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【摘要】随着新课改的不断深入，初中课堂教学发生了很大的变化，教师都会采用一些有效的新型教学方式，不断激发学生的学习兴趣，促进学生的进步与发展。小组合作学习模式则是一种有效的教学方式，能够促进学生主动参与到课堂教学中，带动学生的进步与发展。因此教师必须要结合教材内容以及学生学习的实际情况，采取科学有效的措施不断激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与到课堂教学中。本文主要是对初中课堂教学中小组合作学习的有效开展进行了研究，提出了相关的建议。
【关键词】初中课堂；小组合作；有效开展；策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0164-01
一、科学组建合作小组，为成功开展小组合作学习打下基础
合作学习小组的科学组建对于小组合作的效果至关重要.组建时必须要考虑到学生个体的性别、兴趣爱好、成绩、学习能力、性格等状况，按“组内异质，组组同质”的原则，通常每小组4、5人，明确组内成员的分工，内设组长、记录员等。总之要让每个小组成员明白自己承担的角色，并定期进行组内人员的角色轮换，而组员不必频繁调整，一般一学期调整一次到两次。
二、把握小组合作学习的切入点，促进小组合作学习的顺利开展的重要因素
1.在搜集资料中开展小组合作学习，有利于扩大学生的知识面
物理跟日常生活有密切的联系，让物理走近生活，学生从生活走进物理。使物理理论与实践结合起来，这样学生才会感到物理并不桔燥，而是一门有趣且有用的科学。学生带着问题走进生活。但在寻找实例中，学生的知识面比较窄，对具体的生活应用问题还是一知半解；所以在课前让学生带着我设计好的问题去搜集尽可能多的信息资料。由于要通过多渠道获取信息，任务多，时间紧，学生单独完成任务相当困难，而采取小组合作的办法的优势的效果比较好。由各小组交各组搜集到有关资料整理好后再汇总筛选出有用的资料供大家使用，这样使学生的视野得到了扩大。比如在学习磁现象时，各个小组利用网络搜寻古今中外对磁现象的有关利用，课堂上各个小组进行展示，解说，相互补充。
2.在实验探究中开展小组合作学习
物理学是以实验为基础的学科，除了开足分组实验外，我往往还把一些演示实验改为学生实验，把验证实验改为探究性实验。这将为学生学好物理创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。比如水果电池、自制潜水艇等。但是如果安排每个学生独立完成大量的实验，获得大量的数据，总结出规律，在课堂教学中时间明显不足，这时，可以采取小组合作学习方式的方法是不错的选择。通过小组合作，不但保证了教学任务的完成，也促进了学生的平衡发展，减少两极分化，从而大面积地提高学生的实验能力。由于学生们的猜想浮力大小与液体的密度、物体的密度、液体的体积、物体的体积、物体沉入液体的深度等因素有关。要逐个进行研究需要很长时间，一节课根本无法完成上述任务，而以小组为单位，分别有计划地完成两项任务，让学生在实验探究中获得感性认识，再对数据进行汇总分析、比较、概括总结出结论。可见小组合作的进程中，既合理安排了有效的课堂时间，培养了学生实验操作能力，科学猜想的能力，在猜想与实验证明间建立联系的思维能力，真正发挥了物理小组学习的功效。
再比如在有些实验不需要组组比较，小组内就可以完成，但是需要操作、观察、记录集体配合，工作比较繁重，这个时候小组合作的优势就体现出来了。物质的比热容是一个完整的探究实验，我在这一节课时，每个探究小组有4名同学，让组长在实验之前先安排观察员和记录员各一名，分别负责观察温度计读数的变化和记录时间和变化的温度；操作员2名，分别负责对黄沙和水进行充分的搅拌，小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识，充分配合、尽心尽力，圆满的完成了这个探究实验。
3.让学生在体验、纠错中开展小组合作学习
