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摘要：新课改背景下对于学生综合素质的要求越来越高，在教学中更加关注知识与实际生活的关联性，避免“高分低能”现象的出现。小学数学教材中的知识点密集庞杂，很多内容与实际生活的联系是非常紧密的，教师在教学中将知识点与生活元素相结合，在提高课堂趣味性的同时也刷新了学生对于知识解决现实问题的认知。本文以小学数学课堂与生活化元素紧密结合意义为切入点，就如何在小学数学教学中开展高效的生活化教学进行了深入的探究分析。
关键词：小学数学;生活化教学;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生形象思维活跃，但是抽象思维的形成仍处于萌芽阶段，数学学科相对于其他小学学科来说，知识更具抽象性，概念化的理论内容偏多，传统教学模式下，学生在学习过程中对于很多知识的理解不够透彻，间接的导致了小学数学课堂教学效果差强人意。随着生活化教学模式的不断完善，很多具象的知识点变得生动鲜活起来，学生的学习兴趣更加浓厚，学习效率也是水涨船高。
1、小学数学教学中融入生活元素的重要意义
首先，能够拓展学生的数学学习思维，生活是知识的本源，小学数学教学中生活元素的融入，让学生深刻的认识到生活中数学知识的实际作用，让学生对于数学知识的学习脱离了课堂和书本的禁锢，将思维拓展到生活的方方面面。其次，能够提供数学课堂的趣味性，让学生的学习兴趣更为浓厚，小学生对于自己熟悉的场景和事物接受程度会更高，生活化场景在小学数学课堂上的重现，让学生设身处地的开动脑筋，发散思维，深化数学知识的理解程度，这样的课堂学习过程更是兴趣盎然。第三，能够深数学知识的二次吸收，检验知识的掌握程度不仅可以通过考试，还可以在实际问题的解决中，学生将课堂上学到的知识应用到实际问题的解决中，不仅能够检验学生的学习效果，更能够促进数学知识的二次吸收。
2、小学数学课堂开展高效生活化教学的具体策略
（1）将生活元素融入课堂设计
生活化教学在小学数学课堂中的渗透要体现在各个阶段，教学设计在一堂课程顺利开展的基础和框架，教师在进行教学设计时可以根据具体的教学内容将生活元素适时的融入进来，让整个的教学设计变得更加丰富立体。例如在学习人教版小学数学有关“秒的认识”的知识点时，教师在教学设计过程中可以借助网络资源和多媒体设备为学生剪辑与秒针相关的视频动画，然后在课堂上带领学生一起观察教室中钟表上秒针的变化，在熟悉的生活用品的渗透下，学生对于知识的探究欲望高涨，并且强化了学生在实际生活中对于“秒”的概念。
（2）将生活实践与数学知识相结合
知识的学习最终都是为了更好的实践。教师在小学数学教学中要有意识的从实践角度出发鼓励学生将知识与实际生活有机结合，不断促进学生利用知识解决实际问题的能力，让学生对于知识的学习更有动力和成就感。例如在学习人教版小学数学中“认识人民币”的相关内容后，教师可以布置相应的课后实践作业，比如让学生自己尝试用5元钱能买到多少东西，看看谁买的最多，学生对于人民币量化的概念随着自身实践过程不断深化，从而进一步提高学生对于理论与实践结合的兴趣。
（3）鼓励学生用双手创设生活化场景
小學阶段的学生对于实际动手操作的兴趣是十分强烈的，教师在进行课堂教学时可以鼓励学生亲自动手，将书本知识立体化，让学生在动手的过程中体会抽象的数学知识一点一点的直观呈现在自己面前，全方位的探索数学知识的实用性。例如在学习人教版小学数学教材中“平行四边形的面积”这一章节时，教师可以先将教材内容中有关概念的知识点进行简单的解读，然后让学生从自己生活的环境中发现有没有与平行四边形概念相符的事物，还可以鼓励学生利用纸张或者书本创造出符合定义的事物形象，然后亲自动手测量事物的面积，在立体的事物形象实际测量过程中，学生更进一步的理解了平行四边形面积计算公式的推导过程。在课堂知识的延伸中，学生会有意的观察生活中常见物体的形状，尝试计算它的面积，逐渐形成解决问题的数学型思维。
（4）紧跟教育理念革新脚步，提升教师专业水平
小学数学教师在教学过程中要从根本上认识到传统教学理念的短板，从自身教学观念的转变做起，不断的将新颖的教学理念融入到教学过程中，在生活化视角下重新审视数学知识与实际生活的关系，通过科学合理的生活化教学策略将数学知识应用到实际问题的解决中。例如在学习人教版小学数学教材中“圆”的相关知识时，教师可以打破自身教学思维模式，综合网络中丰富的教学资源，不断的从各个角度发现知识与生活结合的角度，在新颖的教学思维指导下，从学生实际情况出发，设计出更具趣味性和延展性的教学环节，在整个的过程中，不仅强化了学生对于知识的全面理解，教师本身在对资料进行搜集、整理、整合、重塑的过程中也得到了有效的提高，为高效小学数学课堂的构建提供了更好的保障。
3、结语
数学学科在各个学段的地位都是不容忽视的，小学阶段就像是一栋大楼的“地基”，不仅关系到学生的学习成绩，更对学生的身心发展起到了关键作用。小学数学教师要用不断创新的教学模式，结合丰富的生活元素，拓展学生的思维视野，为学生量身打造高效的、趣味的、实用的、全面的小学数学学习环境。
参考文献
[1]刘晓利. 如何加强小学数学教学与生活化的联系[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：444-447.
