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【摘要】 小班化教育上世纪后期在我国上海等地基础教育阶段学校里得以实验，取得了显著成效。笔者作为中职教师，多年亲历职业教育的生源状况和教育教学全过程，认为中职教育比基础教育更需要小班化教育。本文重点阐述了我国当前实施小班化教育的意义，认为中职教育应该开始实施小班化教育并加以推广。
【关键词】课堂效率；个性教育；学生发展
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0102-01
中职学校里目前聚集了大批层次不等的生源，优秀学生可以对口升学轻松上一本，差生基础文化功底停留在小学水平，作为硬件设施过硬、师资水平一流的国家重点、省级示范名校却无法保证“教育产品不退货”，如何逐步解决这一难题？这是我们共同面临的一个系统的严峻的课题。归根到底，是我们的毕业生综合素质、专业技能未完全跟上来，因此部分毕业生岗位适应能力差，不能胜任工作。作为教学管理工作者兼教师，我们姑且讲一道客观理由，面对六七十人甚至七八十人的超编制大班额，我们确实无法保证人人学懂、学会、学精。我们需要引进并推广小班化教育。
小班化教育是指更新教育理念，减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，以有利于教师教学质量和学生学业成绩提高的个性化的有效教育。小班化教育班级授课制是十七世纪捷克教育家夸美纽斯在总结了前人的实践经验的基础上提出的，他撰写了《大教学论》，对班级授课制进行了理论上的论证，从而确立了班级授课制在学校教学中的地位，此后，这种形式在欧洲各国广泛采用。它是当今美国所实施的最热门、最有争议的一项教育改革措施，被称为教学领域的一场革命。在我国，小班化教育起步较晚，中职学校实施小班化教育意义重大。
一、有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加强双边活动，提高课堂教学效率
小班化教学有利于发挥教师的主导作用，在大班的课堂教学中，教师的“主导”作用往往被“主讲”所代替，教师“导”的作用不能充分体现。而在小班化教学中，教师不仅能做到讲授知识，而且更能走到学生当中，倾听学生的发言，排疑解惑，进行学法指导，更好地发挥教师的主导作用，引导学生创造性地自主学习。同时，在很多操作性较强的学科教学过程中，能腾出更多的时间进行个别辅导。
著名心理学家皮亚杰认为：“认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的（从主体的角度看）、会把自己烙印在主体之上的客体，认识起因于主客体之问的相互作用”（《发生认识论》）。这种主客體之间的相互作用，就是我们所说的教学中的互动。课堂教学过程是教与学双边活动的过程，师生互动是课堂教学互动的核心，生生互动可以深化教学。在小班教育中，由于学生数额的减少，增强了师生互动和生生互动。这种互动，可提高师生交流的频率，增加学生课堂表达的机会，激发学生的聪明才智，发挥他们的主观能动性，从而提高课堂教效率。
二、有利于改善师生关系，促进学生个性化发展
心理学认为，人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，想把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足；尤其是青少年学生都有一种渴望受到老师关心、关注的心理。如何去关心、关爱学生？师生关系很重要，要让学生觉得你是可以接近、值得信任的一位师长，你的的思想、志趣、学习方法、生活习惯才会短时间里对学生产生影响。《学记》云：安其学而亲其师，乐其友而信其道。良好的师生关系是一个教师完成教学任务的前提条件和基础。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌一门功课。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。本人所教一个班共21人，几个学期下来，我对每一个学生的姓名、性格、文化基础、学习习惯甚至家庭状况都了如指掌，并且建立了良好的师生关系，学生对我言听计从，上课精神十足，个别辅导时我则对症下药，药到“病”除。对于不同性格、不同爱好、拥有不同才艺的同学常常有意识地给他们表现机会，学生对理论学习、实践操作、双边交流、上台展示乐此不疲。回眸总结，关键是小班额使得我全面了解了学生，改善了师生关系，有效组织了教学，并且促进了学生的个性化发展。
