论文部分内容阅读
摘 要：培养初中学生的创造能力是创新能力是新课标中明确提出的要求。初中物理是一门具有工具性、思维性、实践探究性的学科，这非常有利于培养学生对物理的学习兴趣和创造能力。把物理教学与培养学生的创造能力结合起来，反过来也有利于提高物理课堂教学的效率。本文主要在物理课堂教学实践的基础上，就物理教学中培养初中学生创造能力的策略进行探讨。
关键词：物理教学；初中学生；创造能力；培养
培养学生的创造能力是适应现在快速发展的时代的需要，当今社会的竞争主要是人才的竞争，而人才的核心竞争力是创造能力。在初中新课标中也明确指出，培养学生的思维能力、创造能力应该是教育的“以人为本”的本质与深层要求，并且又是教学过程中的具体目标之一，要结合新的教学方式，在教学中把培养学生的创造能力放在重要位置，可以结合具体的学科进行培养。基础教育中的初中物理以其学科特点，在对学生创新思维、创新意识、创造能力和创造想象的培养具有重要意义。
一、在物理教学中培养初中学生创造能力的现实意义
1.有利于活跃课堂氛围，提高教学效率
在以往应试教育的背景下，物理课堂上学生往往是被動地接受知识，这种“老实讲，学生听”的教学模式，没有从根本上调动学生的积极性，忽略了教学中学生的主体地位，也就不会起到培养学生主体能动性的作用。而在物理教学中，采用科学有效的教学模式，把培养学生的创造能力作为学生应掌握的重要能力之一。例如在物理课堂上采用创设情境的方法，依据创造性思维的特点，并结合物理学科的教学内容，为学生“量身定制”策略，发挥学生的主体能动性，让学生真正地融入课堂教学中去，这样才会活跃课堂氛围，提高教学的质量与效率。
2.有利于拓展知识内容，扩大学生的知识面
当前各个阶段的教育都大力进行改革，要真正地全面有效地实施素质教育，一个重要的方面就是要培养学生的创造能力。而培养学生的创造能力不能局限于以往的教学经验，也不能局限于课本，况且现在又是信息化时代，信息的快速传播与更新，要求广大教育工作者跟上时代的步伐，及时更新知识。所以物理教师要积极利用多媒体设备等新手段，在教授课本知识点的同时，注意联系现实社会的最新知识，甚至国外的知识，同时，要鼓励学生积极在课后课外进行知识拓展，拓展知识面。
3.有利于提高学生的综合素质，提高学生的中考成绩
无论对于“一考定终身”的中高考持怎样的否定态度，但是由于我国现阶段的国情，在短期内还不能立刻改变，还将持续下去。虽然这说明了考试与我国选拔人才的严酷性，但这在一定程度上却又是公平的方式，并且随着教育改革的推进，考试中的一些题型设置上也更加灵活，更加注重选拔综合素质强、创造能力强的学生。可以说考上重点高中、中考是学生初中阶段最主要的目标，因而，在物理教学中培养学生的创造能力，不仅能让学生掌握应考应具备的知识能力素质，用创造性思维能力应对灵活多变的新题型，同时还可以把物理中的一些方法应用到数学、化学等学科中，用物理带动在其它学科中培养学生的创造能力，提高学生的综合素质与中考成绩。
二、在物理教学中培养初中学生创造能力的策略与途径
1.老师要注重学生的创造能力的培养，积极营造良好的创造环境
老师在课堂上起到主导性的作用，就要发挥老师的作用，培养学生的创造能力，首先老师就要有注重培养学生创造能力的意识，在设置教学目标、采用教学形式、教授的教学内容等方面有意识地向这方面来靠拢，在潜移默化中锻炼学生的以思维能力、创新能力为主的创造能力。此外，还要营造一个宽松轻快的创造学习能力，在课堂上对于学生的不同回答不应设定一个所谓的标准答案来衡量，而应积极鼓励学生的独立思考能力，有自己的看法，只有这样久而久之才会收到良好的效果。
2.采用新的教学方式，激发学生的物理学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对物理学习有浓厚的兴趣，才会积极地深入钻研，也只有深入钻研，才会有所发现，学生的创造能力才会有根本性的提高。但是，一些学生往往认为物理难之又难，产生畏惧心理，这样更加不利于物理的学习，所以在这就要求采用新的教学模式，旧的传统的模式已不能再使用于当下的教学要求，急需采用新的科学有效的模式，例如采用设问引导法，先用浅显的现实中的问题引起学生的兴趣，然后紧扣中心一步一步深入引导。在设问引导的过程中，要鼓励学生主动提出问题，然后再一起深入探讨，让学生主动地参与到设问教学当中。
