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【摘 要】在我国，农村教育人数占了我国教育人数的大部分，因此重视农村小学基础教育，帮助孩子从小学好语文，打下坚实基础，对孩子将来的工作、生活都有十分重要的意义。本文根据笔者的教学经验，总结了以下几点有关农村小学生语言文字启蒙教育探究的教学建议，旨在提高学生的语言文字运用能力。
【关键词】农村 小学语文 语言文字 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.109
语文作为母语学科，与日常生活关系密切。农村由于条件落后、教师教育观念守旧、家长重视程度不高等因素影响，在小学语文的语言文字能力的培养上相对较弱。小学语文是学生学习语文的萌芽期，作为一名教师应该积极开展对小学生的语言文字启蒙教育，为学生打好语文学习的基础，培养学生学习语文的浓厚兴趣，做好以后语文学习的知识和心理准备。农村小学生语言文字方面的启蒙教育应该如何开展，一直是长期困扰当下教学工作者的问题。为了让学生爱学、乐学，展现语文课堂的无限魅力，教师作为一名引导者、组织者，合作者，如何发挥教师的最大积极作用提高小学生的语言文字运用能力，笔者提出了以下几点建议。
一、转变教学理念，把握教学重点
在传统的语文教学课堂上，教师总是先带领学生认识生字，再通过划分自然段，为同学们归纳讲解文章的中心思想。这种传统的教学方式将原本有趣生动的课文，分解的支离破碎，小学生在这样一板一眼的教学方式下往往会感到十分枯燥，对课文的知识讲解过程始终提不起兴趣。再加上有的农村教师教学观念滞后，教育方式往往受“应试”思想捆绑，注重为学生进行知识点的生硬强加，要求学生死记硬背，大大减弱了学生的学习热情。因此，作为语文教师，应该转变教学理念，积极发挥学生的主体作用，通过学生的自主学习，提高学生对语言文字的理解能力，进而帮助学生更好的掌握词汇、语言，提高学生的语文综合素养。
例如在学习《触摸春天》的时候，教师可以让学生自己积累觉得有用的好词佳句，并积极举手发言，说一说“你为什么喜欢这些词语或句子”。当有学生说到了与教学重点有关的词语如“浓郁”、“流连”、“花繁叶茂”、“多姿多彩”的时候，教师可以带领同学们一起解析词语，体会作者运用在这里的用意。教师还可以用开火车的方式让学生进行重点知识的认读，并交流自己识记生字的方法，提高学生对语言文字的理解、掌握能力。教师应该更新教学理念，重视对学生能力方法的培养以及情感态度与价值观的引导，加强对学生的词句训练，提高其对语言文字的理解能力。
二、丰富教学手段，培养语文学习能力
俗话说好的开始是成功的一半。作为教师应该学会巧妙的导入课程，用多样的教学手段，来加深学生对语言文字的理解与感悟，进而培养学生的语文学习能力。在农村学校的教育中，普遍存在教学硬件、软件设施不全的现象。因此，教师应该充分利用当下的教学资源，积极发挥教学创意，利用丰富的教学手段弥补其本身的不足，尽可能的为孩子提供好的语言文字能力发展平台。
例如在学习《麦哨》的时候，教师可利用多媒体或录音机播放简单的轻音乐，让学生闭上眼睛通过老师的深情地朗读感受课文的美好意境。另外教师还可以通过图片、语言渲染等让学生联系生活实际创设情境。通过轻松有趣的课堂导入后，再让学生从“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”中至少选择一个生字准备参与交流，发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，发现这些字运用的精妙之处。有趣的教学方式是学生愿学、乐学的基础，学生在这样多样的教学方式引导下对关键句、词的品读更加清晰明了。同时，教师也可以指导学生在原文词句的基础上进行改写、续写、扩写、编写等，加强学生语言文字的运用能力，促进其对文义的理解，提高学生的语言品味。
三、激发学习兴趣，改善教学情感
