论文部分内容阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0106-01
课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
一、课堂改革势在必行。
1、构建高效课堂是当前学情的需要。
作为一名小学语文教师，我们都有这样的体会：老师讲过的内容，甚至讲过几遍，到了考试学生还是不会。正如顺口溜所描述：“课堂上老师讲得天花乱坠，下面学生浑浑欲睡，考场上什么也不会。”为什么会有这样的结果？我认为原来的课堂模式不利于学生动手，动脑，不利于调动学生积极性，其教学理念就是把学生看成一个盛知识的容器。另一方面，现在学生的自主学习时间虽然多了，但课下作业太多，学生就疲于应付，久而久之，就会产生厌学情绪。为此我们必须把更多的课堂时间还给学生，提高课堂效率，做到堂堂清，给学生留出更多的自主时间，去发展特长，发展个性，去弥补自己的薄弱学科。
2、构建高效课堂也是为师生减负的需要。
很多老师有咽炎这种职业病，或者一感冒就嗓子疼，为什么？因为我们平时用嗓子太多，上课一讲就是四十分钟，课多的老师一天就得讲几个小时，谁的嗓子也受不了。另一方面，课堂上教师唱主角，学生当配角，作为学习主体的学生缺乏积极性，很难做到堂堂清，势必又把该课堂上完不成的任务挤到课下，又加重了学生课下的负担。因此，为了学生，我们必须进行课堂改革，不断探索。
3、教材改革為我们的课堂改革提供了可能性。
新教材通俗易懂，具有较强的可读性，老师设置好学案后，学生结合教材很多问题能够自己解决，这也就节省了课堂时间。
二、如何构建高效课堂。
反思自已，我的课堂离高效还有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要太多的改进。那么，如何构建高效课堂呢？我有以下几点探索：
（一）提高教师业务素质。
1、教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面。一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课，从而在各个方面提高自己的水平。专家在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么？学生发展了没有？改变了没有？学生走出教室与走进教室有无变化？
2、构建“高效课堂”，要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的意识，不要唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容和理解——这就是新课改的“赏识教育”理念，教师应该成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式热闹，但又缺乏实效性。
（二）充分的课前准备。
1、充分研读教材。教师要理解教材、吃透教材、活用教材。教师要对照课程标准，通读教材内容，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
2、优化教学设计。教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
3、充分的教具、学具、课件准备能起到事半功倍的效果。在听过六年级语文上册《山中访友》这节课之后，交流时老师们都惊讶！怎么这位老师能把自己要两节课才能完成的内容用一节课就完成的这么好呢？仔细揣摩一下，并不难。不说老师研读教材，进行教学设计，单看老师准备的教具、学具，就可看出课前充分的准备对提高课堂教学效率是多么的重要了。加上课中老师对学生操作明确的要求（操作前从学具袋中拿出什么，结束时就要学生把它放回学具袋），一切就顺理成章了。一节不用电脑课件的特别适合乡村小学实际的课给乡村小学老师以特别的启迪。
（三）培养学生自主性。
“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
1、创设合理情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性。要投石激浪，因势利导，激发学生的求知欲。教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题，培养学生的分析解决问题的能力。
2、充分发挥小组合作的作用。首先，要划分合理的小组，小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性，设计最佳小组。第二，要做好小组培训工作，确定小组成员的职责，使之明确任务，各尽其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。
（四）用爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个“爱”字，这不仅是对优等生的爱，更是对差生的爱。一般情况下，老师对差生的期望值都很低，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”。所以我们要做到不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们，去关注他们。
在课堂教学中，教师可以分层设计课堂练习。课后作业也可以分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题。时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生也能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信力、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。 为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于差生”。
（五）适当的课堂容量。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生读题、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地自学，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。
总之，高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习语文，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新型人才奠定基础。所以在实践新课程的今天，我们每个教育者要本着务实的教风，不断实践，不断反思，就能体验到高效课堂带给我们的快乐与幸福！
