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摘 要：小学阶段开设道德与法治课程，对学生的思想行为、道德观念、人际交往、法治意识等方面均可产生积极作用和较大影响。而素质教育背景下，各个学科也更注重学生的学科核心素养，能够培育学生成为一个全面发展的人。但目前课堂教学中针对学生核心素养培养方面所开展的教学工作整体实效性较低，还需要教师能够对核心素养加以重视和分析了解，贴合道德与法治课程内容、学生年龄特征及学习需求等方面重新制定教学培养策略。以学生核心素养为出发点，对道德与法治课堂教学作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：小学;道德与法治;核心素养;教学策略
道德与法治课堂教学工作的有效开展，不仅可以帮助学生了解和掌握基础的道德与法治知识，还能促进学生端正态度、增强法治意识、形成正确的道德观念，真正达到提升核心素养、实现全面发展的效果。所以，现阶段需要教师对课堂教学的方式、内容、过程进行创新优化，以完善、合理的方式开展教学工作。
一、道德与法治课堂核心素养培养原则
教师在掌握教学存在的问题，明确核心素养的重要性后，还需要对核心素养的培养原则加以了解，这样才能提高课堂教学的实效性和规范性。（1）科学教学原则。坚持以生为本，充分考虑学生的心理特征、成长规律、学习需求，并结合教学要求和课程教学目标，采取科学、合适的教学手段，确保理论知识和实践活动均开展到位。（2）贴合时代发展要求。教师应对新时代教育进行了解，学习新的教学理念和教育方法，能够积极应用现代信息技术辅助教学，这样才能推动道德与法治教学与时俱进。（3）民族文化。在知识讲解中，不仅需要帮助学生掌握现代化信息、理解先进思想，还需要引导和促进学生了解中国传统文化，能够正确认识和感悟民族精神，并在不断学习中增强社会责任感，提高爱国能力。
二、道德与法治课堂中提升学生核心素养的教学策略
（一）更新教学观念，明确学生需求
首先教师应发挥榜样作用。能够在课堂教学、课下交流等过程中注意自身的言行，以友爱、耐心的态度对待学生，才能对学生的思想、态度等方面起到积极影响。同时教师还需要对新时代教育理念、教学方式等进行了解，改变传统教学观念，学习和掌握信息技术等先进教学手段。其次以生为本，通过多种渠道对班级学生的需求进行了解、评估。如分析班级学生的测试成绩、课堂表现等，对班级学生的知识掌握程度、学习水平进行评估。如借助课堂互动交流、课下谈心沟通等方式，对班级学生的思想观念、说话表达能力、行为意识等方面进行了解。但班级中学生的性格不一，在与教师进行当面交流的过程中不敢表达，针对这种情况教师可利用问卷调查和匿名写纸条的方式了解学生的想法、爱好和需求。在掌握各种情况后，将班级学生的总体情况进行整合分析，以此为依据和基础条件，对教材内容进行分析，结合核心素养培养要求制定合理的教学策略。
（二）引入童话故事，降低学习难度
教师可将课本上的知识内容与童话故事相连接，让学生通过阅读故事的方式掌握和理解知识，达到提高核心素养的效果。比如在教学“我很诚实”一课时，主要培养学生养成诚实说话、诚实做事的好品质。教师可引入童话故事《狼来了》，并以动画视频的方式播出。教师重点讲解诚实内容，并分享一些关于诚实的小故事和生活例子，通过对比明确诚实做人的重要性。
（三）联系生活开展教学活动，推动学生全面发展
教师可根据课本知识内容，将生活元素融入其中，开展不同形式的教学活动，让学生在具体实践参与中获得情感体验、提高核心素养和实现全面发展。比如，在教学交通规则知识内容时，教师可创设早高峰交通情景剧，让学生担任不同的角色，进行角色扮演。这样既能够帮助学生强化对交通规则的记忆程度，增强学生的规则意识，又能够让学生意识到遵守交通规则对保护自己生命和他人生命的重要性，以及违反交通规则造成后果后所需承担的法律责任。或者在教学有关家乡的知识内容时，教师可布置相关学习任务，要求学生以小组为单位，或借助家中大人的幫助，录制一段城市介绍VLOG。这种方式既可锻炼学生对信息技术的操作能力，又能够让学生在收集、整理资料的过程中更好地了解家乡的特产、家乡的文化习俗、家乡的风貌等相关内容，以达到培养学生热爱家乡、了解传统文化、提高民族自豪感的目的。除此之外，还可以举办相关演讲比赛、道德与法治知识竞赛等，进一步丰富学生的课程学习过程。
（四）实施教学评价，优化教学过程
首先，教师需要优化原有的评价内容，在评价学生成绩和课堂表现的基础上还需要关注学生的心理状态、说话行为、道德品质、人际交往等相关方面。其次，在单方面对学生进行评价的同时，还需拓展评价方式，鼓励学生参与到教学评价中，进行自我评价、生生互评，以及积极向教师反馈有关教师教学方面的想法和意见。最后，教师综合分析评价结果，对教学过程进行改进，为提升学生的核心素养提供有效推力。另外，在评价阶段教师需要注意评价态度，尽可能在不伤及学生自尊心的状态下对学生进行正确的指导和帮助。
综上所述，道德与法治课堂教学想要获得更好的教学效果，真正提升学生的核心素养，还需要教师了解相关原则、教学要求，以及找出现存的教学问题。并通过引入童话故事、借助多媒体、联系生活开展活动、实施教学评价等方式丰富课堂教学和优化教学过程，让学生能够在更好的环境下接受知识，全面提升核心素养。
参考文献：
[1]刘作东.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略研究[J].速读，2020（2）：163.
