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随着我国教育事业的不断发展，在新课改时代背景下，培养核心素养是教育教学的重点，也是实现学生综合性全面发展的关键点。体育课程是小学基础教育的内容之一，是培养小学生核心素养的重要途径。体育是一项多边互动式活动，基于现阶段的小学生状况，小学体育教师应根据新课程改革要求，与小学生核心素养培养的实际情况出发，优化小学体育课堂加强小学生核心素养的培养，以实现小学生全面发展。本文将通过小学体育教学中，核心素养能力的培养进行策略探究。
小学体育教学中，教师教学的关注点在于学生是否真正掌握其相关的体育技能，是否真正的具备此项体育运动能力，对于学生的体育观念及思想并不重视，反而忽略掉。在如此的背景下，长此以往学生对体育知识的认知和对体育项目的了解便知之甚少，更加不能树立正确的体育观念，自然就无法在小学体育教学中培养核心素养。因此，教师必须要结合当前的教育改革要求，进一步的探究小学生体育课核心素养的培养策略，才能更好地提升小学生综合素质能力。
1 小学体育学科核心素养涵盖的内容
学生想要通过学科课程来进行养成学科核心素养，就要让学生形成知识、经验、品格、能力等多种因素的综合，通过课程学习和课外实践活动逐步形成。体育知识与技能、运动过程与方法、情感状态的价值各种的整合就是小学体育学科的核心素养，想要达到其核心素养的标准，就必须经过一定的体育训练和知识积累。其中体育技能、德育教育、师资力量提升、评估机制都是学生必须要经历的训练和知识的了解。在进行体育教学过程中，要保证小学生的体育课堂时长，确保小学生能够有充足的时间进行对体育课堂的学习和能力的提升。在教学内容方面能够更加丰富小学体育教学，制定严谨的小学体育教学计划。将传统的“放养式”管理制度彻底否定，提升小学生体育教学和综合素养。在培养学生体育能力，锻炼身体等方便时，由于部分学生处于独生子女“抚养”状态，身体素质普遍不高，并且很多学生体型肥胖。因此，小学体育教师更应利用现有的课堂，帮助小学生进行提升体育技能锻炼身体，养成良好的身体素质，培养学生终身的体育精神和意志。
2 小学体育教学核心素养的培养策略
2.1 加强体育技能培养，提高学生对体育的重视
小学生天生活泼好动，对体育参与的积极度也非常高。传统的体育教学过程中，由于教师的教学内容过于枯燥，围绕操场进行跑步、立定跳等方式为主，不能有效地让学生积极地参与到体育课堂中，甚至很容易产生体育疲劳感。加上传统的体育教学过程中以“放羊式”为主教学方式，更加不能有效地进行体育运动，导致学生课堂参与度不高，教学不重视等现象。小学体育教学中应积极地利用好小学生好动的特点，加强学生体育技能的培养，在体育运动中提高学生对体育的重视度。小学体育教学过程中，在学期开始之初就应该制定良好的学习习惯与计划安排，注重理论与实践相结合，体育游戏也要合适的加入到教学之中，根据不同年级制定不同的教育方案。在低年级教学中，应积极地实施游戏化教学策略，激发小学生的学习兴趣和积极参与度。如“跳跃”课程教学中，其主要是学会单腿跳、立定跳等方式，如果单纯地让学生进行训练立定跳、单腿跳，教学效果会非常不理想。因此，教师应运用一些小游戏加入到课堂中，让学生以游戏的方式参与到学习中。如学生组织袋鼠跳，让学生想象袋鼠是如何跳跃的，在游戏过程中比谁跳得远、比谁跳的标准等来激发学生主动参与的意识。游戏教学法在低年级的应用教学过程中非常重要，低级学生对体育项目和知识理解得比较浅显，利用游戏法可以快速地让小学生加入到体育课堂中，并且重视体育课。而相比中、高年级的体育教学中，教师更加应注重体育技巧和方式的应用。
