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【摘 要】由于受长期应试教育的影响，高中音乐课程一直被广大师生所忽视，随着素质教育的大力推行，对高中音乐教学提出了相应的要求。本文对音乐教师应该如何利用多媒体技术优化音乐教学，做出了初步的分析探讨。
【关键词】高中音乐 兴趣 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.039
二十一世纪是一个人才的世纪，我国教育提出了培养德、智、体、美全面发展的要求，旨在为国家培养全面、优秀的人才，而音乐教学作为实施美育的重要途径，其教育地位是不可取代的。音乐课堂为学生提供了认识美、欣赏美、发现美的途径，不仅能带动学生各项感官的发展，还能提高学生的整体素养，因此音乐课程在教学中发挥的重要性是不可忽视的。
但是因为音乐课程不参与高考，所以很多学生在平时的音乐课堂上对于音乐的学习不重视甚至是忽视。再加上传统的音乐教学常以放磁带录音或听老师演奏为主，教学方式枯燥、单调，学生更加提不起兴趣。多媒体技术是将媒体信息进行综合处理而集成的一种新信息技术，它代表着一种新的教学模式与思想，在网络技术飞速发展的今天，教师应该充分利用信息技术和网络来合理开发音乐课程资源，积极优化音乐课堂教学。
一、创设良好氛围，激发学习动机
在传统的音乐教学中教师总是先把作品作者、创作背景等一一为学生介绍，这些枯燥的文字往往不能激发学生的学习兴趣，再加上高中生不像那些专业音乐学院的学生，他们对音乐的常识了解不多，此时教师若把音乐课当成了作品分析课来上，真正做到认真听课的学生肯定寥寥无几。因此在高中音乐课程的学习中，教师可利用多媒体课件来为学生创设良好的学习氛围，以欣赏的眼光来为学生讲授课程，从而增加音乐的趣味性和丰富性。
根据现在高中生的心理年龄特点，多媒体技术教学所展现的“图文并茂”“声像俱佳”等特点能充分调动学生的感官，让学生的视野得到开阔，课堂氛围也活跃了起来。心理学家罗杰斯曾说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”可见教师利用多媒体教学将课程导入进行的生动、活泼，能够充分调动学生学习的积极性。例如我们在学习课题“俄罗斯民族风情”的时候，很多学生对俄罗斯了解的不多，教师若用单纯的音乐播放来代入课程，很难引起学生的共鸣。因此，教师可利用网络媒体的丰富资源来制作课件，如在幻灯片里插入具有俄罗斯民族风情的图片或视频，激起学生对知识的好奇心，在利用准备好的幻灯片大致介绍俄罗斯民族乐派的概况时，带领学生了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等，丰富学生的课外小知识，最后带领学生一起欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《荒山之夜》和《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
教师通过多媒体教学将课上的内容以幻灯片的形式展示给学生，减少了板书的内容，提高了课堂效率。将大量的教学内容以图片、视频的形式展示给学生，这种“人文性”的教学方式更易于学生接受，激发学生内在的学习动机，并很快在课堂上产生情感体验，从而达到共鸣。
二、弥补教学不足，培养学生的能力
在传统的教学过程中由于受教学器材和教师能力的限制，在有些教学内容上教师无法达到教学标准的要求，面对这些内容时教师往往一笔带过，单一的教学形式限制了学生能力的发展，浪费了较好的课程资源。将多媒体技术运用于音乐教学，可以大大改善这一问题，例如我们在学习“丝竹相和”的时候，在介绍江南丝竹中时，教师可以通过多媒体技术引入江南丝竹和广东音乐，直观的让学生观察到乐曲的力度、速度、音色等，进而运用比较法从流行地区以及其主要乐器、音乐特点为学生进行形象的分析，提高学生对音乐感受和理解能力。教师利用多媒体课件还可以直观的为学生介绍江南地区使用的乐器以及主奏乐器如二胡、笛、箫、琵琶等，通过音频插入其对应的音效让学生感受到其活泼、喜庆的乐曲情绪。多媒体技术在很大一定程度上能弥补教学上的不足，增加学生对知识的掌握深度，从而提高学生在音乐方面的能力。
三、鲜明音乐形象，直观教学内容
