读的目的当成是积累作文写作的素材，很多老师为能让学生在考试中得高分就把和考试没有关系的内容省去不要求学生去阅读，更不会让学生去背诵。根据课本固有的教学内容按部就班地给学生讲完，不会去培养学生进行其他方面文学作品的研究，更不会给学生去思考的时间和机会，这样就导致了阅读课程和课文讲解没有什么区别，不利于学生的独立思考。
（三） 忽略了个体的差异性
在高中语文阅读教学中，教师忽视了学生的个性化感受，而是要求所有学生都同步进行，这样虽然方便了老师的教学，可以让老师在计划内完成教学目标，但是忽略了学生的接受能力，这将导致最后的阅读效果不佳。很多老师无法充分认识到学生之间学习的差异性，其会给每个问题设置一个标准的答案，当学生的答案与标准答案不一样时，教师会判定该学生的答案是错误的。这样就会使学生的自尊心受到伤害，同时也会打击学生学习的积极性，不利于培养学生对于阅读的兴趣，同时也不利于学生创造性思维的培养和个性化的发展。
二、 如何提高高中语文的有效阅读
（一） 培养学生的思考能力
培养学生的思考能力是高中阅读教学的教学目标之一，思考能力对于学生语文的学习和今后的发展都有很大的帮助。在读过一篇文章后，不能仅仅记住里面发生了什么故事，或者作者想要表达的感情是什么。还要结合当时的时代背景和作者的生活背景，去深层地挖掘文中真正想表达的内容，并通过该文章学生学习到了什么或者领悟到了什么。老师应该培养学生独立思考的能力，在读完一篇文章后把自己的感悟或启发记录下来。或者老师通过向学生推荐美文，然后让学生发表自己对文章中不同人物的认识等，并和其他同学分享自己的见解，这样不仅有利于学生的学习，对于逐渐地培养学生独立思考的能力也有很大的帮助。
（二） 丰富阅读教学内容
传统的单一的课本教材致使学生知识积累少、阅读面狭窄。老师要努力去拓宽学生的阅读内容和阅读形式，让学生在有限的语文课堂，尽可能多地去阅读一些书籍，最大程度地丰富学生的视野。同时，提高学生的阅读探究能力是当前阅读教学中的重要问题。老师可以通过联合家长培养学生课外阅读习惯，让学生在放学时间也能去进行阅读，或者在课上通过分组的形式，来完成一些阅读。例如，可以让不同组的学生选择不同的自选课文，一组同学共同完成阅读，这样不仅有利于学生阅读能力的提高，还能够培养学生合作学习的意识，同时还能调动学生的积极性，这样既扩大了学生的阅读量，也激发了学生阅读的兴趣。
（三） 在阅读教学中以学生为主体
在传统的教学中，老师占据了主体的地位，而学生处于比较被动的地位，这样不利于学生的学习和发展。在阅读的过程中要以引导为主，不要过多地去干涉，充分发挥学生的主体地位。培养学生阅读能力对于学生语文的学习很重要，而且学生只有阅读能力提高后，才能更好地去分析和解决问题，这也是学生语文能力提高的表现，教师通过在课下搜集相关的资料，并结合学生的学习特点去给学生推荐一些适合学生的作品让学生进行阅读。让学生利用课上或课下的时间去自己学习更多的知识，在开阔眼界的同时逐步形成自己的认知和一些价值、观念等。
学生是社会的明天，在学生的高中时期培养学生的阅读能力，对于提高学生的文学素养开阔学生的眼界都有很大的帮助。通过引导学生进行阅读，来激发学生的学习语文的兴趣，让学生在阅读中找到自己的价值。所以老师要站在全局的高度去看待问题，不要仅仅为了考试的分数，而忽视了阅读对于提升学生语文综合素养方面的影响。充分认识到阅读教学在高中语文教学中的重要性，这样有助于学生的语文素养的提升。
参考文献：
[1]陈宇.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].现代语文（教学研究版），2017，（11）：110-111.
[2]郑怡闻.对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊，2017，（64）：67.
[3]王帅.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].课外语文，2017，（13）：85.
[4]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011，（01）：65.
作者简介：
焦秀亭，河北省邢台市，清河县职业技术教育中心。