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【摘要】教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，聚焦课堂三要素+——学情、教材、时代要求，落实课堂教学目标。
【关键词】学情 教材 课堂 实施 落实
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0149-02
学情、教材、时代要求是课堂教学的三大要素，精准把握学情，深刻理解教材、合理设计课堂是实施课堂教学目标、落实课堂教学目标的关键，特别是数学课堂，我们一定要紧紧围绕学生的已有生活经验和知识水平，从学生的生活实际出发，在学生已有经验的基础上挖掘教材，设计课堂教学的出发点和落脚点，聚焦课堂教学，在学情基础上、教材挖掘上、课堂组织上通过独立尝试、合作探究、汇报展示、点拨指导实施课堂教学目标，通过检测评价，落实课堂教学目标。
一、以学情为准，实施课堂教学目标。
学情包括学生的生活经验和知识水平，教师只有在精准把握学情的基础上，才能给学生合适的课堂，才能找准核心设计切合学生实际的问题，才能设计合理的教学活动，突破课堂教学的难点。如《用字母表示数》老师的导入设计：
师：老师今天买了一个可爱的小熊，花了a元钱，猜猜老师可能花了多少钱？
生1：花了15元
生2：花了25元
生3：花了30元
生4：…
师：一个神秘的字母，一下子让同学们猜到了那么多数字，可见这个字母可以表示不同的数字。
通过贴近学生生活的实际，把字母和生活很好地结合起来，使抽象的字母生活化，突破了本节课的难点。因此在上课之前，老师一定要站在学生角度思考问题，从学情角度出发，为学生的探究创新铺路搭桥，为实施课堂教学目标奠定坚实的基础。
二、以教材为根，实施课堂教学目标。
1.合理地整合教材，设计教学活动。
课堂教学，教材是基础，但不能完全照搬教材，要灵活处理教材，在遵循的基础上依据学情适当调整教材、整合教材，设计教学活动，增大课堂容量，激发学生兴趣。
2.巧妙地使用教材，设计教学过程。
巧妙地使用教材、超越教材，可以有效地突破难点，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激起学生思维的火花，在学生好奇心促使下，不断探究、层层深入，挖掘事情的本质，从而实施课堂教学目标。如：六年级下册《工程问题》从旧知：一条道路72千米，一队需12天完成，二队需18天完成，两队合修需几天完成？在计算基础上不断变化路程，让学生发现合修时间永远不变，与路程没有关系，从而引出单位“1”， 巧妙地突破了本节课的难点（理解单位“1”），突出重点。通过巧妙使用教材，可以吊起学生探究的欲望，为学生指出一条通往知识深处的道路，推进了课堂教学目标。
三、以课改为本，实施课堂教学目标
新课改要求课堂以学生为主体，以探究为主线，以尝试为方法，以独立尝试、合作探究、交流分享、汇报展示为形式，以少讲多让为原则，以点拨引导为特点。让学生在尝试中思考，思考中交流，交流中分享，分享中展示，在展示中得到学生和教师的点拨，总结提炼，建立数学模型，从而经历知识的生成过程。
1.独立尝试—分析思考
以学生为主体，让学生自己先独立尝试分析问题、解决问题，对问题进行深入思考，形成自己独特的见解，为小组合作学习打好基础。
2.合作探究—交流分享
合作探究，便于学生对自己的思考见解进行交流分享，使交流分享成为学生思维碰撞的过程，迸发知识火花的过程，经历知识建构的过程，小组成员形成共识的过程。
3.汇报展示—反馈交流
全班交流的过程是知识进一步完善的过程，也是全班同学的思维的碰撞过程，在碰撞中补充、完善。
4.点拨指导—指向目标
教师及时、恰当的点拨，可以起到画龙点睛作用，会使知识升华，激发学生的探究欲望，形成聚焦。点拨必须及时、有度：在学生“疑惑之处”点拨，达到“柳暗花明又一村”的效果 ；在学生“争议之处”点拨，；在学生“空白之处”点拨；在学生“偏离之时”点拨，达到“毛塞顿然开”的效果。
四、以检测评价为主，落实课堂教學目标
检测评价可以把数学生活化、生活数学化，可以把生活与数学紧密结合起来。检测落实课堂教学目标必须做到多元化、层次化和综合化。在多元上必须体现“精”字，切忌盲目，搞题海战术；层次化必须体现 “层”字，层层推进、步步深入，不断把学生推上知识的顶端，激发学生不断探究、不断攀登的欲望；综合化必须体现“综”字，一定要和前面所学知识紧密结合起来，通过检测评价把知识巩固深化、融会贯通，把知识转化为能力，方法转化为经历，情感转化为动力，从而落实课堂教学目标。
