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摘 要:小学是个体成长的关键时期,需要在思想道德、能力技巧方面进行细心引导与精心培养。小学道德与法治是一门以社会主义核心价值体系为导向,承担着立德树人根本任务的课程。核心素养是个体发展的必备品格与关键能力,为进一步提高小学道德与法治对小学生核心素养的培育的实效性,本文针对教学策略提出一些建议,以期为实际教学提供有益参考。
关键词:小学;道德与法治;核心素养
道德法治、生命意识、科学精神等是小学道德与法治学科的核心素养,包含了国家、社会、家庭、心理健康、道德思想、法律等各个领域的内容,全方面概括了个体在社会生活中所需要的关键素养。因此,优化道德与法治教学对培育学生核心素养具有重要意义,需要广大教师予以重视,不断进行深入探究。
一、整合学科教材,用好现有素材
教材是开展道德与法治教学的重要资源,既明确了教学任务,也清晰地展现学生的学习任务。随着教学改革的深入,小学道德与法治教材进行了优化调整,内容素材与社会生活紧密联系,突显了教材的实用性;教材所用案例具有典型性,深刻体现了道德与法治的特点,突显了教材的教育性。因此,整合学科教材,充分挖掘现有素材是教师培育核心素养的有效策略之一。例如三年级上册第一單元《快乐学习》主要围绕学习生活展开,培养学生的学习意识,认识到学习的重要性。在《学习伴我成长》这一课中,教材选用的图片案例都与小学生有着重要练习,从“学说话”“学走路”到“学礼仪”“学写字”,每一张图片学生都能联想自己的现实生活,从而意识到自己的成长离不开学习。此外,现代社会发展需要树立终身学习观念,教材中融入了成人的学习世界,笔者组织学生根据图片提示猜想大人们在学习什么。学生们回答奶奶在学习书法、绘画;爷爷在学习培育种子、种地;老师学习电脑知识等等,在回答中学生还谈到自己的家长在学习的东西,有的人说爸爸在学习开车,妈妈每天都在研究菜谱。伴随着热情的讨论,笔者要求学生思考:“大人们为什么坚持学习?”学生答:“奶奶跟我说人要活到老,学到老,所以大人们才一直学习的。”另一个学生说:“因为大人也有不会的东西,所以要学习新的知识。”通过合理运用教材,学生不仅能有自然地联想到实际生活,还能获得启发,由此可见,教师应当充分挖掘教材与生活的关系,实现书本教育与现实教育有效结合。
二、善用网络媒介,实现全面培养
学习的循序渐进、逐渐积累的过程,随着经济、科技的进步,学习环境发生巨大变化,学生能够接触的世界更加丰富多彩,学习的内容、渠道也越来越多。想要通过道德与法治教学培育学生的核心素养,教师必须做到与时俱进,通过多渠道进行全面教学。如今是信息化时代,网络是把双刃剑,教师应发挥积极的一面,促进学生发展,同时引导学生树立正确的网络观,避免网络的消极影响。例如在学习三年上册《生命最宝贵》这一课时,笔者运用多媒体播放宝宝从妈妈肚子到学会走路的动画片,为学生创设生命形成的情境,使其感受到生命的神奇与生命的来之不易。在“爱护身体,真爱生命”这一小节,笔者组织学生进行讨论,反思自己在生活中有哪些的做的不好的方面,并展示了图片给予学生一些提示。在学生回答中,不少学生提到了用手机玩游戏伤害眼睛的问题,可见学生能够意识到过渡沉迷游戏的坏处,但是缺乏自制力。对此,笔者专门针对网络游戏、手机使用设置讨论环节,组织学生讨论其中的利弊,强化学生对网络、科技产品的认识,提高自律意识,从而提高学生的核心素养,促进其身心健康发展。
三、重视实践活动,强化素养教育
学校是学生学习生活的重要场所,但是作为社会的一员,家庭的重要组成部分,小学生也具有多重角色。因此家庭、社会与学校都是培育核心素养的主要阵地,教师应积极组织实践活动,带领学生走出教师,走向社会生活,感受真实的世界。“纸上得来终觉浅”,对于儿童来说,实践是最好的教育方式。小学生缺乏生活经验,社会阅历,但是其内省拥有着强烈的探索欲望,教师应利用学生的热情,为其搭建实践平台,进而强化素养教育。例如在学习《这些事我来做》的教学中,虽然学生能够说出很多家务活,讲述爸爸妈妈的日常生活,但是自己真正做的却很少。并且,孩子们的家务能力与独立能力有着直接影响,当前社会中大部分家长忽视了对孩子家务能力的培养,使得孩子过于娇气,生活能力有待加强。为了培养学生的独立意识,提高生活自理能力,笔者组织了“家务我来做”活动,为确保活动的有效性,连续开展了一个月,每周都会组织学生进行汇报,最终评比出“生活小能手”作为奖励。虽然时间较长,但是很多学生养成了良好的习惯,有的人说:“一个月的时间,我已经可以自己洗衣服了,还可以帮妈妈做简单的菜。”还有的人说:“这一个月,感觉做家务真的很累,妈妈平时真不容易,现在我每天都会主动刷碗。”由此可见,实践活动对强化责任意识,塑造学生品格,提高综合能力具有重要作用。
综上所述,小学阶段应当重视培养学生的核心素养,需要教师在课堂以及日常生活中进行道德与法治教育,实现多维度教学,对学生进行全面培养,切实促进个体发展。在日后教学中,广大教师还需加大研究力度,积极进行教学实践,总结经验,不断优化教学方法与手段,通过道德与法治课程有效培养小学生核心素养。
参考文献:
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J]. 中国德育, 2017(15):66-68.
