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摘要：随着教育改革的不断深化，教育制度的创新发展，课堂教学模式与传统教学方式在反复碰撞中迎来了焕发了新的生机和活力，现代教学理念越来越深入人心，学生也渐渐成为了课堂的真正主人，教育的最终目的不再是单纯以成绩来衡量学生，而是要提高学生的核心素养，将学生培养成全面发展的人。在初中数学学科中，数学核心素养就是要培养学生的数学抽象能力、逻辑思维能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力和数据分析能力。
关键词：初中生 数学 核心素养
在初中数学教学中，教师要注重透过学科基本的基础知识，培养学生的数学核心素养，为学生未来的生活和长远的发展奠定坚实的基础。数学核心素养大致分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析等。培养学生的数学核心素养，重在引导学生正确审视数学的内涵，理解数学的文化价值，注重培养学生数学抽象能力、逻辑思维能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力和数据分析能力等，进而培养学生终身学可数学，运用数学的观念。 一、提升初中生数学核心素养的重要性 在核心素养的背景下，学生数学成绩的提升已不再是数学教学的唯一目标，培养提升学生数学思维逻辑能力、数学问题分析与解决能力、数学知识的应用能力及建模能力等，是当前初中数学教师重要的教学内容。如果教师过于重视学生数学成绩的高低，只会让学生对数学产生厌倦感，降低学习兴趣，失去数学思维、数学意识。而数学核心素养的培养，不仅包含了数学基础知识的学习，还强调学生数学实际能力的发展，对学生解决数学问题、生活问题有很大的促进作用。当前的社会已进入信息化时代，对数学人才的需求越来越多，要求也越来越高，因此重视提升学生数学核心素养，是学生未来发展及社会进步的重要基础。
二、数学抽象能力的培养 数学学科逻辑性、抽象性较强，对于刚升入初中的学生来说，他们来的抽象思维能力较弱，因此培养学生的数学抽象能力也是发展学生数学心素养一个重要环节。数学内容抽象，空间形式抽象，数量关系抽象，学生一时无法理解思路阻塞，这显然不利于学生的数学思维的发展。假如教师满堂灌，不尊重学生的主体地位，过多的讲解、提示、点拨，只能让学生养成惰性思维，造成思维障碍。
如教师在指导学生理解正数和负数的定义时，假如将正数定义为”前面带正号的便是正数”，给负数的定义是“前面带负号的就是负数”。这两个定义能说明是正数或是负数吗？显然并不能，如果给正数定义为“大于零的便是正数”，负数定义为“小于零的便是负数”这种定义方式便不会造成学生理解上的困难，也能帮助学生理清概念，将正数与负数以“0”为基准点，分为左右两部分，学生很自然就能理解零既不是正数也不是负数，这显然比死记硬背更有效。 三、数学运算能力的培养
当前初中数学运算数学中存在部分学生生搬硬套、盲目进行推理演算的现象，其结果就是导致运算过程过于繁项，错误率极高。不少教师只看中学生的解题方法和思路，对学生运算过程的间接性和合理性不够重视，导数学生运算能力普遍较差。笔者认为提升学生的运算能力，应当从培养学生的运算习惯开始，从以下几个方面进行指导。
1、审题习惯。审题应当细心，看清每个条件数据和符号，不要怕麻烦，可以在草纸上标注，仔细分析数据特点和运算之间的关系。
2、运算书写习惯，运算当中的大忌是跳步进行解答，力求简洁不跳步;检查关键步骤再进行下一步，草稿也应整洁和有条理，以便查找相关步骤，克服潦草的书写习惯。
3、简算“不简单”。正确进行计算，合理灵活地进行巧算，能够节省时间和精力提升，提升计算速度和质量。正确的简算意识应当要求学生认真观察数的特征与算式的特点，灵活的运用运算律和性质进行科学的简算，做到简算科学合理。不跳跃等。
4、验算习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，更重要的是能培养学生检查、发现错误及时纠正的良好习惯。教师要教给学生一些自我评价方法，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时，要做到耐心、细致，掌握常用的检验方法——重算法、逆算法、数形结合法等。
四、直观想象能力的培养
直观想象能力指的是学生的联想和空间想象能力。直观想象能力属于艺术的范，虽说跟学生天赋有关，但是还可以通過一定的方法去进行锻炼。直观想象，侧重点在于“直观”两个字，多媒体具有直观、生动、形象的特点，利用现代科技手段，能够给部分直观想象能力较差的同学一些帮助。
如，在教学《立体几何图形》时，教师可以将几个小正方体叠起来，利用多媒体将侧视图、俯视图及主视图呈现出来前，组织学生讨论，根据从不同角度观测的结果，找出一共有多少小正方体。真正让学生领悟“横看成岭侧成峰”的哲学道理，帮助学生养成多角度思考问题、实事求是的科学态度，从而提高学生的直观想象能力。 总之，培养初中生数学核心素养，教师应当结合时代特性，在数学课堂数学中引入先进的教学理念和多样化的教学手段，指导学生认知数学内涵和现实意义，完善学生的能力和素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]周奕;如何在教学中培养学生的数学核心素养[J];学苑教育;2018.01.
