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【摘 要】小学语文是学生学习生涯的基础，阅读能力的培养是学生必备的基本技能之一，也是提升学生自身修养的重要途径。在小学语文教学的过程中，教师应该践行新课改的政策，采用开放性的教学方式来提升学生的阅读兴趣，帮助学生开拓视野，实现课内外的全面接轨，提升学生的综合素养。本文通过结合小学语文教学的经验采用多种教学措施来实施开放性阅读的教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
【关键词】小学语文;开放性;阅读方法
一直以来语文是小学教学的重点，作为一门基础性的学科。语文具有高度的实用性和工具性，能提升学生良好的人文素养和高尚的情操。相较于其他学科而言，语文知识涉猎的范围更为广泛，使用的场合也更加丰富，是其他学科学习的前提和基础，也是学生日常交际的需要。随着新一轮课改的不断实施，在小学语文教学的过程中增加了更多的阅读文章，并以此来呼唤新的开放性阅读方法的实施，打破传统教学的模式，为学生创设一个动态多元化的开放性环境，促进学生语文素养和全面素质的良好发展。
一、借助多媒体辅助教学
兴趣是最好的老师，运用开放性的阅读方法的前提，需要激发学生的阅读兴趣，让学生能够自觉的投入到阅读的情境中，让学生积极的参与到阅读的活动中来，从被动阅读的状态转变为主动阅读的模式，激发学生的阅读积极性，从而实现了学生阅读能力的有效提升。教师在进行教学的过程中，可以采用多媒体来为学生创设有效的情景，帮助学生更好的融入到学习的状态，实现了学生阅读能力的有效提升，教师在进行教学的过程中可以为学生创设有效的悬念，让学生跟着教师的节奏进行问题的探究，从而帮助学生开拓思维，深入挖掘教材的内涵，实现了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行《只有一个地球》一课的教学是，教师可以借助多媒体为学生展示关于地球的图片来让学生进行观看，并让学生进行分享观看后的感受。同时教师为学生播放相关的视频歌曲，让学生在有效的情境中进行文章的阅读，让学生体会地球上大自然的神奇与美好。教师通过有趣的画面来引起学生的情感共鸣，并以此来唤起学生对于地球的探究与思考，并以此激发学生进行本节课文章内容的学习。同时教师借助多媒体为学生播放視频、图片的过程中，为学生设置相关的问题，并让学生带着问题进行阅读，学生阅读后并与同桌进行答案的交流。教师同时鼓励学生在讲台中陈述自己的答案，从而激发学生的阅读兴趣，并使学生积极的思考，从而实现学生语文学习效率的有效提升。
二、帮助学生培养良好的阅读习惯
开放性阅读教学的关键是引导学生掌握良好的阅读方法，形成良好的阅读习惯，对于小学语文后续的学习与发展奠定良好的基础，帮助学生更好的适应将来更深入的学习与工作需求。教师在进行教学的过程中，应该帮助学生不断的进行探究与总结，掌握良好的阅读习惯，同时为学生创设良好的阅读环境，帮助学生爱上阅读并积极将所学的阅读内容与他人进行分享交流，从而为班级中学生营造良好的阅读氛围，实现班级学生的共同进步。例如：教师在进行《金色的草地》一课的教学时，教师可以为学生创设谜语来让学生进行猜测，如：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。师：同学们喜欢猜谜语吗？那大家猜一猜这个谜语的谜底是什么。教师让学生进行猜测，学生猜测完毕后，并让学生介绍蒲公英，你们看到过蒲公英吗，接着教师为学生出示蒲公英的图片。并对学生讲解：蒲公英白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛。接着教师引导学生自由的进行阅读，并让学生在进行阅读的过程中在文中标注出关于描述“蒲公英”的句子，并让学生对于文章进行段落的划分，同时让学生思考文章中作者发现草地有什么秘密？思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。学生在进行阅读结束后，教师让学生说出自己的理解，并且为学生留出进行答疑的时间，并以此来提升学生的探究欲望。教师在引导学生进行阅读的过程中指导学生养成良好的随时做标记的习惯，并让学生标注出文章的重难点，体会文章的表达的内涵，从而使学生养成科学的阅读习惯，从而提升学生良好的阅读能力。
