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摘要：词汇是初中英语学习的重要基础和起始阶段，同时也是初中生学习中普遍存在的问题和难点，如何有效进行初中英语词汇教学，是广大英语教师值得探讨的焦点，随着国家新课标的不断深化与推进，初中英语教学也面临着很多的教学发展和机会，因此，教师应当基于国家新课标要求，重点根据初中生的心理特质和思维发展规律，制定多种多样的词汇教学方法，以培养学生的拼写能力和词汇理解记忆能力。
关键词：初中英语;词汇教学;教学方法
词汇的学习一直以来是初中英语教学中的重点模块，并占有很重要的位置。要想学好英语，必须促使学生形成深厚的词汇积累，良好的英语词汇基础决定了学生是否能够顺利地完成今后的学习。然而，在现实的词汇学习中，学生常常出现不同程度的学习障碍，比如学习词汇很枯燥，进行不下去，或者就是好不容易记住的词汇又忘记了。种种情况都证明了词汇教学存在一定的难度，这就要求英语教师对词汇教学重新梳理，重点依据初中英语新课标的内容要求，结合现阶段的初中生的词汇学习状态和学习水平，努力研究探索出适合初中生理解能力和思维规律的教学方法和教学模式，由浅入深地进行词汇教学，帮助学生培养良好的词汇学习方法，循序渐进地提高记忆词汇的能力，从而达到初中英语词汇教学的最终目标。本人结合自己多年以来的英语教学经验，谈谈词汇教学的方法：
一、重视读音规则教学，培养学生的拼写能力
英语作为拼音文字，存在一定的规律性，在词汇当中，字母的读音都存在固定的规则性，掌握这些读音规则，有助于促进学生有效地进行拼读，进而掌握英语词汇。因此，教师在教学过程中应当首先对字母的读音规律进行铺垫，以培养学生的拼读意识，提高拼写能力。
例如，在学习“My classmates”这节课时，教师把文中的重点词汇进行板书，如：“from， about，not，American，grade”等，接着教师把这些重点单词进行分析，重点讲解这些单词的读音规律，如：about，not，from中的“o”发音都是相同的， 却与“o”本身的发音不同，因此教师在讲解的时候可以引入其他单词，以分析不同单词中o的读音规律，从而帮助学生理解，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是在单词中的读音还是有一定的规律可循。从而逐步培养学生的拼写能力。
二、运用情境教学，帮助学生摆脱汉语意义的依赖
英语是语言类学科，由于产生的文化背景与我们大不相同，造成学生在学习过程中出现很多弯路，在初中生学习英语的过程中，很多学生依赖汉语的注释，即习惯性地想要了解它在汉语中的具体意思，然后才能够学习，这样的思维形式不仅阻碍了学生学习英语的兴致，还对词汇的学习产生消极的影响，因此教师在进行词汇教学时，应当积极地创设情境，帮助学生摆脱对汉语意义的依赖。
例如，在学习“Healthy food”这节课时，教师通过教材大纲得知本节课主要讲健康饮食，教师可以在上课之前制作多媒体教学课件，把文中涉及到的健康实物通过色彩斑斓的图片展现出来，然后播放相应的音频，通过图片和音频的融合形式教學，能够把学生的情绪调动起来，从而更好地投入到课堂中，建立英语学习的氛围，接着教师讲授文中的内容，帮助学生认识健康的饮食方式是哪些，课后，教师把重点词汇用卡片的形式进行呈现，让学生用贴标签的方式对号入座。从而有效帮助学生缓解单纯依靠汉语注释来学习单词的情况。
三、擅于总结分类，强化学生的记忆效果
除了字母的读音，英语的构词法也是学习英语词汇的一个重要的突破口。因此，教师在引导学生学习词汇时，可以对学生循循善诱，鼓励学生进行总结和归类，对相同英语结构的单词进行积累，从而帮助学生理解英语构词法的规律，能够举一反三，有效增强了学生在词汇方面的记忆能力。
例如，在学习“Spring Festival”这节课时，教师通过教材得知这是一篇关于春节的文章，教师把文中涉及到的单词进行板书，如：“clean，speak，sweep，luck，happen，floor”等，教师在进行词汇教学时，可以把这些单词进行总结和归纳，如以“luck”为例，由名词变成形容词需要再后边y，变成比较级则是luckier，最高级是luckiest，并引导学生进行举一反三，对clean进行类比分析，通过总结和归纳能够帮助学生快速高效地学习单词，同时也能促进学生养成良好的习惯，准确理解英语构词法的一些规律，从而形成良好的词汇积累。进一步强化学生的记忆效果。
综上所述，英语词汇教学虽然有了长足的进步和发展，但是仍然有很长的路要走。教师要时刻谨记自身肩膀上的教学重任，不松懈、不懈怠，以饱满的教学热情，充分发挥自身的专业技能和职业素养，重视英语读音规则教学，搭建英语情境，帮助学生摆脱用汉语注释的依赖性，并积极总结和归纳，掌握英语词汇的构词规律，从而夯实学生在英语词汇方面的学习能力，为进一步提高初中生的英语综合能力而努力。
参考文献：
[1]王巧艳.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（34）：100-101.
