【摘要】通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。
　　【关键词】幼儿 科学活动 教育 实践
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。
　　在一日活动中，尤其是在科学领域活动中，幼儿始终是主动的学习者，探索者，而不是被动的"接受器"。处于由于先天的因素和出生后几年外界影响的不同，即使在一同年龄期的幼儿，他们既具有该阶段的共同特征，还具有发展上的个别差异。为此，在活动的设计上，既要有对全体幼儿进行科学启蒙的基本要求，更应该注意在实现基本要求的同时，考虑各个活动内容是否具有吸引每一个幼儿探索的可能性，允许不同水平的幼儿，通过自己与周围物质材料的接触、感知、相互作用，在同一个教研活动范围内，在各自的水平上吸收、延伸、扩展经验，理解现象，解释概念获得成功。如：我组织的"奇妙的帽子"这一科学活动的第一个步骤是让幼儿收集家中各种各样的帽子，观察帽子的外形特征，讲讲这是谁戴的帽子，为什么要戴它。第二个步骤要幼儿根据帽子的用途进行分类。通过幼儿积极主动参与活动，自己观察、探索、分类，获得了对帽子的外形及功能的初步概念，并在各自的发展水平上，用自己的思路来设计、装饰帽子，通过集体交流，互相补充，进一步丰富了想象力，创造力。这样，每个幼儿都在原来的发展水平上得到了提高。
　　为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。
　　如在有关人体奥秘的科学活动中，我首先提供给幼儿每人一面镜子，先让他们观看，抚摸自己的小脸上长了些什么，长得怎么样。又通过一些正规集体活动如"我的小脸"、"身体发出的声音"、"食物旅行"等，使幼儿产生对人体的极大兴趣，他们抢着看人体模型，翻阅图书中的有关内容，并不断提出问题："吃下去的东西到哪里去了？""为什么医生在屁股上打针？""为什么心脏有时跳得快，有时跳得慢？"对孩子所提的问题，我并没有给予直接的答复，而是通过一些活动，让幼儿自己体会、认识。如"运动与心跳的关系"，我通过图片向幼儿介绍人体的几大肌肉群，让幼儿运用感知觉，运动觉使获得的经验，知识更具体、更形象。同时，增进了幼儿更好地学科学的信心。
　　要使科学活动始终对幼儿具有吸引力，必须不断更换活动的材料或循序渐进地增加材料。在幼儿活动时，我将各种材料分门别类地摆放在各个区域活动中，以便根据幼儿的需求，认知水平来扩大幼儿的学习范围，加深学习难度。
　　例如，在"奇妙的磁铁"活动中，我首先为幼儿提供磁铁、铁钉、钉、大小针、回形针、布片、螺丝帽、木块、塑料玩具等物品，幼儿通过活动直观地感知了磁铁能吸住铁制品。在幼儿感知了磁铁的基本性质之后，我又向他们提供了条形磁铁、马蹄形磁铁、断裂的磁铁等。让幼儿了解磁铁有两极，磁铁会断裂磁化等知识，并向幼儿提出问题：断裂后的磁铁有磁极吗？磁铁在水平中还有吸力吗？让幼儿动手操作、实践，从中得到答案。为加深幼儿对磁铁的认识，我还为幼儿提供了硬纸板和铁屑，引导幼儿观察铁屑在磁铁周围有规则地排列的现象。
　　开展幼儿科学领域活动，《纲要》和《指南》对我们教师提出了更高的要求。因为幼儿科学活动是教师利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，以不同的组织形式（集体、小组、个别），在不同的场合（室内外、园内外），以多种方式进行的，教师是幼儿学科学的帮助者，材料的提供者，幼儿愿意把自己的探索、发现、获得的成功、感受，需要告诉老师和同伴。在活动中，教师要真正协调民主的师生关系，活跃了学习气氛，幼儿不仅学了科学，还感到了无穷的乐趣。
　　教师不同程度的指导或参与，让幼儿在有计划的学科学和自由的科学探索活动中，主动获得科学经验，建立初级的科学概念，掌握学科学的方法，让不同能力水平的幼儿能都获得有益的学习经验，都在原有的基础上得到发展。才能使幼儿的好奇心和学习兴趣得到尊重和保护，从而帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。