在农村由于受地理因素、家庭教育等条件的制约，小学生对自己学习的重视度不够，学习态度较为懒散，学习动机不够强烈。在小学语文学习阶段，对小学生的语言文字掌握、运用能力培养是非常重要的，它是学生以后更好学习语文知识、继承我国传统文化的关键。因此，教师应该改善教学情感，激发学生的内在学习动机，让学生爱上语文，并学会在生活中运用语文。
好孩子是夸奖出来的，教师对学生的影响起着潜移默化的作用。学生由于受其学习经验的不足，即使思维存在一定问题、不足那都是情有可原的，教师作为教学的引导者在学生遇到问题时不能严厉批评学生，苛求其学习过程，让学生感到压抑，从而产生对学科学习的怠倦情绪。例如在语文听写过程中，对于听写错误率较大的学生，教师在给予指责的同时可以夸奖学生的其他方面，如“你的书写很工整啊”、“这点小错误相信你下次不会再犯”之类。语文教师应该鼓励学生通过识字、认句、朗诵、分析段落、灵活运用、自我创作等形式锻炼提升其语言文字运用能力，并欣赏学生在态度、情感、价值观等方面上的出色表现，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。
四、注意语文积累，养成良好习惯
在农村中很多学生的父母由于忙于工作，忽视对自己孩子的教育投入与培养。再加上小学生年龄偏小自觉性低，因而在学习生活方面未养成良好的习惯，一定程度上制约了其学习能力的发展。语文教学安排的时间并不是很多，因此，教师应该引导学生在课堂上做好词句积累，在课下做好课外阅读，丰富农村小学生的眼界，为其作文写作积累更多更优的素材。
另外，作为教师应该在授课过程中应注意与学生随时进行普通话交流，做到谈吐清楚、发音标准，不要夹杂浓浓乡音，培养小学生良好的交流习惯;在积累摘抄时教师要以字育德，以字启智，以字益美，以字键体，让学生养成文面整洁美观的习惯;在课上注意对学生进行语言文字的扩展与分析，运用读写结合法、读写结合法、读写结合法等培养学生善于思维的学习习惯;在课后有意识的要求学生写读书笔记，开展读书心得交流逐渐养成学生良好的课外阅读习惯。
在当今全球化浪潮袭来之际，语文作为我国母语学科，为了传承民族血脉，我国教育工作者在课改方面应该针对农村小学生的语言文字能力培养不断探索，取其精华去其糟粕，让我们的文化一代又一代的传承下去。语文老师要有着重任担当的责任心，让学生从小培养对语文的学习兴趣，为其语言文字的运用和掌握打下坚实基础，努力完善教学体系。
【关键词】农村 小学语文 语言文字 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.109
语文作为母语学科，与日常生活关系密切。农村由于条件落后、教师教育观念守旧、家长重视程度不高等因素影响，在小学语文的语言文字能力的培养上相对较弱。小学语文是学生学习语文的萌芽期，作为一名教师应该积极开展对小学生的语言文字启蒙教育，为学生打好语文学习的基础，培养学生学习语文的浓厚兴趣，做好以后语文学习的知识和心理准备。农村小学生语言文字方面的启蒙教育应该如何开展，一直是长期困扰当下教学工作者的问题。为了让学生爱学、乐学，展现语文课堂的无限魅力，教师作为一名引导者、组织者，合作者，如何发挥教师的最大积极作用提高小学生的语言文字运用能力，笔者提出了以下几点建议。
一、转变教学理念，把握教学重点
在传统的语文教学课堂上，教师总是先带领学生认识生字，再通过划分自然段，为同学们归纳讲解文章的中心思想。这种传统的教学方式将原本有趣生动的课文，分解的支离破碎，小学生在这样一板一眼的教学方式下往往会感到十分枯燥，对课文的知识讲解过程始终提不起兴趣。再加上有的农村教师教学观念滞后，教育方式往往受“应试”思想捆绑，注重为学生进行知识点的生硬强加，要求学生死记硬背，大大减弱了学生的学习热情。因此，作为语文教师，应该转变教学理念，积极发挥学生的主体作用，通过学生的自主学习，提高学生对语言文字的理解能力，进而帮助学生更好的掌握词汇、语言，提高学生的语文综合素养。
