随着时代的发展，社会对教育的要求也越来越高，然而高中政治枯燥乏味、理论性强的特点是无法改变的，但无法改变并不意味着要妥协。因此，生活化教学的理念一经推出，便得到了高中政治教师的青睐，因为它强调将高中政治与现实生活相联系，在原有的教学模式上进行借鉴、创新和融合。然而，要将理念应用于实践，依旧需要教师不断地探究与钻研，以达到高中政治生活化教学的最大效率。应此需求，本文从教学内容生活化、教学方法生活化以及教学模式生活化三方面对高中政治生活化教學做个初步探究。
　　教学内容生活化
　　高中政治的教材内容重知识轻能力、重理论轻实际，具有繁难偏旧的特点，这不仅不符合学生的认知规律，甚至造成学生与社会实际脱节。为了解决这个问题，深入分析和研究教材内容，将教材内容生活化作为突破点不失为一个好的办法。同时，高中政治无论如何也是离不开生活的，任何理论都可以从实际生活中找到影子，这也是我们坚信能将高中政治教学内容生活化的一个重要原因。可见，教学内容生活化不仅是顺应了新课改的要求，同时使得课本回归生活，调动了学生主体性和发挥了学生多样性特点，也间接地提高了高中政治教学的质量。
　　例如：在讲解“影响价格的因素”这一节时，我将教材中枯燥的价格论融合到了大家熟悉的现实生活中，例如：情人节期间大家都知道一支玫瑰花的零售价在十元以上，而普通期却保持在五元以内，知道原因是什么吗？针对这个生活中的现象，大家提出了自己的看法，而我也因此向大家自然过渡到了供求影响价格这一因素。紧接着我列举另一个例子：大家都知道十字绣吧，买的时候价格与成品的价格差距是很大的，那产生差距的原因是什么？这个例子让大家明白了价值也是影响价格的因素。由此可见，将教学内容生活化利于大家理解过于理论化的教材，而生活化的场景也利于学生集中注意力。
　　教学方法生活化
　　建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。这说明教育并非单纯的知识传递，而是要让学生对知识感兴趣，自发地去寻求知识。因此，这就需要通过改变教学方法，将学生的被动学习变为主动，从而激起学生学习的积极性，进而提高学习兴趣，使学生自发主动地去学习知识。而教学方法生活化便是教学中一次简单的实践，将教学方法与现实生活相结合，从现实生活中寻找学生最感兴趣也最适合的方式融入到教学中，从而转变了最为传统的教学方式，适应新课改的需求。
　　例如：在学习“中国共产党：以人为本、执政为民”这一节时，为了让大家切实体会到中国共产党给中国人民带来的利益，我决定将教学方法联系实际生活，即教学方法生活化。因此，在教学过程中，我将学生分为若干小组，并要求每个小组举出五个中国共产党以人为本、执政为民的例子。通过讨论，学生举出了“平民书记”牛玉儒、小岗村选派干部沈浩以及汶川大地震时的共产党员等等，而众多例子汇聚到一起使大家认识到了共产党的伟大。而这些大家耳熟能详的名字代表的是中国共产党，他们所做的一切也都是为了人民，而这只是其中的一部分。通过小组交流探讨的教学方法与生活实际相结合后，大大提高了教学质量。
　　教学手段生活化
　　教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体和设备。近些年来，随着科学技术的发展，教学手段也发生了巨大的变化。而传统的教学手段发展空间的有限性使得它的教学效率低下，这使教学工作者认识到教学手段必须有所改变。同时，随着新课改的实施，生活化教学逐渐进入人们的视野，它因贴近学生生活、引起学生关注、激发学生兴趣而受到青睐，因此为顺应社会发展和教育发展的需求，在生活化教学的基础上更新教学手段，并将二者结合，必然能使高中政治教学呈现新的局面。
　　例如：在讲解“面对经济全球化”这一节时，考虑到要将经济全球化完整地呈现给学生，单单通过教材是无法实现的，因此我在课前找出了很多关于经济全球化的图片和搜集了一些大家在生活中随处可见的品牌商店，将他们制成幻灯片，以供学生理解经济全球化的意义。在课堂上，我首先让大家带着何为经济全球化这个问题欣赏幻灯片，之后提出问题：大家都知道耐克鞋是美国品牌，那大家知道它的发展历史和生产过程吗？对此问题，大家产生了好奇心，也因此，我在说明它的全球生产、全球销售的特点时，大家都能理解，这也是教学手段生活化的有效实践。
　　结语
　　总之，当今世界的快速变化和发展与国人的综合素质是不成正比的，为了适应社会的发展，教育没有停滞不前的理由，而高中政治作为培养人的一门学科，更应该快速改变原有的教育模式，为时代的发展培育出更多高素质人才。因此，高中政治教学生活化是顺应社会发展所进行的有效实践，它对于提高教学质量，培育学生自主意识具有重大作用。