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摘 要：小学是个体成长的关键时期，需要在思想道德、能力技巧方面进行细心引导与精心培养。小学道德与法治是一门以社会主义核心价值体系为导向，承担着立德树人根本任务的课程。核心素养是个体发展的必备品格与关键能力，为进一步提高小学道德与法治对小学生核心素养的培育的实效性，本文针对教学策略提出一些建议，以期为实际教学提供有益参考。
关键词：小学;道德与法治;核心素养
道德法治、生命意识、科学精神等是小学道德与法治学科的核心素养，包含了国家、社会、家庭、心理健康、道德思想、法律等各个领域的内容，全方面概括了个体在社会生活中所需要的关键素养。因此，优化道德与法治教学对培育学生核心素养具有重要意义，需要广大教师予以重视，不断进行深入探究。
一、整合学科教材，用好现有素材
教材是开展道德与法治教学的重要资源，既明确了教学任务，也清晰地展现学生的学习任务。随着教学改革的深入，小学道德与法治教材进行了优化调整，内容素材与社会生活紧密联系，突显了教材的实用性;教材所用案例具有典型性，深刻体现了道德与法治的特点，突显了教材的教育性。因此，整合学科教材，充分挖掘现有素材是教师培育核心素养的有效策略之一。例如三年级上册第一單元《快乐学习》主要围绕学习生活展开，培养学生的学习意识，认识到学习的重要性。在《学习伴我成长》这一课中，教材选用的图片案例都与小学生有着重要练习，从“学说话”“学走路”到“学礼仪”“学写字”，每一张图片学生都能联想自己的现实生活，从而意识到自己的成长离不开学习。此外，现代社会发展需要树立终身学习观念，教材中融入了成人的学习世界，笔者组织学生根据图片提示猜想大人们在学习什么。学生们回答奶奶在学习书法、绘画;爷爷在学习培育种子、种地;老师学习电脑知识等等，在回答中学生还谈到自己的家长在学习的东西，有的人说爸爸在学习开车，妈妈每天都在研究菜谱。伴随着热情的讨论，笔者要求学生思考：“大人们为什么坚持学习？”学生答：“奶奶跟我说人要活到老，学到老，所以大人们才一直学习的。”另一个学生说：“因为大人也有不会的东西，所以要学习新的知识。”通过合理运用教材，学生不仅能有自然地联想到实际生活，还能获得启发，由此可见，教师应当充分挖掘教材与生活的关系，实现书本教育与现实教育有效结合。
二、善用网络媒介，实现全面培养
学习的循序渐进、逐渐积累的过程，随着经济、科技的进步，学习环境发生巨大变化，学生能够接触的世界更加丰富多彩，学习的内容、渠道也越来越多。想要通过道德与法治教学培育学生的核心素养，教师必须做到与时俱进，通过多渠道进行全面教学。如今是信息化时代，网络是把双刃剑，教师应发挥积极的一面，促进学生发展，同时引导学生树立正确的网络观，避免网络的消极影响。例如在学习三年上册《生命最宝贵》这一课时，笔者运用多媒体播放宝宝从妈妈肚子到学会走路的动画片，为学生创设生命形成的情境，使其感受到生命的神奇与生命的来之不易。在“爱护身体，真爱生命”这一小节，笔者组织学生进行讨论，反思自己在生活中有哪些的做的不好的方面，并展示了图片给予学生一些提示。在学生回答中，不少学生提到了用手机玩游戏伤害眼睛的问题，可见学生能够意识到过渡沉迷游戏的坏处，但是缺乏自制力。对此，笔者专门针对网络游戏、手机使用设置讨论环节，组织学生讨论其中的利弊，强化学生对网络、科技产品的认识，提高自律意识，从而提高学生的核心素养，促进其身心健康发展。
三、重视实践活动，强化素养教育
学校是学生学习生活的重要场所，但是作为社会的一员，家庭的重要组成部分，小学生也具有多重角色。因此家庭、社会与学校都是培育核心素养的主要阵地，教师应积极组织实践活动，带领学生走出教师，走向社会生活，感受真实的世界。“纸上得来终觉浅”，对于儿童来说，实践是最好的教育方式。小学生缺乏生活经验，社会阅历，但是其内省拥有着强烈的探索欲望，教师应利用学生的热情，为其搭建实践平台，进而强化素养教育。例如在学习《这些事我来做》的教学中，虽然学生能够说出很多家务活，讲述爸爸妈妈的日常生活，但是自己真正做的却很少。并且，孩子们的家务能力与独立能力有着直接影响，当前社会中大部分家长忽视了对孩子家务能力的培养，使得孩子过于娇气，生活能力有待加强。为了培养学生的独立意识，提高生活自理能力，笔者组织了“家务我来做”活动，为确保活动的有效性，连续开展了一个月，每周都会组织学生进行汇报，最终评比出“生活小能手”作为奖励。虽然时间较长，但是很多学生养成了良好的习惯，有的人说：“一个月的时间，我已经可以自己洗衣服了，还可以帮妈妈做简单的菜。”还有的人说：“这一个月，感觉做家务真的很累，妈妈平时真不容易，现在我每天都会主动刷碗。”由此可见，实践活动对强化责任意识，塑造学生品格，提高综合能力具有重要作用。
综上所述，小学阶段应当重视培养学生的核心素养，需要教师在课堂以及日常生活中进行道德与法治教育，实现多维度教学，对学生进行全面培养，切实促进个体发展。在日后教学中，广大教师还需加大研究力度，积极进行教学实践，总结经验，不断优化教学方法与手段，通过道德与法治课程有效培养小学生核心素养。
参考文献：
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J]. 中国德育， 2017（15）：66-68.