没有经过学生认真思考，出现矛盾和困难，然后自行克服困难、解决矛盾的这样的过程，学生不可能学到和掌握有关内容，更谈不上创造性学习。物理史上不少显赫的成果都闪烁着人类的批判思维的熠熠光辉，许多前沿的科学理念正是在“批判”旧理念中确立的，让学生在自主探究阶段经历一些“挫折”，不仅不会挫伤学生的积极性，反而会促进学生的进一步的反思，促进学生开展小组合作学习，让他们在个体和群体中获得新的想法，从而去积极探究规律和方法。因此，新授课过程中教师不要刻意去提醒学生在易犯错误处小心，而且应在必要时让其体验错误，从而得到方法上的改进。他们在错的教训中找到了解题的方法，完成了“物理的小组合作学习”，对这一知识的掌握就牢不可破了，这种合作学习，必将会丰富学生物理活动的经验，培养学生思维的深刻性和批判性，有利于学生主动地建构知识。在習题课中，对于批好的作业，我也不是满堂灌的讲解，而是先在小组内进行分析错误，找出大家都不是很清楚的题目，把题号写在黑板上，我再来分析标在黑板上的题目。在组内纠错的过程中，让每个同学展示自己做错了的题目的解题思路，让别的组员来进行发掘那个同学解题思路中错误的部分，并进行分析、展示。这个过程不仅帮助了做错了的同学，也检查、巩固了自己的知识。每个组员都得到了提高。
三、尊重学生的意愿
在小组合作学习的开展中，要充分尊重学生的意愿，并且要结合学生的能力、兴趣以及爱好等，以此来听取任课教师的意见，对全班同学的学习情况进行分析。在对学生进行合理分组的过程中，能够进行详细的记录，并且要对学生进行有效的引导建立一些档案，对其进行有效的指导。学习过程中能明确各个小组的职责，对小组行为进行监督，促进小组内部的合作。另外在进行小组合作学习的有效开展中，能够有效改变小组合作的学习模式，同时能够充分让学生自由组合，结合自身的兴趣以及性格特点，选择一些兴趣相同的伙伴，这样学生在学习中的积极性将会得到提升，同时也会有效改变较为呆板的组合模式，让学生进行随机组合，以此来不断掉东西的积极性以及学习的动力。
四、结语
在小组合作学习中，教师必须要有效结合学生的实际学习情况以及教材内容，科学合理的进行教学模式的设计，能够有效进行小组合作学习的开展。并且教师小组合作学习中要有效对学生进行引导，引导学生主动思考与讨论，不断提升学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。
参考文献
[1]汪勤.全动力课堂小组合作学习策略探讨[J].新课程（上）.2016，（06）：50-51.
[2]范建琳.试论合作学习策略在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究.2016，（15）：65-66.
【关键词】初中课堂；小组合作；有效开展；策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0164-01
一、科学组建合作小组，为成功开展小组合作学习打下基础
合作学习小组的科学组建对于小组合作的效果至关重要.组建时必须要考虑到学生个体的性别、兴趣爱好、成绩、学习能力、性格等状况，按“组内异质，组组同质”的原则，通常每小组4、5人，明确组内成员的分工，内设组长、记录员等。总之要让每个小组成员明白自己承担的角色，并定期进行组内人员的角色轮换，而组员不必频繁调整，一般一学期调整一次到两次。
二、把握小组合作学习的切入点，促进小组合作学习的顺利开展的重要因素
1.在搜集资料中开展小组合作学习，有利于扩大学生的知识面
物理跟日常生活有密切的联系，让物理走近生活，学生从生活走进物理。使物理理论与实践结合起来，这样学生才会感到物理并不桔燥，而是一门有趣且有用的科学。学生带着问题走进生活。但在寻找实例中，学生的知识面比较窄，对具体的生活应用问题还是一知半解；所以在课前让学生带着我设计好的问题去搜集尽可能多的信息资料。由于要通过多渠道获取信息，任务多，时间紧，学生单独完成任务相当困难，而采取小组合作的办法的优势的效果比较好。由各小组交各组搜集到有关资料整理好后再汇总筛选出有用的资料供大家使用，这样使学生的视野得到了扩大。比如在学习磁现象时，各个小组利用网络搜寻古今中外对磁现象的有关利用，课堂上各个小组进行展示，解说，相互补充。
2.在实验探究中开展小组合作学习
