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【摘要】对于日益增多的词汇和句型结构，若是前期没有较好的消化它们，后期学生往往会学得很吃力，甚至因此放弃学习英语。而英语写作又是英语学科教学的主要内容之一，在学生学习英语的过程中具有不可忽视的地位。
【关键词】小学英语;单词教学;创设情境;适当拓展;口语表达
【作者简介】丁丽，江苏省泗洪双沟实验学校。
小学英语教学要注重学生的口语表达和写作能力。但是大部分的学生都羞于开口，不敢说英语，不愿说英语，英语起不到实际运用。
一、实物演示，强化单词教学
一般都是教师通过带读单词，让学生记住单词的发音，然后回家记背，下节课进行听写。这样的课堂教学是相对枯燥且乏味的，不能够激发起学生的学习兴趣。长此以往，学生就会渐渐失去学习英语的兴趣随之放弃英语。为了改善这么一个局面，教师应该进行教学模式的创新，以多重角度出发进行单词教学。
例如讲解apple、banana、orange这一类关于水果的单词时，我会带上实物来进行一个课堂教学。当我一边拿着实物一边进行单词讲解的时候，学生们的注意力就会集中在这，因此对于课堂的记忆就会加深。除此之外，我还会通过将单词图像化、利用一些名家作品或是有关新单词的歌曲让学生学会单词怎么念并且深化记忆进行高效率的背诵。有一次在讲解《My Family》这一课时，我查找了一些有关于家庭成员单词的图片。这些图片都有一个特点，就是通过细致的观察可以看出单词的原形。而我在课堂进行这一课单词的教学时，就会利用这些图片去教学，加深孩子们对于单词的记忆，在课后进行抄记时就会自动浮现出这些单词的图片，随即加快背单词的速度。
通过图像、实物、歌谣的模式能够让学生的记忆更加深刻长久，在日后的写作中就会想起课堂上所学、自己所背的单词，从而不再害怕面对写作。而今天背明天忘的这种情况也会不容易出现。因此教师需要根据具体的课程内容选择合适的方式进行单词的教学。
二、创设情景，将句型操练融合于情境之中
句型的教学往往会被局限在课本的文本中，句型的操练往往被局限在练习里。教师在分析讲解课文时经常都是顺带着将语法知识点与句型结构讲解一番，然后再让学生进行练习。这样一个中规中矩的教学模式是大多数教师都会选择的，但对于学生而言，这样的一个教学模式是没有什么乐趣可言的。因此学生在上课的过程中往往会因为对课堂不感兴趣而走神。而因为走神无法完全掌握所讲的知识点，对于知识点的掌握不熟练不透彻，那么进行句型的操练就显得非常困难了。教师若是要打破这样一个局面，就需要进行一些课堂模式的创新，以此来提高学生的听课效率以及对于句型的运用能力，从而更好地进行句型操练。
例如在进行《Hobbies》这一课程的教学时，我先是将句型进行一个较为系统全面的讲解，给出几个固定的句型，讓学生进行口语训练。除此之外我还会进行表格的分发，让学生进行小组合作，将各自成员的爱好用英语记录下来，然后利用所提供的几个句型进行完整的问话。通过这样一个模拟对话创设情境的模式，让学生能够较为快速地掌握句型结构，敢于开口不怕犯错从而提高自身的口语表达能力。在学生进行一个比较轻松的口语对话后，我会要求其将这段对话写下来，进行一个写作的训练，从而提高对句型的掌控和自身的写作能力。
进行句型讲解的过程中，通过导入情景来进行教学，创设一个合理的情景让学生开展口语训练。当一个孩子敢于开口说，能够完整地用英语表达自己时，他就逐渐克服写这件事了。因此通过创设情境，让师生间或是生生间进行相互的口语练习，不仅能让学生融入课堂感受到课堂的有趣氛围，还能提高学生的表达能力，并且将这种能力慢慢地体现在英语写作中。
三、适当拓展，在拓展中完成写作训练
词汇和句型是一篇文章的主要组成要素。而许多学生不敢写的原因就在于所积累的词汇量不够大，所掌握的句型不够多。从而不知道该如何下笔，从什么地方下笔。因此教师在日常的教学中就要时刻牢记，将原本的课文内容进行一些拓展，不仅仅是拘泥于课本中。通过对于课本知识的拓展，让学生进行自主思考，从而培养出他们英语写作的逻辑思路。
对于英语写作来说，需要学生具有一个发散思维、较强的语言组织能力和逻辑思维能力。因此就需要教师进行一个关于课内知识的延伸。例如在讲snack bar的时候我就会进行一个问答，问问学生们喜欢的零食是什么。并引导学生用英语进行一个完整的表述。而当谈论到这一块内容时，大家都会很兴奋，课堂的氛围就会变得高涨起来，随之就会产生较大的学习兴趣，大家也就会尽可能地通过英语来表达自己的喜好。而在这一个环节结束后，我就会让学生通过今天课堂上所讲解到的知识内容进行一个写作训练，从而达到一个比较良好的教学目标。
因此，对于课内知识进行适当的拓展对学生而言是有帮助的，对教师而言也能得到一个较好的课堂成效。而课内知识的拓展应该切合学生这么一个主体，激发学生的学习兴趣，让学生能够在快乐的情绪中学习，达到一个事半功倍的效果。而学生通过这种方式，会慢慢地不再惧怕写作，在日后的写作上会有一个较强的逻辑思维，从而达到妙笔生花的状态。
