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练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。小学数学教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，组织行之有效的练习。
一、练习要内容灵活，激发学习兴趣
《数学课程标准》中也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。如教学“质数和合数”一课，在课尾可设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。（１）学号是质数的同学，（２）学号是最小合数的同学，（３）学号既是偶数又是质数的同学，（４） 学号既是合数又是奇数的同学，（５）学号是合数的同学，（６） 没有站立过的同学。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。
二、练习要联系实际，形成能力
数学是抽象的，生活是具体的，数学练习的设计最好能紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设有助于学生实践活动的情景，使他们真正理解和掌握数学知识，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学、数学就在自己身边。这样设计练习能激发学生善于从身边的情境中发现数学问题，再运用相关知识来解决实际问题的兴趣。使他们觉得学习数学是有用的，从而提高他们解决问题的能力。如学习完《位置与方向》时，可以设计这样一道练习题：“辨认出教室里的八个方向，然后说说你的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？教学楼的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别有哪些建筑物？创设的这个情境，不仅来源于现实生活，而且还与学生本人息息相关，使学生真实的感受到：数学就在自己身边。从而促进他们能自觉地将己有知识运用到生活实践中去解决相关的问题，提高了他们的应用意识与创新能力，真可谓是一举数得。
三、练习要抓住重点，有针对性
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。设计练习不但要从教材和学生两方面的实际情况出发，根据教学内容的要求及学生的接受能力，使其具有针对性，而且要符合儿童的认识规律、思维特征和知识水平。既不拔高，又不能降低要求，更不能脱离学生生活实际和理解所及的程度。既要设计突出重点和抓住难点的强化性练习，又要注意发现问题，有针对性地设计专项的练习，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立学好教学的自信心。也就是说，重点内容反复练，难点地方着重练，揭示本质变式练，关键部分集中练，沟通知识系统练，易混地方对比练，错题集中辩析练。
四、练习要动手操作，注意实践
动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养学生技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。在练习的设计过程中，教师要充分挖掘教材中的实践性因素，设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠等动手操作的练习，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官协调活动。实践性的练习要富有思维性和探索性，这样不但能使学生体验、理解知识的产生和发展过程，而且通过动手和实践获得实际经验，增强解决问题的能力，培养了学生的实践意识。如学习《面积》后，可布置学生量出练习本面、数学书面、桌面、黑板面、教室地面、卧室地面等的长与宽，然后计算它们的面积。
（作者单位：贵州省册亨县冗渡镇冗贝小学 552200）
一、练习要内容灵活，激发学习兴趣
《数学课程标准》中也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。如教学“质数和合数”一课，在课尾可设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。（１）学号是质数的同学，（２）学号是最小合数的同学，（３）学号既是偶数又是质数的同学，（４） 学号既是合数又是奇数的同学，（５）学号是合数的同学，（６） 没有站立过的同学。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。
二、练习要联系实际，形成能力
数学是抽象的，生活是具体的，数学练习的设计最好能紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设有助于学生实践活动的情景，使他们真正理解和掌握数学知识，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学、数学就在自己身边。这样设计练习能激发学生善于从身边的情境中发现数学问题，再运用相关知识来解决实际问题的兴趣。使他们觉得学习数学是有用的，从而提高他们解决问题的能力。如学习完《位置与方向》时，可以设计这样一道练习题：“辨认出教室里的八个方向，然后说说你的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？教学楼的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别有哪些建筑物？创设的这个情境，不仅来源于现实生活，而且还与学生本人息息相关，使学生真实的感受到：数学就在自己身边。从而促进他们能自觉地将己有知识运用到生活实践中去解决相关的问题，提高了他们的应用意识与创新能力，真可谓是一举数得。
三、练习要抓住重点，有针对性
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。设计练习不但要从教材和学生两方面的实际情况出发，根据教学内容的要求及学生的接受能力，使其具有针对性，而且要符合儿童的认识规律、思维特征和知识水平。既不拔高，又不能降低要求，更不能脱离学生生活实际和理解所及的程度。既要设计突出重点和抓住难点的强化性练习，又要注意发现问题，有针对性地设计专项的练习，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立学好教学的自信心。也就是说，重点内容反复练，难点地方着重练，揭示本质变式练，关键部分集中练，沟通知识系统练，易混地方对比练，错题集中辩析练。
四、练习要动手操作，注意实践
动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养学生技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。在练习的设计过程中，教师要充分挖掘教材中的实践性因素，设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠等动手操作的练习，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官协调活动。实践性的练习要富有思维性和探索性，这样不但能使学生体验、理解知识的产生和发展过程，而且通过动手和实践获得实际经验，增强解决问题的能力，培养了学生的实践意识。如学习《面积》后，可布置学生量出练习本面、数学书面、桌面、黑板面、教室地面、卧室地面等的长与宽，然后计算它们的面积。
（作者单位：贵州省册亨县冗渡镇冗贝小学 552200）