论文部分内容阅读
培养学生创新能力是教育教学的重要目标，同时也是英语教学活动过程中的重要目标。英语作为一门语言类学科，其主要目标是培养学生扎实语言基础与实际运用能力。因此，在英语课堂教学活动中，要注重创新能力与创新精神的培养，促进学生思维的发展，养成良好的学习习惯，为今后的学习打好坚实基础。那么，英语教师在英语课堂教学活动中，如何培养学生创新精神与创新能力？一般来讲，创新型人才需要具备冒险精神、独立性、创新意志等这些优秀品质。因此，在英语课堂教学中，教师应当从这些方面、多角度来培养学生创新精神与创新能力。
转变教学观念
英语教师想要培养学生的创新精神与创新能力，首先自己应当要具备这些能力。如若教师墨守成规、因循守旧，是绝不可能培养出具有创新能力与创新精神的新型人才。新课程改革教学理念明确指出，教学内容的设置要面向全体学生的生活实际与社会实践，教学活动应当尊重学生现有的知识经验，提倡合作自主学习探究的学习方式，让学生主动参与到课堂教学活动中，从而培养学生的实践能力与创新精神。此外，教师作为学习过程中的引导者与组织者，同时也是课程的开发者与创造者，教师的评价工作在于促进学生的全面发展。这就要求英语教师要转变传统的教育教学观念，建立开放式、综合性以及创新性的教学形式，以此培养出能灵活运用英语的可用人才，服务于社会。为此，在英语课堂教学实际中，教师应当积极地改变教学理念，大胆地改革教育教学方法，努力创新英语教学模式。
创设学习情境
兴趣是学生主动进行学习的动机，是培养创新思维的前提条件。在英语课堂教学中，教师创设问题教学情境，以此来激发学生英语学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力。
问题教学情境的创设能够有效促进课堂教学的效率，有利于培养学生的创新精神与创新能力。在英语教学实践过程中，教师要善于引导学生发现与解决问题的能力。在进行问题情境创设时，可以通过设置一组相似的问题，引导学生深入思考与探究，找出两者之间的联系与区别，进而引导学生得出相关结论，达到英语教学的目标。例如：在教学苏教版初中英语九年级教材《Grammar II》一节时，为了让学生准确地掌握主动句与被动句中主语的区别，教师可以设置这样一个问题来帮助学生形象记忆与理解：在Tom looks after his brother carefully与He was taken to the hospital ten minutes ago这两句话中的主语有什么样的区别？哪个句子是主动句？哪个句子是被动句？并找出在各句子中主语与动作之间的关系。汉语中也存在着主动句与被动句的句式，学生通过迁移，将汉语中的教学方法使用到英语学习中，从而很快就得出正确的答案，知道在主动句中主语是动作的执行者，被动句中主语是动作的承受者，从而更好、更快地理解与掌握什么是主语。在教师创设的问题情境中，学生要运用自己所学的知识来解决当前问题，并通过自主的思考、研究、归纳得出相关总结。在这个过程中，充分地调动了学生的主观能动性，发挥了他们思维的发散，刺激了他们大脑飞速的转动，从而有利于培养学生的创新精神与创新能力。
营造课堂环境
和谐愉悦的课堂教学氛围有利于激活学生的思维，使他们在课堂上尽情地发表自己独特的见解。教学实践证明：严肃、呆板、封闭的教学课堂只会禁锢学生的思维，使学生成为装知识的器皿，不利于培养具有创新精神与创新能力的优秀人才。因此，在初中英语课堂教学中，教师要想方设法为学生营造一个和谐融洽的教学环境，鼓励学生积极发言、大胆质疑以及积极解疑，消除学生的紧张心理，激发学生潜在的创新才能。创设良好的教学氛围，需要广大教师付出更多的努力，投入教学实践。此外，教师还要小心呵护学生的创新精神，对学生在课堂上提出的问题要循行渐进地进行引导，并鼓励学生这种创新精神，努力营造一个和谐、民主、科学的教学环境，使每位学生都能积极参与到课堂教学中，增加学生英语学生的兴趣以及热情，激发学生的创新精神。
例如：在教学8AUnit2《Friends》一节时，可以先让学生说说自己的好朋友，以及与好朋友之间的趣事与友谊，拉近和学生之间的距离，让学生真正地融入到课堂教学中，达到活跃课堂气氛的目的，进而再进行教学内容。这样不仅为学生营造一个良好的学习氛围，还拉近了师生之间的距离，改善了师生之间的关系，为进一步教学的实施提供良好的开端；同时，一定程度上也培养了学生的创新精神与创新能力。
在英语课堂教学中，教师要不断发现与探索课堂教学新的教学思路与教学方法，以拓宽学生的视野，培养他们发现、分析、解决问题的能力，培养学生的创新精神与创新能力，从而促进学生德智体美的全面发展，培养出社会发展与进步所需的创新型人才。
参考文献
[1] 靳艳玲.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2013（14）：76.
