“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣是人探索和学习的起点，是头脑中对问题进行思考的动力，是主动学习的最大源泉。数学是一个抽象的东西，激发学生对数学的兴趣并不是一件简单的事情，小学生对世界形象的理解与数学抽象的表达相悖，所以通过教学培养学生对抽象世界的兴趣，是数学教师的目标。
　　唤醒学生的求知欲望
　　设置悬念
　　小学生对世界有着强烈的好奇心，这个特点有助于喚醒学生的求知欲望，从而激发学习的兴趣。通过在课堂中设置悬念，可以让学生更好地加入到对问题的思考中来。例如：在讲解圆锥体体积时，可以问学生，圆锥体和圆柱体的体积有什么样的关系？底面积和高相同的圆锥体体积和圆柱体体积有着怎样的关系？学生虽然多数都是靠猜来回答问题，但是在猜的过程中，学生也进行了思考。当教师告诉学生，比例是1/3这个结果时，学生自然会对这个结果发问。虽然在小学阶段这样难以对这个数学问题进行解决，可当学生们想到这个问题，就会努力学习数学，希望得到更多的数学知识。
　　创造情景
　　通过在课堂中创造情景，可以激发学生的学习兴趣。比如：当讲解“两点之间直线最短”这个公理，可以在地图上对两座城市进行标注，然后让学生指出从一座城市到达另一座的最短路径。学生多数时候可以很轻松地回答出这个问题，因为生活的实践告诉他们，只要直行，速度就能更快。通过这个生活中的情景，就可以引出直线最短这条公理，从而让学生能够得到直观的认识。
　　发挥学生的主体作用，提高学生的兴趣
　　学习的过程是让学生进行思考，并且是学生变得善于思考。但我国的小学数学教学，还停留在灌输式的教学上，只是要求学生照着一种方式去做。诚然，数学就是一个一个规则建立起来的学科，能够熟练使用这些规则，就能得到好的数学成绩。于是，让知识填满一个学生的头脑，便成为了数学教学的任务，学生作为学习主体在教学过程中被忽略掉，无法发挥学生的主动性。科学的、合理的方法是必要的，小学生具备着极高的可塑性，通过合理的方法才能挖掘他们的潜力。所以，在进行课堂教育时，教师必须以学生为中心，以学生为主体展开课堂内的活动，在课堂中引导学生思考，并且要尊重学生的想法，从而摆脱对课本内容的依赖，从而提高课堂教学的效果。
　　比如：在《比长短、高矮》这节课，通过让学生拿出手里的东西，比如书、本、笔进行对比，在课堂内和其他同学进行互动，进行高矮、长短的对比，从而获得对高矮、长短这个抽象词汇的直观理解，这样能够建立学习内容和学生认知的联系，提升数学的学习兴趣。
　　让数学更贴近生活，激发数学学习兴趣
　　对于小学生而言，数学是十分抽象的，难以理解的。教师在课堂的讲解中，如果强制学生只进行抽象思考，就会让课程内容和学生的认识脱节，所以要在课堂中建立情景，将学生熟悉的生活情景引入到课堂当中，从而使数学变得形象生动，更加亲切。学生也会因此更有动力，变得更喜欢数学。
　　当讲授《线段》这一课，可以在上课之前让同学们准备好他们熟悉的东西，比如吸管、毛线、数据线、药盒、铁丝等等。在课堂上，让同学们对这些实物进行观察，引导学生去思考，让他们发现这些东西的共同点，然后再通过课本的内容，对线段这一概念进行讲解。通过同学熟悉的东西进行教学，减少了教学当中因为未知知识给学生带来的恐惧和紧张，让学生的生活与数学拉近距离，从而提升数学的学习兴趣。
　　开展课堂小游戏，激发学习兴趣
　　小学生具有爱做游戏、喜欢活动的特点，在数学的课堂中，通过穿插一些适当的数学游戏，让学生和数学互动，来激发学生的学习兴趣。游戏的难度不能太高，否则不仅让学生产生巨大的挫败感，降低学生的数学兴趣，还会因为长时间无法进入课堂，影响正常的课程进度。
　　结语
　　数学是抽象而且难以理解的东西，这是很多人的直接印象，也是多数小学生在开始接触数学时对这一科目的直观感受，有很多超出了他们认知范围的规则在数学书中出现，打压了他们对数学的兴趣。但是数学却也是优雅的，只是很少有人能够真正体会到，对小学生而言更为困难。通过让数学贴近生活，降低学生的理解难度，能够在保证学生学习的同时，产生更浓厚的学习兴趣，同时，将一些游戏加入课堂，让学生在做游戏的同时解题，更好地理解数学，并因为胜利而获得动力。