[2]史红艳.生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：195.
关键词：小学数学;生活化教学;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生形象思维活跃，但是抽象思维的形成仍处于萌芽阶段，数学学科相对于其他小学学科来说，知识更具抽象性，概念化的理论内容偏多，传统教学模式下，学生在学习过程中对于很多知识的理解不够透彻，间接的导致了小学数学课堂教学效果差强人意。随着生活化教学模式的不断完善，很多具象的知识点变得生动鲜活起来，学生的学习兴趣更加浓厚，学习效率也是水涨船高。
1、小学数学教学中融入生活元素的重要意义
首先，能够拓展学生的数学学习思维，生活是知识的本源，小学数学教学中生活元素的融入，让学生深刻的认识到生活中数学知识的实际作用，让学生对于数学知识的学习脱离了课堂和书本的禁锢，将思维拓展到生活的方方面面。其次，能够提供数学课堂的趣味性，让学生的学习兴趣更为浓厚，小学生对于自己熟悉的场景和事物接受程度会更高，生活化场景在小学数学课堂上的重现，让学生设身处地的开动脑筋，发散思维，深化数学知识的理解程度，这样的课堂学习过程更是兴趣盎然。第三，能够深数学知识的二次吸收，检验知识的掌握程度不仅可以通过考试，还可以在实际问题的解决中，学生将课堂上学到的知识应用到实际问题的解决中，不仅能够检验学生的学习效果，更能够促进数学知识的二次吸收。
2、小学数学课堂开展高效生活化教学的具体策略
（1）将生活元素融入课堂设计
生活化教学在小学数学课堂中的渗透要体现在各个阶段，教学设计在一堂课程顺利开展的基础和框架，教师在进行教学设计时可以根据具体的教学内容将生活元素适时的融入进来，让整个的教学设计变得更加丰富立体。例如在学习人教版小学数学有关“秒的认识”的知识点时，教师在教学设计过程中可以借助网络资源和多媒体设备为学生剪辑与秒针相关的视频动画，然后在课堂上带领学生一起观察教室中钟表上秒针的变化，在熟悉的生活用品的渗透下，学生对于知识的探究欲望高涨，并且强化了学生在实际生活中对于“秒”的概念。
（2）将生活实践与数学知识相结合
知识的学习最终都是为了更好的实践。教师在小学数学教学中要有意识的从实践角度出发鼓励学生将知识与实际生活有机结合，不断促进学生利用知识解决实际问题的能力，让学生对于知识的学习更有动力和成就感。例如在学习人教版小学数学中“认识人民币”的相关内容后，教师可以布置相应的课后实践作业，比如让学生自己尝试用5元钱能买到多少东西，看看谁买的最多，学生对于人民币量化的概念随着自身实践过程不断深化，从而进一步提高学生对于理论与实践结合的兴趣。
（3）鼓励学生用双手创设生活化场景
小學阶段的学生对于实际动手操作的兴趣是十分强烈的，教师在进行课堂教学时可以鼓励学生亲自动手，将书本知识立体化，让学生在动手的过程中体会抽象的数学知识一点一点的直观呈现在自己面前，全方位的探索数学知识的实用性。例如在学习人教版小学数学教材中“平行四边形的面积”这一章节时，教师可以先将教材内容中有关概念的知识点进行简单的解读，然后让学生从自己生活的环境中发现有没有与平行四边形概念相符的事物，还可以鼓励学生利用纸张或者书本创造出符合定义的事物形象，然后亲自动手测量事物的面积，在立体的事物形象实际测量过程中，学生更进一步的理解了平行四边形面积计算公式的推导过程。在课堂知识的延伸中，学生会有意的观察生活中常见物体的形状，尝试计算它的面积，逐渐形成解决问题的数学型思维。
（4）紧跟教育理念革新脚步，提升教师专业水平
小学数学教师在教学过程中要从根本上认识到传统教学理念的短板，从自身教学观念的转变做起，不断的将新颖的教学理念融入到教学过程中，在生活化视角下重新审视数学知识与实际生活的关系，通过科学合理的生活化教学策略将数学知识应用到实际问题的解决中。例如在学习人教版小学数学教材中“圆”的相关知识时，教师可以打破自身教学思维模式，综合网络中丰富的教学资源，不断的从各个角度发现知识与生活结合的角度，在新颖的教学思维指导下，从学生实际情况出发，设计出更具趣味性和延展性的教学环节，在整个的过程中，不仅强化了学生对于知识的全面理解，教师本身在对资料进行搜集、整理、整合、重塑的过程中也得到了有效的提高，为高效小学数学课堂的构建提供了更好的保障。
3、结语
数学学科在各个学段的地位都是不容忽视的，小学阶段就像是一栋大楼的“地基”，不仅关系到学生的学习成绩，更对学生的身心发展起到了关键作用。小学数学教师要用不断创新的教学模式，结合丰富的生活元素，拓展学生的思维视野，为学生量身打造高效的、趣味的、实用的、全面的小学数学学习环境。
参考文献
[1]刘晓利. 如何加强小学数学教学与生活化的联系[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：444-447.
[2]史红艳.生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：195.