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【摘 要】 “互联网+”时代下，所有行业都在发生改变。传统会计业务被互联网、信息化所包围，企业需求发生变化。高职院校作为会计人才输送的主要力量，必须要迎合企业需求，重新制定“互联网+”会计的人才培养目标，重点放在实践教学。本文将针对传统会计教学存在的问题进行剖析，进而提出“互联网+”时代下高职院校会计专业实训教学的建议。
【关键词】 互联网+ 高职会计 实训教学改革
一、“互联网+教学”的时代背景分析
从2015年3月5号十二届全国人大三次会议上以及教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知（教技厅函[2015]76号）可看出，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。从此“互联网+”成为了最为热门的新名词。“互联网+”的概念是指用互联网思维，借助移动互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对传统行业进行改造升级，形成新的行业形态，推动我国经济和社会的创新发展。
二、高职会计专业实训教学迎来“互联网+”时代
在“互联网+”时代下，传统的会计业务在发生改变，企业对会计人才的职业需求也在发生改变。正值高职教育的改革创新、产教融合深化迎来非常重要的改革发展期，作为一名高职院校会计专业教师，笔者认为借助“互联网+”国家计划的广泛推广，将高职教育会计专业的教学改革、教师的转型升级、学生的创新创业以及实习就业等方面都应该与“互联网+”新理念更好地融合，为社会培养高技术高技能的“互联网+”会计专业人才。
三、“互联网+”时代下高职会计专业实训教学存在的问题
近20年来，互联网在中国的发展迅速，网络信息化技术手段的运用已经开始覆盖校园。但是高职院校会计专业教学仍然存在一些共性的问题，具体在下面将一一展开剖析。
（一）重视理论教学，实训教学成为陪衬，导致培养目标与企业需求相脱节 践性特别强的专业，此专业要求拥有较强的实践动手能力。虽然几乎所有高职院校的会计专业培养宗旨都是学生出校门就能上岗。可实际效果却不尽如人意，究其根本原因还是理论不能用于实践，学校和社会之间严重脱节。
（二）专业实训课程安排欠妥 虽然很多高校已重视实训课程的安排，并加大了实训课时的比重，但实训课时占总的专业课时比重还不够且在实训教学项目上安排过粗，在有限的时间里很难完成教学任务。
（三）实训教材虽多，但内容滞后 市场上实训教材很多，但大部分实训教材重视账务处理程序，资料简单；会计有两大职能：核算与监督，但现在的实训教材重视核算，基本上无审核、监督方面的内容。
（四）缺乏“双师型”教师，实训质量有待提高 实训课程能否达到教学目标，很大一方面取决于专业课教师。而由于会计的保密性，及高校的专业课教师本身承担着繁重的任务，根本没有更多的时间到企业去实践，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本知识，严重影响到教学质量。
（五）移动互联网、信息化技术手段运用匮乏 移动互联网、信息化技术手段在教学过程中运用较少。高职院校的校方领导对“互联网+”信息化技术不够重视，相关软件、硬件投入匮乏。
以上问题将导致学生难以跟上互联网时代发展的需求，降低了学生的成才力。为了解决这些问题，需要对会计专业实训教学实施变革。
四、“互联网+”时代下改进高职会计实训教学的建议
（一）更新教学理念，注重实践教学，确立“互联网+”会计人才培养目标 高职院校必须加强企业调研，结合“互联网+”的信息技术，全方位了解用人单位的需求，确立以“互联网+”会计作为人才培养目标，及时更新人才培养方案，在课程设置、人才培养模式等方面进行改进。
（二）加强校内实训资源建设，充分利用互联网教学的资源 信息化教学的目的是为了改变传统的低效率教学模式，以提高教学效果和学习效率。信息化教学必须以信息化为载体，把会计专业改革成平台、资源、管理三位一体有效结合的平台，为实现“互联网+教育”的会计专业实训教学提供强有力的支持。
（三）积极引导教师向“双师型”转型升级，提高教学质量 要获得良好的会计实践教学效果.须依赖于具有“双师”素质的教师。这就首先要求提高会计专业教师的实践教学水平，积极引导教师形成互联网思维，通过移动互联网信息化技术手段开展多维度教学，全面提升教学质量。
（四）运用互联网技术手段，加强校内会计模拟实验室的建设，提高学生的實践动手能力 在会计模拟实验室的建设上，应突出其仿真性。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程，工作环境，职能岗位，会非常有利于实践教学。
（五）发挥政府积极指导作用，大力支持校企合作，从而走上“学徒制”教育，把实训教学推上巅峰 政府部门要积极引导行业企业主动参与会计专业人才培养过程中，通过互联网、大数据和云计算等技术来形成良性循环的会计专业人才培养流程。吸引不同行业中的专家来共同参与，共同制定方案，甚至直接和学校办理“学徒制”教育等，从而实现产教融合、校企共育的实训教学巅峰。
综上所述，在这个“大众创业、万众创新”的时代，互联网已经渗透到各行各业，给社会发展带来了巨大影响。因此传统会计专业教学改革刻不容缓。这是会计类高等院校发展的一项长期战略任务，是学校建设的核心，所以全体会计专业教师及领导应该立刻采取行动进行改革，开拓新的教学模式，从而实现整个市场共赢。
【参考文献】
[1] 教育部办公厅.《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知（教技厅函[2015]76号）.
[2] 潘纯，郑伦卉.《基于工作过程的高职会计综合实训课程开发与实施》《长江工程职业技术学院学报》， 2015（2）：67-69.