例如在学习《触摸春天》的时候，教师可以让学生自己积累觉得有用的好词佳句，并积极举手发言，说一说“你为什么喜欢这些词语或句子”。当有学生说到了与教学重点有关的词语如“浓郁”、“流连”、“花繁叶茂”、“多姿多彩”的时候，教师可以带领同学们一起解析词语，体会作者运用在这里的用意。教师还可以用开火车的方式让学生进行重点知识的认读，并交流自己识记生字的方法，提高学生对语言文字的理解、掌握能力。教师应该更新教学理念，重视对学生能力方法的培养以及情感态度与价值观的引导，加强对学生的词句训练，提高其对语言文字的理解能力。
二、丰富教学手段，培养语文学习能力
俗话说好的开始是成功的一半。作为教师应该学会巧妙的导入课程，用多样的教学手段，来加深学生对语言文字的理解与感悟，进而培养学生的语文学习能力。在农村学校的教育中，普遍存在教学硬件、软件设施不全的现象。因此，教师应该充分利用当下的教学资源，积极发挥教学创意，利用丰富的教学手段弥补其本身的不足，尽可能的为孩子提供好的语言文字能力发展平台。
例如在学习《麦哨》的时候，教师可利用多媒体或录音机播放简单的轻音乐，让学生闭上眼睛通过老师的深情地朗读感受课文的美好意境。另外教师还可以通过图片、语言渲染等让学生联系生活实际创设情境。通过轻松有趣的课堂导入后，再让学生从“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”中至少选择一个生字准备参与交流，发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，发现这些字运用的精妙之处。有趣的教学方式是学生愿学、乐学的基础，学生在这样多样的教学方式引导下对关键句、词的品读更加清晰明了。同时，教师也可以指导学生在原文词句的基础上进行改写、续写、扩写、编写等，加强学生语言文字的运用能力，促进其对文义的理解，提高学生的语言品味。
三、激发学习兴趣，改善教学情感
在农村由于受地理因素、家庭教育等条件的制约，小学生对自己学习的重视度不够，学习态度较为懒散，学习动机不够强烈。在小学语文学习阶段，对小学生的语言文字掌握、运用能力培养是非常重要的，它是学生以后更好学习语文知识、继承我国传统文化的关键。因此，教师应该改善教学情感，激发学生的内在学习动机，让学生爱上语文，并学会在生活中运用语文。
好孩子是夸奖出来的，教师对学生的影响起着潜移默化的作用。学生由于受其学习经验的不足，即使思维存在一定问题、不足那都是情有可原的，教师作为教学的引导者在学生遇到问题时不能严厉批评学生，苛求其学习过程，让学生感到压抑，从而产生对学科学习的怠倦情绪。例如在语文听写过程中，对于听写错误率较大的学生，教师在给予指责的同时可以夸奖学生的其他方面，如“你的书写很工整啊”、“这点小错误相信你下次不会再犯”之类。语文教师应该鼓励学生通过识字、认句、朗诵、分析段落、灵活运用、自我创作等形式锻炼提升其语言文字运用能力，并欣赏学生在态度、情感、价值观等方面上的出色表现，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。
四、注意语文积累，养成良好习惯
在农村中很多学生的父母由于忙于工作，忽视对自己孩子的教育投入与培养。再加上小学生年龄偏小自觉性低，因而在学习生活方面未养成良好的习惯，一定程度上制约了其学习能力的发展。语文教学安排的时间并不是很多，因此，教师应该引导学生在课堂上做好词句积累，在课下做好课外阅读，丰富农村小学生的眼界，为其作文写作积累更多更优的素材。
另外，作为教师应该在授课过程中应注意与学生随时进行普通话交流，做到谈吐清楚、发音标准，不要夹杂浓浓乡音，培养小学生良好的交流习惯;在积累摘抄时教师要以字育德，以字启智，以字益美，以字键体，让学生养成文面整洁美观的习惯;在课上注意对学生进行语言文字的扩展与分析，运用读写结合法、读写结合法、读写结合法等培养学生善于思维的学习习惯;在课后有意识的要求学生写读书笔记，开展读书心得交流逐渐养成学生良好的课外阅读习惯。
在当今全球化浪潮袭来之际，语文作为我国母语学科，为了传承民族血脉，我国教育工作者在课改方面应该针对农村小学生的语言文字能力培养不断探索，取其精华去其糟粕，让我们的文化一代又一代的传承下去。语文老师要有着重任担当的责任心，让学生从小培养对语文的学习兴趣，为其语言文字的运用和掌握打下坚实基础，努力完善教学体系。