三、有利于推动教研教改，全面提高学生综合素质
第一，小班化教育可以使教师的教学设计与学生的实际和教学现实条件相结合，从而提高教学的计划性和有效性。小班化教育给师生提供了更为富裕的时间和空间，为教学过程的活动设计与组织创造了条件。学生有更多的时空动手实际操作，有更多的时空体验知识与教学内容产生、形成与发展的过程，教师可以及时了解学生的学习态度和对所学知识的掌握、运用情况，从而有效地指导和启发学生思想的升华，使学生的创造性得到发展。第二，小班化教育可以使教师面对较少的学生，适当减轻教学和批改作业负担，便于集中精力进行教学设计，也更易于控制教学的进程，从而有效地调动学生的学习积极性，使学生自觉主动地学习、思考和发展。第三，当今社会需要的是知、情、意、行各方面都健全的有综合素质的人才，而不是高分低能的答题器。多次推荐就业的学生中我们可以清楚地看到，适应能力强、综合素质高的学生更受用人单位青睐。只有走小班化教育的道路，才能更好地培养学生综合素质的全面提高。
四、有利于班级管理，从而形成良好班风和学风
近年来的班级管理事实证明，凡是班额较大的班级学生流失得多，相比之下，班额较小的班级学生流失较少。诚然，学生的品德修养、学习成绩、专业技能、行为习惯确实参差不齐，特别是我们还收容了大量的父母长年没法履行监护职责的留守学生，生源的复杂性造成了学生管理工作、班级管理工作的复杂性。任何一所学校，我们都无法避免地会发生学生恶性违纪事件。遇到这种情况，学校作为教育部门负有不可推卸的教育责任。问题就在于此，小班化教育我们可以化整为零，无论是优等生还是双差生我们可以划块监护、分散管理，各个击破，思想工作、交流与谈心可以做得更细，便于班级管理，便于建设良好班风和学风。
参考文献：
[1]石鸥.教育学原理[M].湖南师范大学出版社，2012年1月第1版
[2]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2007年第2版
[3][捷]夸美纽斯著.傅任敢译，大教学论[M].人民教育出版社，1984年第1版
[4]沈德立.发展与教育心理学[M].辽宁大学出版社，1999年6月出版
【关键词】课堂效率；个性教育；学生发展
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0102-01
中职学校里目前聚集了大批层次不等的生源，优秀学生可以对口升学轻松上一本，差生基础文化功底停留在小学水平，作为硬件设施过硬、师资水平一流的国家重点、省级示范名校却无法保证“教育产品不退货”，如何逐步解决这一难题？这是我们共同面临的一个系统的严峻的课题。归根到底，是我们的毕业生综合素质、专业技能未完全跟上来，因此部分毕业生岗位适应能力差，不能胜任工作。作为教学管理工作者兼教师，我们姑且讲一道客观理由，面对六七十人甚至七八十人的超编制大班额，我们确实无法保证人人学懂、学会、学精。我们需要引进并推广小班化教育。
小班化教育是指更新教育理念，减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，以有利于教师教学质量和学生学业成绩提高的个性化的有效教育。小班化教育班级授课制是十七世纪捷克教育家夸美纽斯在总结了前人的实践经验的基础上提出的，他撰写了《大教学论》，对班级授课制进行了理论上的论证，从而确立了班级授课制在学校教学中的地位，此后，这种形式在欧洲各国广泛采用。它是当今美国所实施的最热门、最有争议的一项教育改革措施，被称为教学领域的一场革命。在我国，小班化教育起步较晚，中职学校实施小班化教育意义重大。
一、有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加强双边活动，提高课堂教学效率
小班化教学有利于发挥教师的主导作用，在大班的课堂教学中，教师的“主导”作用往往被“主讲”所代替，教师“导”的作用不能充分体现。而在小班化教学中，教师不仅能做到讲授知识，而且更能走到学生当中，倾听学生的发言，排疑解惑，进行学法指导，更好地发挥教师的主导作用，引导学生创造性地自主学习。同时，在很多操作性较强的学科教学过程中，能腾出更多的时间进行个别辅导。