课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
一、课堂改革势在必行。
1、构建高效课堂是当前学情的需要。
作为一名小学语文教师，我们都有这样的体会：老师讲过的内容，甚至讲过几遍，到了考试学生还是不会。正如顺口溜所描述：“课堂上老师讲得天花乱坠，下面学生浑浑欲睡，考场上什么也不会。”为什么会有这样的结果？我认为原来的课堂模式不利于学生动手，动脑，不利于调动学生积极性，其教学理念就是把学生看成一个盛知识的容器。另一方面，现在学生的自主学习时间虽然多了，但课下作业太多，学生就疲于应付，久而久之，就会产生厌学情绪。为此我们必须把更多的课堂时间还给学生，提高课堂效率，做到堂堂清，给学生留出更多的自主时间，去发展特长，发展个性，去弥补自己的薄弱学科。
2、构建高效课堂也是为师生减负的需要。
很多老师有咽炎这种职业病，或者一感冒就嗓子疼，为什么？因为我们平时用嗓子太多，上课一讲就是四十分钟，课多的老师一天就得讲几个小时，谁的嗓子也受不了。另一方面，课堂上教师唱主角，学生当配角，作为学习主体的学生缺乏积极性，很难做到堂堂清，势必又把该课堂上完不成的任务挤到课下，又加重了学生课下的负担。因此，为了学生，我们必须进行课堂改革，不断探索。
3、教材改革為我们的课堂改革提供了可能性。
新教材通俗易懂，具有较强的可读性，老师设置好学案后，学生结合教材很多问题能够自己解决，这也就节省了课堂时间。
二、如何构建高效课堂。
反思自已，我的课堂离高效还有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要太多的改进。那么，如何构建高效课堂呢？我有以下几点探索：
（一）提高教师业务素质。
1、教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面。一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课，从而在各个方面提高自己的水平。专家在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么？学生发展了没有？改变了没有？学生走出教室与走进教室有无变化？
2、构建“高效课堂”，要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的意识，不要唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容和理解——这就是新课改的“赏识教育”理念，教师应该成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式热闹，但又缺乏实效性。
（二）充分的课前准备。
1、充分研读教材。教师要理解教材、吃透教材、活用教材。教师要对照课程标准，通读教材内容，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
2、优化教学设计。教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
3、充分的教具、学具、课件准备能起到事半功倍的效果。在听过六年级语文上册《山中访友》这节课之后，交流时老师们都惊讶！怎么这位老师能把自己要两节课才能完成的内容用一节课就完成的这么好呢？仔细揣摩一下，并不难。不说老师研读教材，进行教学设计，单看老师准备的教具、学具，就可看出课前充分的准备对提高课堂教学效率是多么的重要了。加上课中老师对学生操作明确的要求（操作前从学具袋中拿出什么，结束时就要学生把它放回学具袋），一切就顺理成章了。一节不用电脑课件的特别适合乡村小学实际的课给乡村小学老师以特别的启迪。
（三）培养学生自主性。
“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
1、创设合理情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性。要投石激浪，因势利导，激发学生的求知欲。教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题，培养学生的分析解决问题的能力。
2、充分发挥小组合作的作用。首先，要划分合理的小组，小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性，设计最佳小组。第二，要做好小组培训工作，确定小组成员的职责，使之明确任务，各尽其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。
（四）用爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个“爱”字，这不仅是对优等生的爱，更是对差生的爱。一般情况下，老师对差生的期望值都很低，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”。所以我们要做到不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们，去关注他们。
在课堂教学中，教师可以分层设计课堂练习。课后作业也可以分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题。时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生也能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信力、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。 为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于差生”。
（五）适当的课堂容量。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生读题、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地自学，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。
总之，高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习语文，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新型人才奠定基础。所以在实践新课程的今天，我们每个教育者要本着务实的教风，不断实践，不断反思，就能体验到高效课堂带给我们的快乐与幸福！