三、实现课内外阅读的有效融合贯通
在小学语文教学的过程中，教师创设开放性的阅读方式，应该积极的打破传统封闭式的教学模式，引领学生进行更广阔的多元化的有毒，用以此来开拓学生的视野，让学生的阅读内容与实际进行有效的融合，其实跟上时代进步的潮流。教师在进行教学的过程中，可以实现课内阅读与课外阅读的有机结合，帮助学生把握阅读内容之间的联系，丰富学生的视野，促使学生获得良好的阅读体验。例如：教师在进行《草船借箭》一课时，教师可以让学生进行《三国演义》名著的阅读，并让学生借助思维导图来进行分析文章中每个人物的性格特点，并让学生将文章的故事进行串联，用思维导图讲故事的起因、经过、结果进行展示。学生在课堂学习的过程中对于每个人物都能有明确的认知，同时教师还可以让学生将课本中的内容进行阅读后，进行故事的演绎。学生只有将课内和课外进行有效的结合后，才能更好的把文章人物的性格特点准确的演绎出来，借助这种形式从而激发学生阅读的积极性。同时对于《卖火柴的小女孩》一课的教学时，教师可以让学生进行安徒生其他寓言故事的阅读，并以此创设故事交流会，从而使开放性的阅读落实到实处，扩大学生的阅读范围，开拓学生的阅读视野，从而使学生养成良好的阅读习惯。
综上所述，在进行小学语文阅读的过程中，教师应该结合学生的阅读需求与接受能力采用开放性的阅读形式进行教学，有效的激发学生的阅读兴趣，并以此激发学生的阅读热情，给予学生自由阅读的空间，帮助学生更好地探究、思考、应用与升华，提升学生来良好的阅读能力，进而实现教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报 .2015，（01）.
[2]孙桃眉.小学语文阅读教学方法改革初探[J].语文教学通讯.2013，（10）.
[3]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界，2013，（20）：10.
[4]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州（下旬刊），2013，（12）：56.
【关键词】小学语文;开放性;阅读方法
一直以来语文是小学教学的重点，作为一门基础性的学科。语文具有高度的实用性和工具性，能提升学生良好的人文素养和高尚的情操。相较于其他学科而言，语文知识涉猎的范围更为广泛，使用的场合也更加丰富，是其他学科学习的前提和基础，也是学生日常交际的需要。随着新一轮课改的不断实施，在小学语文教学的过程中增加了更多的阅读文章，并以此来呼唤新的开放性阅读方法的实施，打破传统教学的模式，为学生创设一个动态多元化的开放性环境，促进学生语文素养和全面素质的良好发展。
一、借助多媒体辅助教学
兴趣是最好的老师，运用开放性的阅读方法的前提，需要激发学生的阅读兴趣，让学生能够自觉的投入到阅读的情境中，让学生积极的参与到阅读的活动中来，从被动阅读的状态转变为主动阅读的模式，激发学生的阅读积极性，从而实现了学生阅读能力的有效提升。教师在进行教学的过程中，可以采用多媒体来为学生创设有效的情景，帮助学生更好的融入到学习的状态，实现了学生阅读能力的有效提升，教师在进行教学的过程中可以为学生创设有效的悬念，让学生跟着教师的节奏进行问题的探究，从而帮助学生开拓思维，深入挖掘教材的内涵，实现了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行《只有一个地球》一课的教学是，教师可以借助多媒体为学生展示关于地球的图片来让学生进行观看，并让学生进行分享观看后的感受。同时教师为学生播放相关的视频歌曲，让学生在有效的情境中进行文章的阅读，让学生体会地球上大自然的神奇与美好。教师通过有趣的画面来引起学生的情感共鸣，并以此来唤起学生对于地球的探究与思考，并以此激发学生进行本节课文章内容的学习。同时教师借助多媒体为学生播放視频、图片的过程中，为学生设置相关的问题，并让学生带着问题进行阅读，学生阅读后并与同桌进行答案的交流。教师同时鼓励学生在讲台中陈述自己的答案，从而激发学生的阅读兴趣，并使学生积极的思考，从而实现学生语文学习效率的有效提升。
