做为一名地理教师，我时常有这样的梦想：课堂上讲到有关宇宙、天体、地形、气候、国家和省区等知识时，能像放电影似的，通过生动活泼的画面，准确流畅的解说，伴随着优美动听的音乐来学习有关知识，把学生们带入一种如诗如画的境界，效果一定很好。如今，随着校园网的建成，多媒体教学手段的应用，我多年的梦想终于实现了。多媒体的应用给地理教学带来了新的生机和活力，激发了学生的学习兴趣,扩大了知识容量，提高了教学效率，丰富了课外活动，为迎接信息时代的挑战，我们做了积极地尝试和探索，也有了一些初浅的体会。
　　
　　 一、极大地激发了学生学习地理的兴趣
　　
　　 我们知道，兴趣是最好的老师。在传统的地理教学中，教师们总是处于一种非常尴尬的境况：课上无生气，课下不景气，老师厌教，学生厌学。究其原因，一是地理不是高考科目，缺乏高考指挥棒的威摄力；二是陈旧落后的教学方法和教学手段，教师所能倚赖的只有一支粉笔一张嘴，一幅挂图两条腿，条件简陋，方法陈腐，教学方法缺乏生机。多媒体教学设施的引进，在很大程度上改变了这种无可奈何的状况。比如在讲宇宙中的天体时，通过利用科利华备课系统软件中的“星空巡礼”，让学生形象地了解浩如烟海的太空、奥妙无穷的各种天体，仿佛自己已飞入到浩瀚的宇宙中，势必给学生留下很深的记忆。在讲非洲时，先放一段有关非洲的视频文件，成群的斑马在青草茂密的热带草原上悠闲地吃草，可爱的长颈鹿伸着长长的脖子在够吃着嫩绿的树叶……再加上老师适当的置疑，学生就会见其景，生其疑，探其因。多媒体技术的应用，为学生学习地理创设了良好的教学情境，引发学生产生求知的兴趣和探求新知的欲望，老师因势利导，展示本课的教学目标，让学生心中有数，进入学习角色。再通过PowerPoint制作出规范雅致的板书，优美可人的画面，悦耳动听的音乐，把学生带入一种如诗如画的境界。
　　 地理课中适合通过多媒体创设情境的内容很多，如风光旖旎的自然景色、变化莫测的自然现象、古朴典雅的民俗风情、金碧辉煌的人文景观、层出不穷的地理事件等等。教师只要肯动手动脑，一定会制作出精妙课件，为学生呈现出一幕又一幕美仑美焕的神奇画面，激发学生对地理课的极大兴趣，催生“欲知道理何在，须看课文分
　　解”的急切心理需求，形成正确的学习动机。
　　
　　 二、包容较多的地理知识点，加大课堂容量
　　
　　 地理学科具有时空跨度大，涉及层面宽泛，综合性强等特点，在有限的课堂45分钟内，学生难以完成较复杂的思维转换。而多媒体教学使地理课可以突破时间和空间、宏观和微观的限制，将地理事物、现象、情景、过程、分布、联系等多种教学素材悉收于一个短小精干的课件之内。显而易见，多媒体教学可以拓展人的各种感官、思维，包容较多的地理知识点，加大课堂容量。比如在三圈环流的教学中，过去的做法是教师边画边讲解，有时教师费了很多唇舌也难以把三圈环流讲得透彻明白，学生还是形不成一个全面的认识，需教师一再讲解反复演示。科利华备课系统设计了形象生动的动态演示，并配有简明流畅的解说词的课件，而且可以随时控制课件运行，实现人机互动。在较短时间内，学生就可以把三圈环流这个较复杂的知识点掌握。天气系统的课件可把气旋和反气旋的风向与天气情况同时演示，左侧演示气压与风向，右侧演示相应的阴晴等天气现象，既生动又直观，语言解说也准确无误。可以看出，多媒体技术在地理教学中的应用，使教学信息的传输量大增，传输速度加快，从某种意义上说，减轻了学生负担，提高了教学节奏，增大了教学容量。
　　
　　 三、大大地提高了课堂教学的效率
　　
　　 过去在课堂上，许多地理事物、形象、情景、过程、分布、联系必须通过板书形式呈现给学生。利用现代教学手段，教师精心制作相关课件，将教材中单调抽象的文字表述转化成生动直观的全真图像，以图、文、声、像的有机组合展示给学生，对学生在同一时间听觉、视觉、思维上进行多通道刺激，有助于学生具体、直观地感知地理现象，便于突出重点，突破难点，加深对教材的理解。
　　 教师将地理教学内容精心制作成多媒体课件，多媒体技术在地理教学中的应用，开阔了学生的视野，延伸了人体感官，扩宽了教学信息传递的渠道，提高了传输和接受信息的速度，有利于提高课堂教学效率。
　　 比如，电子地图的使用，可以起到“一幅活图胜于百幅死图”的功效。在复习亚洲时，利用电子地图既可看到整个亚洲的政区、地形、气候、气温、降水量等情况，又能分成东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚等具体来看，还可以看到一些具体国家的情况，并且可以任意放大某个地区，有的还可以点出文字说明，既方便又快捷，极大地提高了课堂教学的效率。
　　 计算机网络、多媒体在地理教学中的应用是个新生事物，有着很强的生命力和发展前景，只要我们虚心学习，潜心研究，坚持不懈，一定会为地理教学开创一片新的天地。