[2]谭东亚.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程，2020（35）：181.
关键词：小学;道德与法治;核心素养;教学策略
道德与法治课堂教学工作的有效开展，不仅可以帮助学生了解和掌握基础的道德与法治知识，还能促进学生端正态度、增强法治意识、形成正确的道德观念，真正达到提升核心素养、实现全面发展的效果。所以，现阶段需要教师对课堂教学的方式、内容、过程进行创新优化，以完善、合理的方式开展教学工作。
一、道德与法治课堂核心素养培养原则
教师在掌握教学存在的问题，明确核心素养的重要性后，还需要对核心素养的培养原则加以了解，这样才能提高课堂教学的实效性和规范性。（1）科学教学原则。坚持以生为本，充分考虑学生的心理特征、成长规律、学习需求，并结合教学要求和课程教学目标，采取科学、合适的教学手段，确保理论知识和实践活动均开展到位。（2）贴合时代发展要求。教师应对新时代教育进行了解，学习新的教学理念和教育方法，能够积极应用现代信息技术辅助教学，这样才能推动道德与法治教学与时俱进。（3）民族文化。在知识讲解中，不仅需要帮助学生掌握现代化信息、理解先进思想，还需要引导和促进学生了解中国传统文化，能够正确认识和感悟民族精神，并在不断学习中增强社会责任感，提高爱国能力。
二、道德与法治课堂中提升学生核心素养的教学策略
（一）更新教学观念，明确学生需求
首先教师应发挥榜样作用。能够在课堂教学、课下交流等过程中注意自身的言行，以友爱、耐心的态度对待学生，才能对学生的思想、态度等方面起到积极影响。同时教师还需要对新时代教育理念、教学方式等进行了解，改变传统教学观念，学习和掌握信息技术等先进教学手段。其次以生为本，通过多种渠道对班级学生的需求进行了解、评估。如分析班级学生的测试成绩、课堂表现等，对班级学生的知识掌握程度、学习水平进行评估。如借助课堂互动交流、课下谈心沟通等方式，对班级学生的思想观念、说话表达能力、行为意识等方面进行了解。但班级中学生的性格不一，在与教师进行当面交流的过程中不敢表达，针对这种情况教师可利用问卷调查和匿名写纸条的方式了解学生的想法、爱好和需求。在掌握各种情况后，将班级学生的总体情况进行整合分析，以此为依据和基础条件，对教材内容进行分析，结合核心素养培养要求制定合理的教学策略。
（二）引入童话故事，降低学习难度
教师可将课本上的知识内容与童话故事相连接，让学生通过阅读故事的方式掌握和理解知识，达到提高核心素养的效果。比如在教学“我很诚实”一课时，主要培养学生养成诚实说话、诚实做事的好品质。教师可引入童话故事《狼来了》，并以动画视频的方式播出。教师重点讲解诚实内容，并分享一些关于诚实的小故事和生活例子，通过对比明确诚实做人的重要性。
（三）联系生活开展教学活动，推动学生全面发展
教师可根据课本知识内容，将生活元素融入其中，开展不同形式的教学活动，让学生在具体实践参与中获得情感体验、提高核心素养和实现全面发展。比如，在教学交通规则知识内容时，教师可创设早高峰交通情景剧，让学生担任不同的角色，进行角色扮演。这样既能够帮助学生强化对交通规则的记忆程度，增强学生的规则意识，又能够让学生意识到遵守交通规则对保护自己生命和他人生命的重要性，以及违反交通规则造成后果后所需承担的法律责任。或者在教学有关家乡的知识内容时，教师可布置相关学习任务，要求学生以小组为单位，或借助家中大人的幫助，录制一段城市介绍VLOG。这种方式既可锻炼学生对信息技术的操作能力，又能够让学生在收集、整理资料的过程中更好地了解家乡的特产、家乡的文化习俗、家乡的风貌等相关内容，以达到培养学生热爱家乡、了解传统文化、提高民族自豪感的目的。除此之外，还可以举办相关演讲比赛、道德与法治知识竞赛等，进一步丰富学生的课程学习过程。
（四）实施教学评价，优化教学过程
首先，教师需要优化原有的评价内容，在评价学生成绩和课堂表现的基础上还需要关注学生的心理状态、说话行为、道德品质、人际交往等相关方面。其次，在单方面对学生进行评价的同时，还需拓展评价方式，鼓励学生参与到教学评价中，进行自我评价、生生互评，以及积极向教师反馈有关教师教学方面的想法和意见。最后，教师综合分析评价结果，对教学过程进行改进，为提升学生的核心素养提供有效推力。另外，在评价阶段教师需要注意评价态度，尽可能在不伤及学生自尊心的状态下对学生进行正确的指导和帮助。
综上所述，道德与法治课堂教学想要获得更好的教学效果，真正提升学生的核心素养，还需要教师了解相关原则、教学要求，以及找出现存的教学问题。并通过引入童话故事、借助多媒体、联系生活开展活动、实施教学评价等方式丰富课堂教学和优化教学过程，让学生能够在更好的环境下接受知识，全面提升核心素养。
参考文献：
[1]刘作东.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略研究[J].速读，2020（2）：163.
[2]谭东亚.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程，2020（35）：181.