3.设置物理学习小组，注重学生的合作探究
分学习小组的方法在各科都适用，注重学生的实践探究的物理学科更是适用。设置物理学习小组，把教材中的各个知识点分给小组先去探究，然后在课上再让每个小组把探究的结果和大家分享。学生在探究的过程中既培养的动手实践能力，有利于创造能力的培养，还有利于学生间加强团队合作意识，为今后的发展奠定基础。例如学习小组在探究光的成像问题这一知识点时，学生要分工合作模拟实验光的成像，这个过程就是培养学生创造能力最好的过程，从中学生才会有自己的发现。
4.鼓励学生参加各种物理创造性思维性方面的竞赛
竞赛既是一个学习的良好形式，又是验证自己能力的平台。因为竞赛不仅仅是为了获奖，赢得荣誉，更为重要的是，在准备竞赛的过程中，是一个学生自主探索学习的过程，也是一个学习拓展知识的过程。鼓励学生参加各种物理创造性思维性方面的竞赛，能让学生在准备竞赛的过程中有所发现，形成自己的新的认识，确实培养学生的创造能力。值得注意的是，在鼓励学生参加竞赛时，应该引导学生重在参与的思想，要让学生明白关键是在参与的过程中学到知识，而不是为了得奖，要不就是适得其反。
参考文献：
[1]汪寿华.在物理教学中培养初中学生创造能力的策略[J].中学物理.初中.2013（09）
[2]刘晓丽.谈初中物理教学中创造性思维的培养策略[J].魅力中国.2009（02）
[3]郝杰羽.谈初中物理教学中创造性思维的培养策略[J].学苑教育.2010（19）
[4]王涤非.中学物理教学中培养学生创造性思维能力的策略研究[J].广西师范大学.2001
[5]贾春晖.浅析初中物理教学中实验观察与思维能力的培养策略[J].中学物理.2014（22）
[6]徐芙蓉.从电阻的测定看初中电学复习教学[J].成都教育学院学报，2012，03（64）：55-56.
[7]谢龚良，罗森荣.激发参与发挥个性——以问题引领初中物理课堂教学的新思路[J].学周刊，2011，29（05）：166-167.
[8]林桐绰.初中物理练习课和复习课的改革——把实验活动引进练习课和复习课[J].课程.教材.教法，2014，07（83）：17-20.
关键词：物理教学；初中学生；创造能力；培养
培养学生的创造能力是适应现在快速发展的时代的需要，当今社会的竞争主要是人才的竞争，而人才的核心竞争力是创造能力。在初中新课标中也明确指出，培养学生的思维能力、创造能力应该是教育的“以人为本”的本质与深层要求，并且又是教学过程中的具体目标之一，要结合新的教学方式，在教学中把培养学生的创造能力放在重要位置，可以结合具体的学科进行培养。基础教育中的初中物理以其学科特点，在对学生创新思维、创新意识、创造能力和创造想象的培养具有重要意义。
一、在物理教学中培养初中学生创造能力的现实意义
1.有利于活跃课堂氛围，提高教学效率
在以往应试教育的背景下，物理课堂上学生往往是被動地接受知识，这种“老实讲，学生听”的教学模式，没有从根本上调动学生的积极性，忽略了教学中学生的主体地位，也就不会起到培养学生主体能动性的作用。而在物理教学中，采用科学有效的教学模式，把培养学生的创造能力作为学生应掌握的重要能力之一。例如在物理课堂上采用创设情境的方法，依据创造性思维的特点，并结合物理学科的教学内容，为学生“量身定制”策略，发挥学生的主体能动性，让学生真正地融入课堂教学中去，这样才会活跃课堂氛围，提高教学的质量与效率。
2.有利于拓展知识内容，扩大学生的知识面
当前各个阶段的教育都大力进行改革，要真正地全面有效地实施素质教育，一个重要的方面就是要培养学生的创造能力。而培养学生的创造能力不能局限于以往的教学经验，也不能局限于课本，况且现在又是信息化时代，信息的快速传播与更新，要求广大教育工作者跟上时代的步伐，及时更新知识。所以物理教师要积极利用多媒体设备等新手段，在教授课本知识点的同时，注意联系现实社会的最新知识，甚至国外的知识，同时，要鼓励学生积极在课后课外进行知识拓展，拓展知识面。
3.有利于提高学生的综合素质，提高学生的中考成绩