[2] 杜珍.如何在初中英语课堂教学中培养学生创新思维能力[J].快乐阅读，2011（12）：69-70.
（作者单位：江苏省沭阳县华冲中学）
转变教学观念
英语教师想要培养学生的创新精神与创新能力，首先自己应当要具备这些能力。如若教师墨守成规、因循守旧，是绝不可能培养出具有创新能力与创新精神的新型人才。新课程改革教学理念明确指出，教学内容的设置要面向全体学生的生活实际与社会实践，教学活动应当尊重学生现有的知识经验，提倡合作自主学习探究的学习方式，让学生主动参与到课堂教学活动中，从而培养学生的实践能力与创新精神。此外，教师作为学习过程中的引导者与组织者，同时也是课程的开发者与创造者，教师的评价工作在于促进学生的全面发展。这就要求英语教师要转变传统的教育教学观念，建立开放式、综合性以及创新性的教学形式，以此培养出能灵活运用英语的可用人才，服务于社会。为此，在英语课堂教学实际中，教师应当积极地改变教学理念，大胆地改革教育教学方法，努力创新英语教学模式。
创设学习情境
兴趣是学生主动进行学习的动机，是培养创新思维的前提条件。在英语课堂教学中，教师创设问题教学情境，以此来激发学生英语学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力。
问题教学情境的创设能够有效促进课堂教学的效率，有利于培养学生的创新精神与创新能力。在英语教学实践过程中，教师要善于引导学生发现与解决问题的能力。在进行问题情境创设时，可以通过设置一组相似的问题，引导学生深入思考与探究，找出两者之间的联系与区别，进而引导学生得出相关结论，达到英语教学的目标。例如：在教学苏教版初中英语九年级教材《Grammar II》一节时，为了让学生准确地掌握主动句与被动句中主语的区别，教师可以设置这样一个问题来帮助学生形象记忆与理解：在Tom looks after his brother carefully与He was taken to the hospital ten minutes ago这两句话中的主语有什么样的区别？哪个句子是主动句？哪个句子是被动句？并找出在各句子中主语与动作之间的关系。汉语中也存在着主动句与被动句的句式，学生通过迁移，将汉语中的教学方法使用到英语学习中，从而很快就得出正确的答案，知道在主动句中主语是动作的执行者，被动句中主语是动作的承受者，从而更好、更快地理解与掌握什么是主语。在教师创设的问题情境中，学生要运用自己所学的知识来解决当前问题，并通过自主的思考、研究、归纳得出相关总结。在这个过程中，充分地调动了学生的主观能动性，发挥了他们思维的发散，刺激了他们大脑飞速的转动，从而有利于培养学生的创新精神与创新能力。
营造课堂环境
和谐愉悦的课堂教学氛围有利于激活学生的思维，使他们在课堂上尽情地发表自己独特的见解。教学实践证明：严肃、呆板、封闭的教学课堂只会禁锢学生的思维，使学生成为装知识的器皿，不利于培养具有创新精神与创新能力的优秀人才。因此，在初中英语课堂教学中，教师要想方设法为学生营造一个和谐融洽的教学环境，鼓励学生积极发言、大胆质疑以及积极解疑，消除学生的紧张心理，激发学生潜在的创新才能。创设良好的教学氛围，需要广大教师付出更多的努力，投入教学实践。此外，教师还要小心呵护学生的创新精神，对学生在课堂上提出的问题要循行渐进地进行引导，并鼓励学生这种创新精神，努力营造一个和谐、民主、科学的教学环境，使每位学生都能积极参与到课堂教学中，增加学生英语学生的兴趣以及热情，激发学生的创新精神。
例如：在教学8AUnit2《Friends》一节时，可以先让学生说说自己的好朋友，以及与好朋友之间的趣事与友谊，拉近和学生之间的距离，让学生真正地融入到课堂教学中，达到活跃课堂气氛的目的，进而再进行教学内容。这样不仅为学生营造一个良好的学习氛围，还拉近了师生之间的距离，改善了师生之间的关系，为进一步教学的实施提供良好的开端；同时，一定程度上也培养了学生的创新精神与创新能力。
在英语课堂教学中，教师要不断发现与探索课堂教学新的教学思路与教学方法，以拓宽学生的视野，培养他们发现、分析、解决问题的能力，培养学生的创新精神与创新能力，从而促进学生德智体美的全面发展，培养出社会发展与进步所需的创新型人才。
参考文献
[1] 靳艳玲.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2013（14）：76.
[2] 杜珍.如何在初中英语课堂教学中培养学生创新思维能力[J].快乐阅读，2011（12）：69-70.
（作者单位：江苏省沭阳县华冲中学）