2.2 加强体育德育教学，提升小学生对体育的认知
在小学体育教学中，教师应充分地认识到德育教育对学生体育学习的重要性。在体育教学中随时随地的渗透德育思想。在教师进行体育教学过程中，应积极地渗透德育教育的中心思想和内容，从实际情况出发结合体育实践活动，能够在进行活动的同时将体育理论知识融入到活动中。因此，教师在理论教学过程中应具有较强的体育发展史的底蕴和对学生进行体育知识的讲解能力，利用体育的发展史和体育人物的具体事件，帮助学生对体育认知有所提升。例如：小学体育在跑步内容介绍时，教师可通过理论知识介绍的机会，引入百米跨栏刘翔，苏炳添等在奥运会中的表现及成绩。通过让学生们了解体育健儿，在体育运动场中如何拼搏取得理想的成績，并且国人尊重。教师在具体的实践活动教学中更加应该注重学生团队协作的意识，增强集体精神，培养学生集体精神养成。例如：在进行篮球知识教学过程中，在教授篮球、运球、持球、传球等技术技能时，待学生掌握基本技能后，教师应引导学生以团队协作的方式进行有效训练。如在练习篮球活动中“撞墙”动作时，学生在练习中需要进行篮球运动、传球的配合活动，在活动中学生要通过对各种突发状况的解决来实现投篮，在此期间要通过对队友之间的通力合作才能更好地发挥其体育教学。实施以上教学方法，教师更加应注重学生团队协作能力。此外，鼓励学生创造与探索多种的进攻方式与防守方式，在培养学生集体精神时要进行德育教育工作，组织学生进行多人、双人等体育项目，加强学生集体精神的意识。
2.3 注重教师队伍建设，提升教师专业素养
小学体育核心素养的培养，不仅需要学生进行有效的意识提升，更加离不开教师的科学指导。因此，学校在培养学生核心素养过程中，应注重师资力量的建设，有效地提升教师专业素养。对现有的小学体育教师注重其教师技能的培训，现有体育教师工作时间较长，对体育教学也有独特的心得，在教学过程中容易受到传统体育教学模式的影响，对学生素质教育并不能得以重视。通过对教师不断的培训与提升，才能有助于学生在体育课堂上，组织更高效的核心素养能力提升。在组织学生开展体育课外实践活动中，注重学生体育综合素质的提升，对学生进行科学指导，引起学生对体育产生兴趣，建立终身的体育意识和正确的体育运动观念。对于新招聘的小学体育教师，更应加强其考核制度，注重教师在培养学生核心素养方面的基本能力、通过了解教师对学生的培养方式和计划，是否决定继续录用，录用后对于新来的体育教师的教学方法，是否能够真正意义上推陈出新，有效地培养小学生核心素养。
2.4 建立体育考核制度机制，对体育教学进行整体评估
小学体育课堂教学过程中，学校应建立有效的体育考核制度，对体育教学的整体进行评估。了解现阶段培养小学生体育核心素养的能力与进展效果、具体说小学体育考核和评估机制应围绕小学生的体育能力、精神素养等多方面进行考核，在完成一学期，以及一段时间的体育教学后，邀请体育教师和其他教师对学生的学习能力进行评估，让每一个学生都能感受到努力付出后就有所回报。而且，帮助学生树立良好的体育精神，理解其体育教学的主要中心思想。小学体育考核制度的完善也是必然的，可以更好的评测出学生现阶段是否掌握体育教学的知识及内容，能够更真切地将学生掌握知识的情况表现出来。在今后的教育教学中，体育教师可以针对学生现阶段出现的问题进行有效的指导与教学。希望学生和其他教师可以提出更加有意义的教学方式方法。
3 总结