[2]刘晓雯.基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究[J].课程教育研究，2018（45）：130-131.
关键词：初中英语;词汇教学;教学方法
词汇的学习一直以来是初中英语教学中的重点模块，并占有很重要的位置。要想学好英语，必须促使学生形成深厚的词汇积累，良好的英语词汇基础决定了学生是否能够顺利地完成今后的学习。然而，在现实的词汇学习中，学生常常出现不同程度的学习障碍，比如学习词汇很枯燥，进行不下去，或者就是好不容易记住的词汇又忘记了。种种情况都证明了词汇教学存在一定的难度，这就要求英语教师对词汇教学重新梳理，重点依据初中英语新课标的内容要求，结合现阶段的初中生的词汇学习状态和学习水平，努力研究探索出适合初中生理解能力和思维规律的教学方法和教学模式，由浅入深地进行词汇教学，帮助学生培养良好的词汇学习方法，循序渐进地提高记忆词汇的能力，从而达到初中英语词汇教学的最终目标。本人结合自己多年以来的英语教学经验，谈谈词汇教学的方法：
一、重视读音规则教学，培养学生的拼写能力
英语作为拼音文字，存在一定的规律性，在词汇当中，字母的读音都存在固定的规则性，掌握这些读音规则，有助于促进学生有效地进行拼读，进而掌握英语词汇。因此，教师在教学过程中应当首先对字母的读音规律进行铺垫，以培养学生的拼读意识，提高拼写能力。
例如，在学习“My classmates”这节课时，教师把文中的重点词汇进行板书，如：“from， about，not，American，grade”等，接着教师把这些重点单词进行分析，重点讲解这些单词的读音规律，如：about，not，from中的“o”发音都是相同的， 却与“o”本身的发音不同，因此教师在讲解的时候可以引入其他单词，以分析不同单词中o的读音规律，从而帮助学生理解，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是在单词中的读音还是有一定的规律可循。从而逐步培养学生的拼写能力。
二、运用情境教学，帮助学生摆脱汉语意义的依赖
英语是语言类学科，由于产生的文化背景与我们大不相同，造成学生在学习过程中出现很多弯路，在初中生学习英语的过程中，很多学生依赖汉语的注释，即习惯性地想要了解它在汉语中的具体意思，然后才能够学习，这样的思维形式不仅阻碍了学生学习英语的兴致，还对词汇的学习产生消极的影响，因此教师在进行词汇教学时，应当积极地创设情境，帮助学生摆脱对汉语意义的依赖。
例如，在学习“Healthy food”这节课时，教师通过教材大纲得知本节课主要讲健康饮食，教师可以在上课之前制作多媒体教学课件，把文中涉及到的健康实物通过色彩斑斓的图片展现出来，然后播放相应的音频，通过图片和音频的融合形式教學，能够把学生的情绪调动起来，从而更好地投入到课堂中，建立英语学习的氛围，接着教师讲授文中的内容，帮助学生认识健康的饮食方式是哪些，课后，教师把重点词汇用卡片的形式进行呈现，让学生用贴标签的方式对号入座。从而有效帮助学生缓解单纯依靠汉语注释来学习单词的情况。
三、擅于总结分类，强化学生的记忆效果
除了字母的读音，英语的构词法也是学习英语词汇的一个重要的突破口。因此，教师在引导学生学习词汇时，可以对学生循循善诱，鼓励学生进行总结和归类，对相同英语结构的单词进行积累，从而帮助学生理解英语构词法的规律，能够举一反三，有效增强了学生在词汇方面的记忆能力。
例如，在学习“Spring Festival”这节课时，教师通过教材得知这是一篇关于春节的文章，教师把文中涉及到的单词进行板书，如：“clean，speak，sweep，luck，happen，floor”等，教师在进行词汇教学时，可以把这些单词进行总结和归纳，如以“luck”为例，由名词变成形容词需要再后边y，变成比较级则是luckier，最高级是luckiest，并引导学生进行举一反三，对clean进行类比分析，通过总结和归纳能够帮助学生快速高效地学习单词，同时也能促进学生养成良好的习惯，准确理解英语构词法的一些规律，从而形成良好的词汇积累。进一步强化学生的记忆效果。
综上所述，英语词汇教学虽然有了长足的进步和发展，但是仍然有很长的路要走。教师要时刻谨记自身肩膀上的教学重任，不松懈、不懈怠，以饱满的教学热情，充分发挥自身的专业技能和职业素养，重视英语读音规则教学，搭建英语情境，帮助学生摆脱用汉语注释的依赖性，并积极总结和归纳，掌握英语词汇的构词规律，从而夯实学生在英语词汇方面的学习能力，为进一步提高初中生的英语综合能力而努力。
参考文献：
[1]王巧艳.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（34）：100-101.
[2]刘晓雯.基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究[J].课程教育研究，2018（45）：130-131.