作为一名小学英语教师就更应该对自身的教学方法进行创新，对学生掌握词汇和句型结构方面下一番功夫，让学生能够拥有较为丰富的词汇量和句型结构。从而让学生不再害怕用英语进行表达，能够做到下笔如有神。
【关键词】小学英语;单词教学;创设情境;适当拓展;口语表达
【作者简介】丁丽，江苏省泗洪双沟实验学校。
小学英语教学要注重学生的口语表达和写作能力。但是大部分的学生都羞于开口，不敢说英语，不愿说英语，英语起不到实际运用。
一、实物演示，强化单词教学
一般都是教师通过带读单词，让学生记住单词的发音，然后回家记背，下节课进行听写。这样的课堂教学是相对枯燥且乏味的，不能够激发起学生的学习兴趣。长此以往，学生就会渐渐失去学习英语的兴趣随之放弃英语。为了改善这么一个局面，教师应该进行教学模式的创新，以多重角度出发进行单词教学。
例如讲解apple、banana、orange这一类关于水果的单词时，我会带上实物来进行一个课堂教学。当我一边拿着实物一边进行单词讲解的时候，学生们的注意力就会集中在这，因此对于课堂的记忆就会加深。除此之外，我还会通过将单词图像化、利用一些名家作品或是有关新单词的歌曲让学生学会单词怎么念并且深化记忆进行高效率的背诵。有一次在讲解《My Family》这一课时，我查找了一些有关于家庭成员单词的图片。这些图片都有一个特点，就是通过细致的观察可以看出单词的原形。而我在课堂进行这一课单词的教学时，就会利用这些图片去教学，加深孩子们对于单词的记忆，在课后进行抄记时就会自动浮现出这些单词的图片，随即加快背单词的速度。
通过图像、实物、歌谣的模式能够让学生的记忆更加深刻长久，在日后的写作中就会想起课堂上所学、自己所背的单词，从而不再害怕面对写作。而今天背明天忘的这种情况也会不容易出现。因此教师需要根据具体的课程内容选择合适的方式进行单词的教学。
二、创设情景，将句型操练融合于情境之中
句型的教学往往会被局限在课本的文本中，句型的操练往往被局限在练习里。教师在分析讲解课文时经常都是顺带着将语法知识点与句型结构讲解一番，然后再让学生进行练习。这样一个中规中矩的教学模式是大多数教师都会选择的，但对于学生而言，这样的一个教学模式是没有什么乐趣可言的。因此学生在上课的过程中往往会因为对课堂不感兴趣而走神。而因为走神无法完全掌握所讲的知识点，对于知识点的掌握不熟练不透彻，那么进行句型的操练就显得非常困难了。教师若是要打破这样一个局面，就需要进行一些课堂模式的创新，以此来提高学生的听课效率以及对于句型的运用能力，从而更好地进行句型操练。
例如在进行《Hobbies》这一课程的教学时，我先是将句型进行一个较为系统全面的讲解，给出几个固定的句型，讓学生进行口语训练。除此之外我还会进行表格的分发，让学生进行小组合作，将各自成员的爱好用英语记录下来，然后利用所提供的几个句型进行完整的问话。通过这样一个模拟对话创设情境的模式，让学生能够较为快速地掌握句型结构，敢于开口不怕犯错从而提高自身的口语表达能力。在学生进行一个比较轻松的口语对话后，我会要求其将这段对话写下来，进行一个写作的训练，从而提高对句型的掌控和自身的写作能力。
进行句型讲解的过程中，通过导入情景来进行教学，创设一个合理的情景让学生开展口语训练。当一个孩子敢于开口说，能够完整地用英语表达自己时，他就逐渐克服写这件事了。因此通过创设情境，让师生间或是生生间进行相互的口语练习，不仅能让学生融入课堂感受到课堂的有趣氛围，还能提高学生的表达能力，并且将这种能力慢慢地体现在英语写作中。
三、适当拓展，在拓展中完成写作训练
词汇和句型是一篇文章的主要组成要素。而许多学生不敢写的原因就在于所积累的词汇量不够大，所掌握的句型不够多。从而不知道该如何下笔，从什么地方下笔。因此教师在日常的教学中就要时刻牢记，将原本的课文内容进行一些拓展，不仅仅是拘泥于课本中。通过对于课本知识的拓展，让学生进行自主思考，从而培养出他们英语写作的逻辑思路。
对于英语写作来说，需要学生具有一个发散思维、较强的语言组织能力和逻辑思维能力。因此就需要教师进行一个关于课内知识的延伸。例如在讲snack bar的时候我就会进行一个问答，问问学生们喜欢的零食是什么。并引导学生用英语进行一个完整的表述。而当谈论到这一块内容时，大家都会很兴奋，课堂的氛围就会变得高涨起来，随之就会产生较大的学习兴趣，大家也就会尽可能地通过英语来表达自己的喜好。而在这一个环节结束后，我就会让学生通过今天课堂上所讲解到的知识内容进行一个写作训练，从而达到一个比较良好的教学目标。
因此，对于课内知识进行适当的拓展对学生而言是有帮助的，对教师而言也能得到一个较好的课堂成效。而课内知识的拓展应该切合学生这么一个主体，激发学生的学习兴趣，让学生能够在快乐的情绪中学习，达到一个事半功倍的效果。而学生通过这种方式，会慢慢地不再惧怕写作，在日后的写作上会有一个较强的逻辑思维，从而达到妙笔生花的状态。
作为一名小学英语教师就更应该对自身的教学方法进行创新，对学生掌握词汇和句型结构方面下一番功夫，让学生能够拥有较为丰富的词汇量和句型结构。从而让学生不再害怕用英语进行表达，能够做到下笔如有神。