高中生对音乐的鉴赏角度有别于专业音乐的学生，教师在音乐教学时要注意结合高中生的实际情况，调整自己的教学方式，直观教学内容，帮助学生更好的理解音乐。音乐学科存在其特殊性，它的授课方式以音乐分析和鉴赏为主，教师要学会合理运用多媒体来创造良好的音乐情境，使音乐形象更加鲜明，更容易被学生感知和理解。例如我们在学习“ 独特的民族风”的时候，往往需要教师带领学生欣赏几首有代表性的民歌来感受其中的音乐情绪，增加学生对民歌的认识和理解。音乐教科书上有限的配图，限制了学生的眼界和思维，因此教师可以通过视频让学生欣赏各个民族的壮丽风光和风土人情，也可通过幻灯片的制作来介绍每个民族独特的风俗和人文。例如教师在介绍蒙古族的时候可以向学生介绍草原上举行的“那达慕”大会，感受蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质；在介绍藏族的时候向学生展示西藏的雪山、高原、喇嘛、庙宇、青稞酒等，感受藏族人民创造了灿烂的民族文化。当学生在了解了这些生动的素材后自主的在艺术形象与音乐情感中建立桥梁，易于学生理解音乐和表现音乐，大大提高了课堂的效率。
四、感染学习情绪，加深情感认知
在音乐教程的设置中为增加学生对祖国音乐文化的了解，激发其民族意识和爱国情感，课程编写内容主要以我国近代和当代社会生活的优秀歌曲作品作为重要的教学内容，通过带领学生进行音乐审美为核心，为学生树立正确的价值观。教师可以用多媒体为学生播放《歌唱祖国》《没有共产党就没有新中国》等，结合我国“开国大典”“抗日战争”时的珍贵影像资料，渲染学生的情绪，带领学生认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，从而帮助学生了解当时创作歌曲的基本特征。
教师还可利用多媒体资源为学生介绍例如中华的文化典籍、科技工艺、道德伦理、文学艺术等，或引用视频播放解放军保家卫国、英勇抗战的画面，让学生感受到中华文化的博大精深与辉煌灿烂，让学生明白青少年肩负着铸造民族辉煌，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的重任。课堂教学过程中教师利用多媒体教学的丰富资源改变学生看待问题的视角，提高教学深度，进而实现教学育人的真正意义。
总之，在高中音乐的教学中，教师要恰当应用多媒体技术教学，充分挖掘多媒体在教学中的优势，同时也要不断提高自身素质和能力，正确的使用多媒体，优化音乐教学。
【关键词】高中音乐 兴趣 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.039
二十一世纪是一个人才的世纪，我国教育提出了培养德、智、体、美全面发展的要求，旨在为国家培养全面、优秀的人才，而音乐教学作为实施美育的重要途径，其教育地位是不可取代的。音乐课堂为学生提供了认识美、欣赏美、发现美的途径，不仅能带动学生各项感官的发展，还能提高学生的整体素养，因此音乐课程在教学中发挥的重要性是不可忽视的。
但是因为音乐课程不参与高考，所以很多学生在平时的音乐课堂上对于音乐的学习不重视甚至是忽视。再加上传统的音乐教学常以放磁带录音或听老师演奏为主，教学方式枯燥、单调，学生更加提不起兴趣。多媒体技术是将媒体信息进行综合处理而集成的一种新信息技术，它代表着一种新的教学模式与思想，在网络技术飞速发展的今天，教师应该充分利用信息技术和网络来合理开发音乐课程资源，积极优化音乐课堂教学。
一、创设良好氛围，激发学习动机
在传统的音乐教学中教师总是先把作品作者、创作背景等一一为学生介绍，这些枯燥的文字往往不能激发学生的学习兴趣，再加上高中生不像那些专业音乐学院的学生，他们对音乐的常识了解不多，此时教师若把音乐课当成了作品分析课来上，真正做到认真听课的学生肯定寥寥无几。因此在高中音乐课程的学习中，教师可利用多媒体课件来为学生创设良好的学习氛围，以欣赏的眼光来为学生讲授课程，从而增加音乐的趣味性和丰富性。