无论对于“一考定终身”的中高考持怎样的否定态度，但是由于我国现阶段的国情，在短期内还不能立刻改变，还将持续下去。虽然这说明了考试与我国选拔人才的严酷性，但这在一定程度上却又是公平的方式，并且随着教育改革的推进，考试中的一些题型设置上也更加灵活，更加注重选拔综合素质强、创造能力强的学生。可以说考上重点高中、中考是学生初中阶段最主要的目标，因而，在物理教学中培养学生的创造能力，不仅能让学生掌握应考应具备的知识能力素质，用创造性思维能力应对灵活多变的新题型，同时还可以把物理中的一些方法应用到数学、化学等学科中，用物理带动在其它学科中培养学生的创造能力，提高学生的综合素质与中考成绩。
二、在物理教学中培养初中学生创造能力的策略与途径
1.老师要注重学生的创造能力的培养，积极营造良好的创造环境
老师在课堂上起到主导性的作用，就要发挥老师的作用，培养学生的创造能力，首先老师就要有注重培养学生创造能力的意识，在设置教学目标、采用教学形式、教授的教学内容等方面有意识地向这方面来靠拢，在潜移默化中锻炼学生的以思维能力、创新能力为主的创造能力。此外，还要营造一个宽松轻快的创造学习能力，在课堂上对于学生的不同回答不应设定一个所谓的标准答案来衡量，而应积极鼓励学生的独立思考能力，有自己的看法，只有这样久而久之才会收到良好的效果。
2.采用新的教学方式，激发学生的物理学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对物理学习有浓厚的兴趣，才会积极地深入钻研，也只有深入钻研，才会有所发现，学生的创造能力才会有根本性的提高。但是，一些学生往往认为物理难之又难，产生畏惧心理，这样更加不利于物理的学习，所以在这就要求采用新的教学模式，旧的传统的模式已不能再使用于当下的教学要求，急需采用新的科学有效的模式，例如采用设问引导法，先用浅显的现实中的问题引起学生的兴趣，然后紧扣中心一步一步深入引导。在设问引导的过程中，要鼓励学生主动提出问题，然后再一起深入探讨，让学生主动地参与到设问教学当中。
3.设置物理学习小组，注重学生的合作探究
分学习小组的方法在各科都适用，注重学生的实践探究的物理学科更是适用。设置物理学习小组，把教材中的各个知识点分给小组先去探究，然后在课上再让每个小组把探究的结果和大家分享。学生在探究的过程中既培养的动手实践能力，有利于创造能力的培养，还有利于学生间加强团队合作意识，为今后的发展奠定基础。例如学习小组在探究光的成像问题这一知识点时，学生要分工合作模拟实验光的成像，这个过程就是培养学生创造能力最好的过程，从中学生才会有自己的发现。
4.鼓励学生参加各种物理创造性思维性方面的竞赛
竞赛既是一个学习的良好形式，又是验证自己能力的平台。因为竞赛不仅仅是为了获奖，赢得荣誉，更为重要的是，在准备竞赛的过程中，是一个学生自主探索学习的过程，也是一个学习拓展知识的过程。鼓励学生参加各种物理创造性思维性方面的竞赛，能让学生在准备竞赛的过程中有所发现，形成自己的新的认识，确实培养学生的创造能力。值得注意的是，在鼓励学生参加竞赛时，应该引导学生重在参与的思想，要让学生明白关键是在参与的过程中学到知识，而不是为了得奖，要不就是适得其反。
参考文献：
[1]汪寿华.在物理教学中培养初中学生创造能力的策略[J].中学物理.初中.2013（09）
[2]刘晓丽.谈初中物理教学中创造性思维的培养策略[J].魅力中国.2009（02）
[3]郝杰羽.谈初中物理教学中创造性思维的培养策略[J].学苑教育.2010（19）
[4]王涤非.中学物理教学中培养学生创造性思维能力的策略研究[J].广西师范大学.2001
[5]贾春晖.浅析初中物理教学中实验观察与思维能力的培养策略[J].中学物理.2014（22）
[6]徐芙蓉.从电阻的测定看初中电学复习教学[J].成都教育学院学报，2012，03（64）：55-56.
[7]谢龚良，罗森荣.激发参与发挥个性——以问题引领初中物理课堂教学的新思路[J].学周刊，2011，29（05）：166-167.
[8]林桐绰.初中物理练习课和复习课的改革——把实验活动引进练习课和复习课[J].课程.教材.教法，2014，07（83）：17-20.