社会不断的进步推动教育事业的不断发展，社会的关注点也逐渐从学习知识转向核心素养，对于现阶段小学体育教师的要求也越来越高。小学体育教师应结合新课改革要求，进行有效的优化体育课程，对体育课程安排的活动与知识教学能够相结合融入核心素养的培养。如此，才能培养学生良好的体育核心素养，促进学生综合素质能力提升。
（作者单位：山东青岛平度市李园街道沈阳路小学）
小学体育教学中，教师教学的关注点在于学生是否真正掌握其相关的体育技能，是否真正的具备此项体育运动能力，对于学生的体育观念及思想并不重视，反而忽略掉。在如此的背景下，长此以往学生对体育知识的认知和对体育项目的了解便知之甚少，更加不能树立正确的体育观念，自然就无法在小学体育教学中培养核心素养。因此，教师必须要结合当前的教育改革要求，进一步的探究小学生体育课核心素养的培养策略，才能更好地提升小学生综合素质能力。
1 小学体育学科核心素养涵盖的内容
学生想要通过学科课程来进行养成学科核心素养，就要让学生形成知识、经验、品格、能力等多种因素的综合，通过课程学习和课外实践活动逐步形成。体育知识与技能、运动过程与方法、情感状态的价值各种的整合就是小学体育学科的核心素养，想要达到其核心素养的标准，就必须经过一定的体育训练和知识积累。其中体育技能、德育教育、师资力量提升、评估机制都是学生必须要经历的训练和知识的了解。在进行体育教学过程中，要保证小学生的体育课堂时长，确保小学生能够有充足的时间进行对体育课堂的学习和能力的提升。在教学内容方面能够更加丰富小学体育教学，制定严谨的小学体育教学计划。将传统的“放养式”管理制度彻底否定，提升小学生体育教学和综合素养。在培养学生体育能力，锻炼身体等方便时，由于部分学生处于独生子女“抚养”状态，身体素质普遍不高，并且很多学生体型肥胖。因此，小学体育教师更应利用现有的课堂，帮助小学生进行提升体育技能锻炼身体，养成良好的身体素质，培养学生终身的体育精神和意志。
2 小学体育教学核心素养的培养策略
2.1 加强体育技能培养，提高学生对体育的重视
小学生天生活泼好动，对体育参与的积极度也非常高。传统的体育教学过程中，由于教师的教学内容过于枯燥，围绕操场进行跑步、立定跳等方式为主，不能有效地让学生积极地参与到体育课堂中，甚至很容易产生体育疲劳感。加上传统的体育教学过程中以“放羊式”为主教学方式，更加不能有效地进行体育运动，导致学生课堂参与度不高，教学不重视等现象。小学体育教学中应积极地利用好小学生好动的特点，加强学生体育技能的培养，在体育运动中提高学生对体育的重视度。小学体育教学过程中，在学期开始之初就应该制定良好的学习习惯与计划安排，注重理论与实践相结合，体育游戏也要合适的加入到教学之中，根据不同年级制定不同的教育方案。在低年级教学中，应积极地实施游戏化教学策略，激发小学生的学习兴趣和积极参与度。如“跳跃”课程教学中，其主要是学会单腿跳、立定跳等方式，如果单纯地让学生进行训练立定跳、单腿跳，教学效果会非常不理想。因此，教师应运用一些小游戏加入到课堂中，让学生以游戏的方式参与到学习中。如学生组织袋鼠跳，让学生想象袋鼠是如何跳跃的，在游戏过程中比谁跳得远、比谁跳的标准等来激发学生主动参与的意识。游戏教学法在低年级的应用教学过程中非常重要，低级学生对体育项目和知识理解得比较浅显，利用游戏法可以快速地让小学生加入到体育课堂中，并且重视体育课。而相比中、高年级的体育教学中，教师更加应注重体育技巧和方式的应用。
2.2 加强体育德育教学，提升小学生对体育的认知