二、帮助学生培养良好的阅读习惯
开放性阅读教学的关键是引导学生掌握良好的阅读方法，形成良好的阅读习惯，对于小学语文后续的学习与发展奠定良好的基础，帮助学生更好的适应将来更深入的学习与工作需求。教师在进行教学的过程中，应该帮助学生不断的进行探究与总结，掌握良好的阅读习惯，同时为学生创设良好的阅读环境，帮助学生爱上阅读并积极将所学的阅读内容与他人进行分享交流，从而为班级中学生营造良好的阅读氛围，实现班级学生的共同进步。例如：教师在进行《金色的草地》一课的教学时，教师可以为学生创设谜语来让学生进行猜测，如：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。师：同学们喜欢猜谜语吗？那大家猜一猜这个谜语的谜底是什么。教师让学生进行猜测，学生猜测完毕后，并让学生介绍蒲公英，你们看到过蒲公英吗，接着教师为学生出示蒲公英的图片。并对学生讲解：蒲公英白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛。接着教师引导学生自由的进行阅读，并让学生在进行阅读的过程中在文中标注出关于描述“蒲公英”的句子，并让学生对于文章进行段落的划分，同时让学生思考文章中作者发现草地有什么秘密？思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。学生在进行阅读结束后，教师让学生说出自己的理解，并且为学生留出进行答疑的时间，并以此来提升学生的探究欲望。教师在引导学生进行阅读的过程中指导学生养成良好的随时做标记的习惯，并让学生标注出文章的重难点，体会文章的表达的内涵，从而使学生养成科学的阅读习惯，从而提升学生良好的阅读能力。
三、实现课内外阅读的有效融合贯通
在小学语文教学的过程中，教师创设开放性的阅读方式，应该积极的打破传统封闭式的教学模式，引领学生进行更广阔的多元化的有毒，用以此来开拓学生的视野，让学生的阅读内容与实际进行有效的融合，其实跟上时代进步的潮流。教师在进行教学的过程中，可以实现课内阅读与课外阅读的有机结合，帮助学生把握阅读内容之间的联系，丰富学生的视野，促使学生获得良好的阅读体验。例如：教师在进行《草船借箭》一课时，教师可以让学生进行《三国演义》名著的阅读，并让学生借助思维导图来进行分析文章中每个人物的性格特点，并让学生将文章的故事进行串联，用思维导图讲故事的起因、经过、结果进行展示。学生在课堂学习的过程中对于每个人物都能有明确的认知，同时教师还可以让学生将课本中的内容进行阅读后，进行故事的演绎。学生只有将课内和课外进行有效的结合后，才能更好的把文章人物的性格特点准确的演绎出来，借助这种形式从而激发学生阅读的积极性。同时对于《卖火柴的小女孩》一课的教学时，教师可以让学生进行安徒生其他寓言故事的阅读，并以此创设故事交流会，从而使开放性的阅读落实到实处，扩大学生的阅读范围，开拓学生的阅读视野，从而使学生养成良好的阅读习惯。
综上所述，在进行小学语文阅读的过程中，教师应该结合学生的阅读需求与接受能力采用开放性的阅读形式进行教学，有效的激发学生的阅读兴趣，并以此激发学生的阅读热情，给予学生自由阅读的空间，帮助学生更好地探究、思考、应用与升华，提升学生来良好的阅读能力，进而实现教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报 .2015，（01）.
[2]孙桃眉.小学语文阅读教学方法改革初探[J].语文教学通讯.2013，（10）.
[3]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界，2013，（20）：10.
[4]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州（下旬刊），2013，（12）：56.