著名心理学家皮亚杰认为：“认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的（从主体的角度看）、会把自己烙印在主体之上的客体，认识起因于主客体之问的相互作用”（《发生认识论》）。这种主客體之间的相互作用，就是我们所说的教学中的互动。课堂教学过程是教与学双边活动的过程，师生互动是课堂教学互动的核心，生生互动可以深化教学。在小班教育中，由于学生数额的减少，增强了师生互动和生生互动。这种互动，可提高师生交流的频率，增加学生课堂表达的机会，激发学生的聪明才智，发挥他们的主观能动性，从而提高课堂教效率。
二、有利于改善师生关系，促进学生个性化发展
心理学认为，人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，想把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足；尤其是青少年学生都有一种渴望受到老师关心、关注的心理。如何去关心、关爱学生？师生关系很重要，要让学生觉得你是可以接近、值得信任的一位师长，你的的思想、志趣、学习方法、生活习惯才会短时间里对学生产生影响。《学记》云：安其学而亲其师，乐其友而信其道。良好的师生关系是一个教师完成教学任务的前提条件和基础。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌一门功课。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。本人所教一个班共21人，几个学期下来，我对每一个学生的姓名、性格、文化基础、学习习惯甚至家庭状况都了如指掌，并且建立了良好的师生关系，学生对我言听计从，上课精神十足，个别辅导时我则对症下药，药到“病”除。对于不同性格、不同爱好、拥有不同才艺的同学常常有意识地给他们表现机会，学生对理论学习、实践操作、双边交流、上台展示乐此不疲。回眸总结，关键是小班额使得我全面了解了学生，改善了师生关系，有效组织了教学，并且促进了学生的个性化发展。
三、有利于推动教研教改，全面提高学生综合素质
第一，小班化教育可以使教师的教学设计与学生的实际和教学现实条件相结合，从而提高教学的计划性和有效性。小班化教育给师生提供了更为富裕的时间和空间，为教学过程的活动设计与组织创造了条件。学生有更多的时空动手实际操作，有更多的时空体验知识与教学内容产生、形成与发展的过程，教师可以及时了解学生的学习态度和对所学知识的掌握、运用情况，从而有效地指导和启发学生思想的升华，使学生的创造性得到发展。第二，小班化教育可以使教师面对较少的学生，适当减轻教学和批改作业负担，便于集中精力进行教学设计，也更易于控制教学的进程，从而有效地调动学生的学习积极性，使学生自觉主动地学习、思考和发展。第三，当今社会需要的是知、情、意、行各方面都健全的有综合素质的人才，而不是高分低能的答题器。多次推荐就业的学生中我们可以清楚地看到，适应能力强、综合素质高的学生更受用人单位青睐。只有走小班化教育的道路，才能更好地培养学生综合素质的全面提高。
四、有利于班级管理，从而形成良好班风和学风
近年来的班级管理事实证明，凡是班额较大的班级学生流失得多，相比之下，班额较小的班级学生流失较少。诚然，学生的品德修养、学习成绩、专业技能、行为习惯确实参差不齐，特别是我们还收容了大量的父母长年没法履行监护职责的留守学生，生源的复杂性造成了学生管理工作、班级管理工作的复杂性。任何一所学校，我们都无法避免地会发生学生恶性违纪事件。遇到这种情况，学校作为教育部门负有不可推卸的教育责任。问题就在于此，小班化教育我们可以化整为零，无论是优等生还是双差生我们可以划块监护、分散管理，各个击破，思想工作、交流与谈心可以做得更细，便于班级管理，便于建设良好班风和学风。
参考文献：
[1]石鸥.教育学原理[M].湖南师范大学出版社，2012年1月第1版
[2]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2007年第2版
[3][捷]夸美纽斯著.傅任敢译，大教学论[M].人民教育出版社，1984年第1版
[4]沈德立.发展与教育心理学[M].辽宁大学出版社，1999年6月出版