物理学是以实验为基础的学科，除了开足分组实验外，我往往还把一些演示实验改为学生实验，把验证实验改为探究性实验。这将为学生学好物理创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。比如水果电池、自制潜水艇等。但是如果安排每个学生独立完成大量的实验，获得大量的数据，总结出规律，在课堂教学中时间明显不足，这时，可以采取小组合作学习方式的方法是不错的选择。通过小组合作，不但保证了教学任务的完成，也促进了学生的平衡发展，减少两极分化，从而大面积地提高学生的实验能力。由于学生们的猜想浮力大小与液体的密度、物体的密度、液体的体积、物体的体积、物体沉入液体的深度等因素有关。要逐个进行研究需要很长时间，一节课根本无法完成上述任务，而以小组为单位，分别有计划地完成两项任务，让学生在实验探究中获得感性认识，再对数据进行汇总分析、比较、概括总结出结论。可见小组合作的进程中，既合理安排了有效的课堂时间，培养了学生实验操作能力，科学猜想的能力，在猜想与实验证明间建立联系的思维能力，真正发挥了物理小组学习的功效。
再比如在有些实验不需要组组比较，小组内就可以完成，但是需要操作、观察、记录集体配合，工作比较繁重，这个时候小组合作的优势就体现出来了。物质的比热容是一个完整的探究实验，我在这一节课时，每个探究小组有4名同学，让组长在实验之前先安排观察员和记录员各一名，分别负责观察温度计读数的变化和记录时间和变化的温度；操作员2名，分别负责对黄沙和水进行充分的搅拌，小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识，充分配合、尽心尽力，圆满的完成了这个探究实验。
3.让学生在体验、纠错中开展小组合作学习
没有经过学生认真思考，出现矛盾和困难，然后自行克服困难、解决矛盾的这样的过程，学生不可能学到和掌握有关内容，更谈不上创造性学习。物理史上不少显赫的成果都闪烁着人类的批判思维的熠熠光辉，许多前沿的科学理念正是在“批判”旧理念中确立的，让学生在自主探究阶段经历一些“挫折”，不仅不会挫伤学生的积极性，反而会促进学生的进一步的反思，促进学生开展小组合作学习，让他们在个体和群体中获得新的想法，从而去积极探究规律和方法。因此，新授课过程中教师不要刻意去提醒学生在易犯错误处小心，而且应在必要时让其体验错误，从而得到方法上的改进。他们在错的教训中找到了解题的方法，完成了“物理的小组合作学习”，对这一知识的掌握就牢不可破了，这种合作学习，必将会丰富学生物理活动的经验，培养学生思维的深刻性和批判性，有利于学生主动地建构知识。在習题课中，对于批好的作业，我也不是满堂灌的讲解，而是先在小组内进行分析错误，找出大家都不是很清楚的题目，把题号写在黑板上，我再来分析标在黑板上的题目。在组内纠错的过程中，让每个同学展示自己做错了的题目的解题思路，让别的组员来进行发掘那个同学解题思路中错误的部分，并进行分析、展示。这个过程不仅帮助了做错了的同学，也检查、巩固了自己的知识。每个组员都得到了提高。
三、尊重学生的意愿
在小组合作学习的开展中，要充分尊重学生的意愿，并且要结合学生的能力、兴趣以及爱好等，以此来听取任课教师的意见，对全班同学的学习情况进行分析。在对学生进行合理分组的过程中，能够进行详细的记录，并且要对学生进行有效的引导建立一些档案，对其进行有效的指导。学习过程中能明确各个小组的职责，对小组行为进行监督，促进小组内部的合作。另外在进行小组合作学习的有效开展中，能够有效改变小组合作的学习模式，同时能够充分让学生自由组合，结合自身的兴趣以及性格特点，选择一些兴趣相同的伙伴，这样学生在学习中的积极性将会得到提升，同时也会有效改变较为呆板的组合模式，让学生进行随机组合，以此来不断掉东西的积极性以及学习的动力。
四、结语
在小组合作学习中，教师必须要有效结合学生的实际学习情况以及教材内容，科学合理的进行教学模式的设计，能够有效进行小组合作学习的开展。并且教师小组合作学习中要有效对学生进行引导，引导学生主动思考与讨论，不断提升学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。
参考文献
[1]汪勤.全动力课堂小组合作学习策略探讨[J].新课程（上）.2016，（06）：50-51.
[2]范建琳.试论合作学习策略在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究.2016，（15）：65-66.