[2]佚名.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J]. 现代中小学教育, 2018, 34(7):28-30.
关键词:小学;道德与法治;核心素养
道德法治、生命意识、科学精神等是小学道德与法治学科的核心素养,包含了国家、社会、家庭、心理健康、道德思想、法律等各个领域的内容,全方面概括了个体在社会生活中所需要的关键素养。因此,优化道德与法治教学对培育学生核心素养具有重要意义,需要广大教师予以重视,不断进行深入探究。
一、整合学科教材,用好现有素材
教材是开展道德与法治教学的重要资源,既明确了教学任务,也清晰地展现学生的学习任务。随着教学改革的深入,小学道德与法治教材进行了优化调整,内容素材与社会生活紧密联系,突显了教材的实用性;教材所用案例具有典型性,深刻体现了道德与法治的特点,突显了教材的教育性。因此,整合学科教材,充分挖掘现有素材是教师培育核心素养的有效策略之一。例如三年级上册第一單元《快乐学习》主要围绕学习生活展开,培养学生的学习意识,认识到学习的重要性。在《学习伴我成长》这一课中,教材选用的图片案例都与小学生有着重要练习,从“学说话”“学走路”到“学礼仪”“学写字”,每一张图片学生都能联想自己的现实生活,从而意识到自己的成长离不开学习。此外,现代社会发展需要树立终身学习观念,教材中融入了成人的学习世界,笔者组织学生根据图片提示猜想大人们在学习什么。学生们回答奶奶在学习书法、绘画;爷爷在学习培育种子、种地;老师学习电脑知识等等,在回答中学生还谈到自己的家长在学习的东西,有的人说爸爸在学习开车,妈妈每天都在研究菜谱。伴随着热情的讨论,笔者要求学生思考:“大人们为什么坚持学习?”学生答:“奶奶跟我说人要活到老,学到老,所以大人们才一直学习的。”另一个学生说:“因为大人也有不会的东西,所以要学习新的知识。”通过合理运用教材,学生不仅能有自然地联想到实际生活,还能获得启发,由此可见,教师应当充分挖掘教材与生活的关系,实现书本教育与现实教育有效结合。
二、善用网络媒介,实现全面培养
学习的循序渐进、逐渐积累的过程,随着经济、科技的进步,学习环境发生巨大变化,学生能够接触的世界更加丰富多彩,学习的内容、渠道也越来越多。想要通过道德与法治教学培育学生的核心素养,教师必须做到与时俱进,通过多渠道进行全面教学。如今是信息化时代,网络是把双刃剑,教师应发挥积极的一面,促进学生发展,同时引导学生树立正确的网络观,避免网络的消极影响。例如在学习三年上册《生命最宝贵》这一课时,笔者运用多媒体播放宝宝从妈妈肚子到学会走路的动画片,为学生创设生命形成的情境,使其感受到生命的神奇与生命的来之不易。在“爱护身体,真爱生命”这一小节,笔者组织学生进行讨论,反思自己在生活中有哪些的做的不好的方面,并展示了图片给予学生一些提示。在学生回答中,不少学生提到了用手机玩游戏伤害眼睛的问题,可见学生能够意识到过渡沉迷游戏的坏处,但是缺乏自制力。对此,笔者专门针对网络游戏、手机使用设置讨论环节,组织学生讨论其中的利弊,强化学生对网络、科技产品的认识,提高自律意识,从而提高学生的核心素养,促进其身心健康发展。
三、重视实践活动,强化素养教育
学校是学生学习生活的重要场所,但是作为社会的一员,家庭的重要组成部分,小学生也具有多重角色。因此家庭、社会与学校都是培育核心素养的主要阵地,教师应积极组织实践活动,带领学生走出教师,走向社会生活,感受真实的世界。“纸上得来终觉浅”,对于儿童来说,实践是最好的教育方式。小学生缺乏生活经验,社会阅历,但是其内省拥有着强烈的探索欲望,教师应利用学生的热情,为其搭建实践平台,进而强化素养教育。例如在学习《这些事我来做》的教学中,虽然学生能够说出很多家务活,讲述爸爸妈妈的日常生活,但是自己真正做的却很少。并且,孩子们的家务能力与独立能力有着直接影响,当前社会中大部分家长忽视了对孩子家务能力的培养,使得孩子过于娇气,生活能力有待加强。为了培养学生的独立意识,提高生活自理能力,笔者组织了“家务我来做”活动,为确保活动的有效性,连续开展了一个月,每周都会组织学生进行汇报,最终评比出“生活小能手”作为奖励。虽然时间较长,但是很多学生养成了良好的习惯,有的人说:“一个月的时间,我已经可以自己洗衣服了,还可以帮妈妈做简单的菜。”还有的人说:“这一个月,感觉做家务真的很累,妈妈平时真不容易,现在我每天都会主动刷碗。”由此可见,实践活动对强化责任意识,塑造学生品格,提高综合能力具有重要作用。
综上所述,小学阶段应当重视培养学生的核心素养,需要教师在课堂以及日常生活中进行道德与法治教育,实现多维度教学,对学生进行全面培养,切实促进个体发展。在日后教学中,广大教师还需加大研究力度,积极进行教学实践,总结经验,不断优化教学方法与手段,通过道德与法治课程有效培养小学生核心素养。
参考文献:
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J]. 中国德育, 2017(15):66-68.
[2]佚名.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J]. 现代中小学教育, 2018, 34(7):28-30.