问渠那得清如许，为有源头活水来。我们在教学中只有不断研究学生、了解学情、研究教材、探究课堂改革，才能设计合理科学的课堂教学目标，才设计合理的教学活动，才能选用合适的教学策略实施课堂教学目标，精选多元化、层次化和综合化的练习落实课堂教学目标。
【关键词】学情 教材 课堂 实施 落实
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0149-02
学情、教材、时代要求是课堂教学的三大要素，精准把握学情，深刻理解教材、合理设计课堂是实施课堂教学目标、落实课堂教学目标的关键，特别是数学课堂，我们一定要紧紧围绕学生的已有生活经验和知识水平，从学生的生活实际出发，在学生已有经验的基础上挖掘教材，设计课堂教学的出发点和落脚点，聚焦课堂教学，在学情基础上、教材挖掘上、课堂组织上通过独立尝试、合作探究、汇报展示、点拨指导实施课堂教学目标，通过检测评价，落实课堂教学目标。
一、以学情为准，实施课堂教学目标。
学情包括学生的生活经验和知识水平，教师只有在精准把握学情的基础上，才能给学生合适的课堂，才能找准核心设计切合学生实际的问题，才能设计合理的教学活动，突破课堂教学的难点。如《用字母表示数》老师的导入设计：
师：老师今天买了一个可爱的小熊，花了a元钱，猜猜老师可能花了多少钱？
生1：花了15元
生2：花了25元
生3：花了30元
生4：…
师：一个神秘的字母，一下子让同学们猜到了那么多数字，可见这个字母可以表示不同的数字。
通过贴近学生生活的实际，把字母和生活很好地结合起来，使抽象的字母生活化，突破了本节课的难点。因此在上课之前，老师一定要站在学生角度思考问题，从学情角度出发，为学生的探究创新铺路搭桥，为实施课堂教学目标奠定坚实的基础。
二、以教材为根，实施课堂教学目标。
1.合理地整合教材，设计教学活动。
课堂教学，教材是基础，但不能完全照搬教材，要灵活处理教材，在遵循的基础上依据学情适当调整教材、整合教材，设计教学活动，增大课堂容量，激发学生兴趣。
2.巧妙地使用教材，设计教学过程。
巧妙地使用教材、超越教材，可以有效地突破难点，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激起学生思维的火花，在学生好奇心促使下，不断探究、层层深入，挖掘事情的本质，从而实施课堂教学目标。如：六年级下册《工程问题》从旧知：一条道路72千米，一队需12天完成，二队需18天完成，两队合修需几天完成？在计算基础上不断变化路程，让学生发现合修时间永远不变，与路程没有关系，从而引出单位“1”， 巧妙地突破了本节课的难点（理解单位“1”），突出重点。通过巧妙使用教材，可以吊起学生探究的欲望，为学生指出一条通往知识深处的道路，推进了课堂教学目标。
三、以课改为本，实施课堂教学目标
新课改要求课堂以学生为主体，以探究为主线，以尝试为方法，以独立尝试、合作探究、交流分享、汇报展示为形式，以少讲多让为原则，以点拨引导为特点。让学生在尝试中思考，思考中交流，交流中分享，分享中展示，在展示中得到学生和教师的点拨，总结提炼，建立数学模型，从而经历知识的生成过程。
1.独立尝试—分析思考
以学生为主体，让学生自己先独立尝试分析问题、解决问题，对问题进行深入思考，形成自己独特的见解，为小组合作学习打好基础。
2.合作探究—交流分享
合作探究，便于学生对自己的思考见解进行交流分享，使交流分享成为学生思维碰撞的过程，迸发知识火花的过程，经历知识建构的过程，小组成员形成共识的过程。
3.汇报展示—反馈交流
全班交流的过程是知识进一步完善的过程，也是全班同学的思维的碰撞过程，在碰撞中补充、完善。
4.点拨指导—指向目标
教师及时、恰当的点拨，可以起到画龙点睛作用，会使知识升华，激发学生的探究欲望，形成聚焦。点拨必须及时、有度：在学生“疑惑之处”点拨，达到“柳暗花明又一村”的效果 ；在学生“争议之处”点拨，；在学生“空白之处”点拨；在学生“偏离之时”点拨，达到“毛塞顿然开”的效果。
四、以检测评价为主，落实课堂教學目标
检测评价可以把数学生活化、生活数学化，可以把生活与数学紧密结合起来。检测落实课堂教学目标必须做到多元化、层次化和综合化。在多元上必须体现“精”字，切忌盲目，搞题海战术；层次化必须体现 “层”字，层层推进、步步深入，不断把学生推上知识的顶端，激发学生不断探究、不断攀登的欲望；综合化必须体现“综”字，一定要和前面所学知识紧密结合起来，通过检测评价把知识巩固深化、融会贯通，把知识转化为能力，方法转化为经历，情感转化为动力，从而落实课堂教学目标。
问渠那得清如许，为有源头活水来。我们在教学中只有不断研究学生、了解学情、研究教材、探究课堂改革，才能设计合理科学的课堂教学目标，才设计合理的教学活动，才能选用合适的教学策略实施课堂教学目标，精选多元化、层次化和综合化的练习落实课堂教学目标。