[3] 马艳.《高职院校《会计综合模拟实训》课程教学改革研究》《商业》， 2016（1）：00048-00048.
【关键词】 互联网+ 高职会计 实训教学改革
一、“互联网+教学”的时代背景分析
从2015年3月5号十二届全国人大三次会议上以及教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知（教技厅函[2015]76号）可看出，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。从此“互联网+”成为了最为热门的新名词。“互联网+”的概念是指用互联网思维，借助移动互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对传统行业进行改造升级，形成新的行业形态，推动我国经济和社会的创新发展。
二、高职会计专业实训教学迎来“互联网+”时代
在“互联网+”时代下，传统的会计业务在发生改变，企业对会计人才的职业需求也在发生改变。正值高职教育的改革创新、产教融合深化迎来非常重要的改革发展期，作为一名高职院校会计专业教师，笔者认为借助“互联网+”国家计划的广泛推广，将高职教育会计专业的教学改革、教师的转型升级、学生的创新创业以及实习就业等方面都应该与“互联网+”新理念更好地融合，为社会培养高技术高技能的“互联网+”会计专业人才。
三、“互联网+”时代下高职会计专业实训教学存在的问题
近20年来，互联网在中国的发展迅速，网络信息化技术手段的运用已经开始覆盖校园。但是高职院校会计专业教学仍然存在一些共性的问题，具体在下面将一一展开剖析。
（一）重视理论教学，实训教学成为陪衬，导致培养目标与企业需求相脱节 践性特别强的专业，此专业要求拥有较强的实践动手能力。虽然几乎所有高职院校的会计专业培养宗旨都是学生出校门就能上岗。可实际效果却不尽如人意，究其根本原因还是理论不能用于实践，学校和社会之间严重脱节。
（二）专业实训课程安排欠妥 虽然很多高校已重视实训课程的安排，并加大了实训课时的比重，但实训课时占总的专业课时比重还不够且在实训教学项目上安排过粗，在有限的时间里很难完成教学任务。
（三）实训教材虽多，但内容滞后 市场上实训教材很多，但大部分实训教材重视账务处理程序，资料简单；会计有两大职能：核算与监督，但现在的实训教材重视核算，基本上无审核、监督方面的内容。
（四）缺乏“双师型”教师，实训质量有待提高 实训课程能否达到教学目标，很大一方面取决于专业课教师。而由于会计的保密性，及高校的专业课教师本身承担着繁重的任务，根本没有更多的时间到企业去实践，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本知识，严重影响到教学质量。
（五）移动互联网、信息化技术手段运用匮乏 移动互联网、信息化技术手段在教学过程中运用较少。高职院校的校方领导对“互联网+”信息化技术不够重视，相关软件、硬件投入匮乏。
以上问题将导致学生难以跟上互联网时代发展的需求，降低了学生的成才力。为了解决这些问题，需要对会计专业实训教学实施变革。
四、“互联网+”时代下改进高职会计实训教学的建议
（一）更新教学理念，注重实践教学，确立“互联网+”会计人才培养目标 高职院校必须加强企业调研，结合“互联网+”的信息技术，全方位了解用人单位的需求，确立以“互联网+”会计作为人才培养目标，及时更新人才培养方案，在课程设置、人才培养模式等方面进行改进。
（二）加强校内实训资源建设，充分利用互联网教学的资源 信息化教学的目的是为了改变传统的低效率教学模式，以提高教学效果和学习效率。信息化教学必须以信息化为载体，把会计专业改革成平台、资源、管理三位一体有效结合的平台，为实现“互联网+教育”的会计专业实训教学提供强有力的支持。
（三）积极引导教师向“双师型”转型升级，提高教学质量 要获得良好的会计实践教学效果.须依赖于具有“双师”素质的教师。这就首先要求提高会计专业教师的实践教学水平，积极引导教师形成互联网思维，通过移动互联网信息化技术手段开展多维度教学，全面提升教学质量。
（四）运用互联网技术手段，加强校内会计模拟实验室的建设，提高学生的實践动手能力 在会计模拟实验室的建设上，应突出其仿真性。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程，工作环境，职能岗位，会非常有利于实践教学。
（五）发挥政府积极指导作用，大力支持校企合作，从而走上“学徒制”教育，把实训教学推上巅峰 政府部门要积极引导行业企业主动参与会计专业人才培养过程中，通过互联网、大数据和云计算等技术来形成良性循环的会计专业人才培养流程。吸引不同行业中的专家来共同参与，共同制定方案，甚至直接和学校办理“学徒制”教育等，从而实现产教融合、校企共育的实训教学巅峰。
综上所述，在这个“大众创业、万众创新”的时代，互联网已经渗透到各行各业，给社会发展带来了巨大影响。因此传统会计专业教学改革刻不容缓。这是会计类高等院校发展的一项长期战略任务，是学校建设的核心，所以全体会计专业教师及领导应该立刻采取行动进行改革，开拓新的教学模式，从而实现整个市场共赢。
【参考文献】
[1] 教育部办公厅.《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知（教技厅函[2015]76号）.
[2] 潘纯，郑伦卉.《基于工作过程的高职会计综合实训课程开发与实施》《长江工程职业技术学院学报》， 2015（2）：67-69.
[3] 马艳.《高职院校《会计综合模拟实训》课程教学改革研究》《商业》， 2016（1）：00048-00048.