根据现在高中生的心理年龄特点，多媒体技术教学所展现的“图文并茂”“声像俱佳”等特点能充分调动学生的感官，让学生的视野得到开阔，课堂氛围也活跃了起来。心理学家罗杰斯曾说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”可见教师利用多媒体教学将课程导入进行的生动、活泼，能够充分调动学生学习的积极性。例如我们在学习课题“俄罗斯民族风情”的时候，很多学生对俄罗斯了解的不多，教师若用单纯的音乐播放来代入课程，很难引起学生的共鸣。因此，教师可利用网络媒体的丰富资源来制作课件，如在幻灯片里插入具有俄罗斯民族风情的图片或视频，激起学生对知识的好奇心，在利用准备好的幻灯片大致介绍俄罗斯民族乐派的概况时，带领学生了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等，丰富学生的课外小知识，最后带领学生一起欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《荒山之夜》和《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
教师通过多媒体教学将课上的内容以幻灯片的形式展示给学生，减少了板书的内容，提高了课堂效率。将大量的教学内容以图片、视频的形式展示给学生，这种“人文性”的教学方式更易于学生接受，激发学生内在的学习动机，并很快在课堂上产生情感体验，从而达到共鸣。
二、弥补教学不足，培养学生的能力
在传统的教学过程中由于受教学器材和教师能力的限制，在有些教学内容上教师无法达到教学标准的要求，面对这些内容时教师往往一笔带过，单一的教学形式限制了学生能力的发展，浪费了较好的课程资源。将多媒体技术运用于音乐教学，可以大大改善这一问题，例如我们在学习“丝竹相和”的时候，在介绍江南丝竹中时，教师可以通过多媒体技术引入江南丝竹和广东音乐，直观的让学生观察到乐曲的力度、速度、音色等，进而运用比较法从流行地区以及其主要乐器、音乐特点为学生进行形象的分析，提高学生对音乐感受和理解能力。教师利用多媒体课件还可以直观的为学生介绍江南地区使用的乐器以及主奏乐器如二胡、笛、箫、琵琶等，通过音频插入其对应的音效让学生感受到其活泼、喜庆的乐曲情绪。多媒体技术在很大一定程度上能弥补教学上的不足，增加学生对知识的掌握深度，从而提高学生在音乐方面的能力。
三、鲜明音乐形象，直观教学内容
高中生对音乐的鉴赏角度有别于专业音乐的学生，教师在音乐教学时要注意结合高中生的实际情况，调整自己的教学方式，直观教学内容，帮助学生更好的理解音乐。音乐学科存在其特殊性，它的授课方式以音乐分析和鉴赏为主，教师要学会合理运用多媒体来创造良好的音乐情境，使音乐形象更加鲜明，更容易被学生感知和理解。例如我们在学习“ 独特的民族风”的时候，往往需要教师带领学生欣赏几首有代表性的民歌来感受其中的音乐情绪，增加学生对民歌的认识和理解。音乐教科书上有限的配图，限制了学生的眼界和思维，因此教师可以通过视频让学生欣赏各个民族的壮丽风光和风土人情，也可通过幻灯片的制作来介绍每个民族独特的风俗和人文。例如教师在介绍蒙古族的时候可以向学生介绍草原上举行的“那达慕”大会，感受蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质；在介绍藏族的时候向学生展示西藏的雪山、高原、喇嘛、庙宇、青稞酒等，感受藏族人民创造了灿烂的民族文化。当学生在了解了这些生动的素材后自主的在艺术形象与音乐情感中建立桥梁，易于学生理解音乐和表现音乐，大大提高了课堂的效率。
四、感染学习情绪，加深情感认知
在音乐教程的设置中为增加学生对祖国音乐文化的了解，激发其民族意识和爱国情感，课程编写内容主要以我国近代和当代社会生活的优秀歌曲作品作为重要的教学内容，通过带领学生进行音乐审美为核心，为学生树立正确的价值观。教师可以用多媒体为学生播放《歌唱祖国》《没有共产党就没有新中国》等，结合我国“开国大典”“抗日战争”时的珍贵影像资料，渲染学生的情绪，带领学生认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，从而帮助学生了解当时创作歌曲的基本特征。
教师还可利用多媒体资源为学生介绍例如中华的文化典籍、科技工艺、道德伦理、文学艺术等，或引用视频播放解放军保家卫国、英勇抗战的画面，让学生感受到中华文化的博大精深与辉煌灿烂，让学生明白青少年肩负着铸造民族辉煌，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的重任。课堂教学过程中教师利用多媒体教学的丰富资源改变学生看待问题的视角，提高教学深度，进而实现教学育人的真正意义。
总之，在高中音乐的教学中，教师要恰当应用多媒体技术教学，充分挖掘多媒体在教学中的优势，同时也要不断提高自身素质和能力，正确的使用多媒体，优化音乐教学。