在小学体育教学中，教师应充分地认识到德育教育对学生体育学习的重要性。在体育教学中随时随地的渗透德育思想。在教师进行体育教学过程中，应积极地渗透德育教育的中心思想和内容，从实际情况出发结合体育实践活动，能够在进行活动的同时将体育理论知识融入到活动中。因此，教师在理论教学过程中应具有较强的体育发展史的底蕴和对学生进行体育知识的讲解能力，利用体育的发展史和体育人物的具体事件，帮助学生对体育认知有所提升。例如：小学体育在跑步内容介绍时，教师可通过理论知识介绍的机会，引入百米跨栏刘翔，苏炳添等在奥运会中的表现及成绩。通过让学生们了解体育健儿，在体育运动场中如何拼搏取得理想的成績，并且国人尊重。教师在具体的实践活动教学中更加应该注重学生团队协作的意识，增强集体精神，培养学生集体精神养成。例如：在进行篮球知识教学过程中，在教授篮球、运球、持球、传球等技术技能时，待学生掌握基本技能后，教师应引导学生以团队协作的方式进行有效训练。如在练习篮球活动中“撞墙”动作时，学生在练习中需要进行篮球运动、传球的配合活动，在活动中学生要通过对各种突发状况的解决来实现投篮，在此期间要通过对队友之间的通力合作才能更好地发挥其体育教学。实施以上教学方法，教师更加应注重学生团队协作能力。此外，鼓励学生创造与探索多种的进攻方式与防守方式，在培养学生集体精神时要进行德育教育工作，组织学生进行多人、双人等体育项目，加强学生集体精神的意识。
2.3 注重教师队伍建设，提升教师专业素养
小学体育核心素养的培养，不仅需要学生进行有效的意识提升，更加离不开教师的科学指导。因此，学校在培养学生核心素养过程中，应注重师资力量的建设，有效地提升教师专业素养。对现有的小学体育教师注重其教师技能的培训，现有体育教师工作时间较长，对体育教学也有独特的心得，在教学过程中容易受到传统体育教学模式的影响，对学生素质教育并不能得以重视。通过对教师不断的培训与提升，才能有助于学生在体育课堂上，组织更高效的核心素养能力提升。在组织学生开展体育课外实践活动中，注重学生体育综合素质的提升，对学生进行科学指导，引起学生对体育产生兴趣，建立终身的体育意识和正确的体育运动观念。对于新招聘的小学体育教师，更应加强其考核制度，注重教师在培养学生核心素养方面的基本能力、通过了解教师对学生的培养方式和计划，是否决定继续录用，录用后对于新来的体育教师的教学方法，是否能够真正意义上推陈出新，有效地培养小学生核心素养。
2.4 建立体育考核制度机制，对体育教学进行整体评估
小学体育课堂教学过程中，学校应建立有效的体育考核制度，对体育教学的整体进行评估。了解现阶段培养小学生体育核心素养的能力与进展效果、具体说小学体育考核和评估机制应围绕小学生的体育能力、精神素养等多方面进行考核，在完成一学期，以及一段时间的体育教学后，邀请体育教师和其他教师对学生的学习能力进行评估，让每一个学生都能感受到努力付出后就有所回报。而且，帮助学生树立良好的体育精神，理解其体育教学的主要中心思想。小学体育考核制度的完善也是必然的，可以更好的评测出学生现阶段是否掌握体育教学的知识及内容，能够更真切地将学生掌握知识的情况表现出来。在今后的教育教学中，体育教师可以针对学生现阶段出现的问题进行有效的指导与教学。希望学生和其他教师可以提出更加有意义的教学方式方法。
3 总结
社会不断的进步推动教育事业的不断发展，社会的关注点也逐渐从学习知识转向核心素养，对于现阶段小学体育教师的要求也越来越高。小学体育教师应结合新课改革要求，进行有效的优化体育课程，对体育课程安排的活动与知识教学能够相结合融入核心素养的培养。如此，才能培养学生良好的体育核心素养，促进学生综合素质能力提升。
（作者单位：山东青岛平度市李园街道沈阳路小学）