[2]佚名.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J]. 现代中小学教育， 2018， 34（7）：28-30.
关键词：小学;道德与法治;核心素养
道德法治、生命意识、科学精神等是小学道德与法治学科的核心素养，包含了国家、社会、家庭、心理健康、道德思想、法律等各个领域的内容，全方面概括了个体在社会生活中所需要的关键素养。因此，优化道德与法治教学对培育学生核心素养具有重要意义，需要广大教师予以重视，不断进行深入探究。
一、整合学科教材，用好现有素材
教材是开展道德与法治教学的重要资源，既明确了教学任务，也清晰地展现学生的学习任务。随着教学改革的深入，小学道德与法治教材进行了优化调整，内容素材与社会生活紧密联系，突显了教材的实用性;教材所用案例具有典型性，深刻体现了道德与法治的特点，突显了教材的教育性。因此，整合学科教材，充分挖掘现有素材是教师培育核心素养的有效策略之一。例如三年级上册第一單元《快乐学习》主要围绕学习生活展开，培养学生的学习意识，认识到学习的重要性。在《学习伴我成长》这一课中，教材选用的图片案例都与小学生有着重要练习，从“学说话”“学走路”到“学礼仪”“学写字”，每一张图片学生都能联想自己的现实生活，从而意识到自己的成长离不开学习。此外，现代社会发展需要树立终身学习观念，教材中融入了成人的学习世界，笔者组织学生根据图片提示猜想大人们在学习什么。学生们回答奶奶在学习书法、绘画;爷爷在学习培育种子、种地;老师学习电脑知识等等，在回答中学生还谈到自己的家长在学习的东西，有的人说爸爸在学习开车，妈妈每天都在研究菜谱。伴随着热情的讨论，笔者要求学生思考：“大人们为什么坚持学习？”学生答：“奶奶跟我说人要活到老，学到老，所以大人们才一直学习的。”另一个学生说：“因为大人也有不会的东西，所以要学习新的知识。”通过合理运用教材，学生不仅能有自然地联想到实际生活，还能获得启发，由此可见，教师应当充分挖掘教材与生活的关系，实现书本教育与现实教育有效结合。
二、善用网络媒介，实现全面培养
学习的循序渐进、逐渐积累的过程，随着经济、科技的进步，学习环境发生巨大变化，学生能够接触的世界更加丰富多彩，学习的内容、渠道也越来越多。想要通过道德与法治教学培育学生的核心素养，教师必须做到与时俱进，通过多渠道进行全面教学。如今是信息化时代，网络是把双刃剑，教师应发挥积极的一面，促进学生发展，同时引导学生树立正确的网络观，避免网络的消极影响。例如在学习三年上册《生命最宝贵》这一课时，笔者运用多媒体播放宝宝从妈妈肚子到学会走路的动画片，为学生创设生命形成的情境，使其感受到生命的神奇与生命的来之不易。在“爱护身体，真爱生命”这一小节，笔者组织学生进行讨论，反思自己在生活中有哪些的做的不好的方面，并展示了图片给予学生一些提示。在学生回答中，不少学生提到了用手机玩游戏伤害眼睛的问题，可见学生能够意识到过渡沉迷游戏的坏处，但是缺乏自制力。对此，笔者专门针对网络游戏、手机使用设置讨论环节，组织学生讨论其中的利弊，强化学生对网络、科技产品的认识，提高自律意识，从而提高学生的核心素养，促进其身心健康发展。
三、重视实践活动，强化素养教育
学校是学生学习生活的重要场所，但是作为社会的一员，家庭的重要组成部分，小学生也具有多重角色。因此家庭、社会与学校都是培育核心素养的主要阵地，教师应积极组织实践活动，带领学生走出教师，走向社会生活，感受真实的世界。“纸上得来终觉浅”，对于儿童来说，实践是最好的教育方式。小学生缺乏生活经验，社会阅历，但是其内省拥有着强烈的探索欲望，教师应利用学生的热情，为其搭建实践平台，进而强化素养教育。例如在学习《这些事我来做》的教学中，虽然学生能够说出很多家务活，讲述爸爸妈妈的日常生活，但是自己真正做的却很少。并且，孩子们的家务能力与独立能力有着直接影响，当前社会中大部分家长忽视了对孩子家务能力的培养，使得孩子过于娇气，生活能力有待加强。为了培养学生的独立意识，提高生活自理能力，笔者组织了“家务我来做”活动，为确保活动的有效性，连续开展了一个月，每周都会组织学生进行汇报，最终评比出“生活小能手”作为奖励。虽然时间较长，但是很多学生养成了良好的习惯，有的人说：“一个月的时间，我已经可以自己洗衣服了，还可以帮妈妈做简单的菜。”还有的人说：“这一个月，感觉做家务真的很累，妈妈平时真不容易，现在我每天都会主动刷碗。”由此可见，实践活动对强化责任意识，塑造学生品格，提高综合能力具有重要作用。
综上所述，小学阶段应当重视培养学生的核心素养，需要教师在课堂以及日常生活中进行道德与法治教育，实现多维度教学，对学生进行全面培养，切实促进个体发展。在日后教学中，广大教师还需加大研究力度，积极进行教学实践，总结经验，不断优化教学方法与手段，通过道德与法治课程有效培养小学生核心素养。
参考文献：
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J]. 中国德育， 2017（15）：66-68.
[2]佚名.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J]. 现代中小学教育， 2018， 34（7）：28-30.