[2]李艳玲;谈初中数学核心素养的培育与提升[J];才智;2017.34.
[3]王燕;提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J];环渤海经济瞭望;2016.12.
关键词：初中生 数学 核心素养
在初中数学教学中，教师要注重透过学科基本的基础知识，培养学生的数学核心素养，为学生未来的生活和长远的发展奠定坚实的基础。数学核心素养大致分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析等。培养学生的数学核心素养，重在引导学生正确审视数学的内涵，理解数学的文化价值，注重培养学生数学抽象能力、逻辑思维能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力和数据分析能力等，进而培养学生终身学可数学，运用数学的观念。 一、提升初中生数学核心素养的重要性 在核心素养的背景下，学生数学成绩的提升已不再是数学教学的唯一目标，培养提升学生数学思维逻辑能力、数学问题分析与解决能力、数学知识的应用能力及建模能力等，是当前初中数学教师重要的教学内容。如果教师过于重视学生数学成绩的高低，只会让学生对数学产生厌倦感，降低学习兴趣，失去数学思维、数学意识。而数学核心素养的培养，不仅包含了数学基础知识的学习，还强调学生数学实际能力的发展，对学生解决数学问题、生活问题有很大的促进作用。当前的社会已进入信息化时代，对数学人才的需求越来越多，要求也越来越高，因此重视提升学生数学核心素养，是学生未来发展及社会进步的重要基础。
二、数学抽象能力的培养 数学学科逻辑性、抽象性较强，对于刚升入初中的学生来说，他们来的抽象思维能力较弱，因此培养学生的数学抽象能力也是发展学生数学心素养一个重要环节。数学内容抽象，空间形式抽象，数量关系抽象，学生一时无法理解思路阻塞，这显然不利于学生的数学思维的发展。假如教师满堂灌，不尊重学生的主体地位，过多的讲解、提示、点拨，只能让学生养成惰性思维，造成思维障碍。
如教师在指导学生理解正数和负数的定义时，假如将正数定义为”前面带正号的便是正数”，给负数的定义是“前面带负号的就是负数”。这两个定义能说明是正数或是负数吗？显然并不能，如果给正数定义为“大于零的便是正数”，负数定义为“小于零的便是负数”这种定义方式便不会造成学生理解上的困难，也能帮助学生理清概念，将正数与负数以“0”为基准点，分为左右两部分，学生很自然就能理解零既不是正数也不是负数，这显然比死记硬背更有效。 三、数学运算能力的培养
当前初中数学运算数学中存在部分学生生搬硬套、盲目进行推理演算的现象，其结果就是导致运算过程过于繁项，错误率极高。不少教师只看中学生的解题方法和思路，对学生运算过程的间接性和合理性不够重视，导数学生运算能力普遍较差。笔者认为提升学生的运算能力，应当从培养学生的运算习惯开始，从以下几个方面进行指导。
1、审题习惯。审题应当细心，看清每个条件数据和符号，不要怕麻烦，可以在草纸上标注，仔细分析数据特点和运算之间的关系。
2、运算书写习惯，运算当中的大忌是跳步进行解答，力求简洁不跳步;检查关键步骤再进行下一步，草稿也应整洁和有条理，以便查找相关步骤，克服潦草的书写习惯。
3、简算“不简单”。正确进行计算，合理灵活地进行巧算，能够节省时间和精力提升，提升计算速度和质量。正确的简算意识应当要求学生认真观察数的特征与算式的特点，灵活的运用运算律和性质进行科学的简算，做到简算科学合理。不跳跃等。
4、验算习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，更重要的是能培养学生检查、发现错误及时纠正的良好习惯。教师要教给学生一些自我评价方法，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时，要做到耐心、细致，掌握常用的检验方法——重算法、逆算法、数形结合法等。
四、直观想象能力的培养
直观想象能力指的是学生的联想和空间想象能力。直观想象能力属于艺术的范，虽说跟学生天赋有关，但是还可以通過一定的方法去进行锻炼。直观想象，侧重点在于“直观”两个字，多媒体具有直观、生动、形象的特点，利用现代科技手段，能够给部分直观想象能力较差的同学一些帮助。
如，在教学《立体几何图形》时，教师可以将几个小正方体叠起来，利用多媒体将侧视图、俯视图及主视图呈现出来前，组织学生讨论，根据从不同角度观测的结果，找出一共有多少小正方体。真正让学生领悟“横看成岭侧成峰”的哲学道理，帮助学生养成多角度思考问题、实事求是的科学态度，从而提高学生的直观想象能力。 总之，培养初中生数学核心素养，教师应当结合时代特性，在数学课堂数学中引入先进的教学理念和多样化的教学手段，指导学生认知数学内涵和现实意义，完善学生的能力和素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]周奕;如何在教学中培养学生的数学核心素养[J];学苑教育;2018.01.
[2]李艳玲;谈初中数学核心素养的培育与提升[J];才智;2017.34.
[3]王燕;提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J];环渤海经济瞭望;2016.12.