阅读，是语文基本能力之一。如何培养学生高效阅读的能力，是每个语文教师都在竭力探究的问题。那么，怎样培养学生高效阅读的能力呢？我认为必须坚持做好以下几点。
　　一、必须多读
　　多读，一是指对课文整体阅读的次数。二是指阅读内容及类型的丰富性。“书读百遍，其义自见”，就是说对于一部书或一篇文章而言，读的次数越多，对文意和文法的感悟、理解就会越来越清晰、深刻，这话是极有道理的。在课堂教学中，多读必须是在老师的精心指导下完成。要实现多读，教师必须把课内读与课外读有机结合起来。做好课内读是根本。应把握好以下几点。1.实施“目标阅读”，即未读先问。在读之前教师须首先亮出一个或几个本次阅读要思考和解决的富于启发性的问题，让学生带着问题去读，坚决杜绝阅读的盲目性。2.必须留给学生足够的自读时间。没有足够的时间做保障，学生在短促的时间内匆匆而过，走马观花，其结果只能是浮光掠影，达不到预期的阅读效果。3.合理设计朗读或默读的次数。只有反复的读，才能使学生一次比一次更深入地理解课文。每次阅读前老师都要提出富于切中性、渐进性和逻辑性的问题，做到整体问与局部问相结合，文意问与文法问相结合。只要教师的导读设计是合理的，学生课堂上的多读就一定是高效的。第四，搞好课外读是辅助。新课标明确规定学生需广泛阅读各种类型的读物，这里的“广泛”是指“大量”，“各种类型”是指“各种体裁”和“题材”。课文只是教师培养学生语文能力的范例，而课堂短短的45分钟要真正培养学生的读写能力也是远远不够的，还必须合理安排课外阅读。
　　二、必须多记
　　多记，是指学生在阅读的同时，多做读书笔记。在实际教学中，下列两种方法最常运用。1.摘抄型。内容一般是格言、警句、优美句段及生活小常识等。这种摘抄要求按原文准确无误地抄录下来，并注明出处。摘抄后要尽量用一两句话加以点评，这种笔记的主要作用是为了丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。2.提纲型。阅读后，把材料的基本内容提纲挈领的写下来，即“去其血肉，留其筋骨”，用简明的文字把材料的要点概括出来。这种笔记的优点主要是让学生把握读物的主旨梗概和写作技法。以上是两种最基本的方法。此外还有两种延伸型读书笔记，即体会型（也叫读后感）和创造型，教师要依据不同的阅读内容，选择恰当的笔记形式。
　　三、必须多背
　　新课程标准关于“阅读”的要求比修订前的《语文教学大纲》有明显改变，即规定学生必须背诵古今优秀诗文１５０篇。可见新课标意在通过多读多背来丰富学生的文学底蕴，增强学生的审美能力。实践证明：“死记硬背”到“口若悬河”，便往往可以“活学活用”到“出神入化”。背诵的内容可以是古诗词，也可以是白话文；可以是整体篇章，也可以是句段。在学生背诵积累的过程中，教师应适当加以背诵指导，同时开展一些相应的活动，如课前３分钟背诵、诗文朗诵比赛、朗诵经验交流会等。同时要教育学生具有正确的背诵观：把背诵当成经典的积累、文学潜能的积蓄，而不能把背诵单纯看成应考的手段。
　　学生任何一种能力和良好习惯的培养都不可能是一朝一夕的。教师在教学中必须把上述三种做法作为不可分割的有机整体去施教，长期坚持，必将使你的阅读教学产生高效，使学生的阅读能力得到最大限度地开发和培养，从而有力推动写作教学。
　　（作者单位 吉林省通化市通化县大安镇中小学校）