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【摘 要】 音乐不受国界和区域的影响，是艺术在听觉、视觉、肢体体验、思维的具体体现，也是人们思想与情感的体现方式。本文通过对音乐艺术表演的美学启示，探讨分析音乐综合体验教育在音乐表演中的实践方法。
【关键词】 论述；音乐表演；综合体验；教育
【中图分类号】 G6426 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01
音乐综合体验式教育是“音乐综合体验式”和“综合体验教育”概念组合而成，是依据受教育者本身的知识特点来创造实际情境还原教学内容，使受教育者在思想上与建立的情境产生公鸣并理解音乐构建知识，发展其自身的音乐能力，是一种培养情感的教育方式。音乐综合体验式教育是对人的教育方式，在教育过程中应尊重对学生自身特点实施教学以提高学生的学习效果，并对其整体的学习情况进行掌握和指导发展。
1.音乐综合体验式教育
1.1音乐表演的美学启示
音乐作品的真实性体现了音乐表演的真实性，音乐表演创造性是要求表演者用强烈的参与意识和热情来展现個人的艺术表现力。在综合体验式教育中真实性和创造性的统一是客观和主观的统一，是必不可少的。演出者还是观赏者对音乐的理解存在单方面偏向主观或客观性时，两者的体验都是不全面的，只有二者统一才能称之为综合体验。
音乐本身具有历史性和时代性。音乐表演综合体验式教育是为了避免极端化的教育体验，它是历史性和时代性的统一，这样能促进音乐表演形式的多样化、多元化发展。
随着人们对音乐艺术追求不断提高，音乐教育也在逐渐转变，音乐表演者在获得了扎实的音乐基础知识与音乐表演技巧后，其艺术表现力能更好的呈现给观赏者。观赏者在观看表演过程中体会到表演节目的意义及情感也是综合体验式教育的目的之一。
1.2音乐表演的生理作用和心理挑战
音乐歌唱训练可以增加人的肺活量和口齿清晰；学习乐器有助于认得身体的协调性，从而促进大脑发育，而音乐本身具有调节情绪和带来审美享受的功能。在实践过程中综合体验式教育就是用感官来参与音乐表演，不只是停留在观赏或欣赏这一体验阶段中。感官参与音乐表演是身体在大脑的作用下产生感知才是真正的感同身受。
音乐表演行为以创造者的心理活动为基础，并受到这种心理活动的支配。综合体验式教育围绕着音乐表演情感、表演理智、表演直觉等心理要素来展开。首先是表演情感，音乐是音乐表演情感艺术的载体，是音乐作者、表演演员、欣赏人士三者之间的连接线，将丰富的多样的音乐情感以舞台的形式传递给观赏者；其次是理智，在音乐表演过程中要有充沛的音乐情感，而这种情感的张紧度需要用理智来进行控制，以确保在表演过程中不会因为表演者的情绪激动而影响音乐表演的演出效果；最后是直觉，从心理学的角度来讲音乐直觉是不依靠语言交流共同就能敏感体验音乐的一种能力，是人的感官对音乐的一种无意识的本能反应。
2.综合体验式教育实践方法
2.1听觉体验
听觉感受是关于音乐语言的理解。听音乐分有两种行为意识，一种是有意识的主动行为，一种是无意识的被动行为。因为音乐表演在欣赏过程中是一种主动行为，其直观感受占主要部分，是音乐好听与否的直接反应。听音乐并听懂音乐是对音乐表演所表达的情感内容产生的共鸣，听懂音乐表演的情感内容是理解了音乐表达内涵。是综合体验式教育的一种实践方法。
2.2肢体体验和思维体验
在表演或训练过程中相关人员想要发出优美的声音就必须依靠控制声带和横膈膜来实现，这就是人在音乐表演过程中的身体行为的具体体现，这种身体行为还存在着特定的肢体姿势，这些肢体姿势与其它身体因素有内在联系。因此，肢体体验也是综合体验式教育过程中不可忽略的一种实践方法。
音乐技能的学习也离不开思维的体验。音乐并不只属于有音乐天赋的人，正如没有人出生就识字是一个道理，音乐技能也是经过后天不断的学习和锻炼才养成的音乐素养，正确地引导及实践人的思维体验是综合体验式教育的最终目的。
2.3视觉体验和艺术体验
音乐表演是集旋律、节奏、和声、力度等诸多音乐元素所构成的，以音乐旋律和音乐节奏为例，音乐旋律对应的是在视觉艺术上同一视觉要素连续重复时所产生的运动感。人们用明亮或灰暗等语言来形容，由高、低音频来辨别色彩的明度，由此可见音乐表演与视觉体验的内在联系。音乐表演是形式美和意境美的视觉审美体验，这种体验可以让音乐艺术感染力进行叠加并达到更丰富的情感感知力，最终提高音乐学习的效果。
艺术的审美具有融會贯通的功能，进行音乐表演之外的艺术体验可提供在音乐表演元素和表演形式上的创新灵感。这样音乐欣赏就不会是缺乏想象的，音乐表演在创作上就不会贫瘠老套。
3.结语
综合体验式教育的显著宗旨是敞开民族音乐文化的大门，充分吸收和借鉴世界其他民族的优秀音乐文化元素，不断充实自我、提升自我，打破长久以来的估步自封的传统音乐艺术观念，源源不断地对新的教育资源进行开发，使音乐教育扮演的重要角色和承担的社会责任能够更加充分地发挥出来，能够更好地服务人类和启迪心灵。本文通过美学角度，对音乐艺术表演进行分析探讨，充分剖析了在音乐表演过程中，音乐综合体验教育的应用和实践途径，为音乐表演艺术奠定坚实的理论基础。
参考文献：
[1]殷珺.音乐欣赏活动中的“身体”问题研究[D].上海师范大学，2013.
[2]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
【关键词】 论述；音乐表演；综合体验；教育
【中图分类号】 G6426 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01
音乐综合体验式教育是“音乐综合体验式”和“综合体验教育”概念组合而成，是依据受教育者本身的知识特点来创造实际情境还原教学内容，使受教育者在思想上与建立的情境产生公鸣并理解音乐构建知识，发展其自身的音乐能力，是一种培养情感的教育方式。音乐综合体验式教育是对人的教育方式，在教育过程中应尊重对学生自身特点实施教学以提高学生的学习效果，并对其整体的学习情况进行掌握和指导发展。
1.音乐综合体验式教育
1.1音乐表演的美学启示
音乐作品的真实性体现了音乐表演的真实性，音乐表演创造性是要求表演者用强烈的参与意识和热情来展现個人的艺术表现力。在综合体验式教育中真实性和创造性的统一是客观和主观的统一，是必不可少的。演出者还是观赏者对音乐的理解存在单方面偏向主观或客观性时，两者的体验都是不全面的，只有二者统一才能称之为综合体验。
音乐本身具有历史性和时代性。音乐表演综合体验式教育是为了避免极端化的教育体验，它是历史性和时代性的统一，这样能促进音乐表演形式的多样化、多元化发展。
随着人们对音乐艺术追求不断提高，音乐教育也在逐渐转变，音乐表演者在获得了扎实的音乐基础知识与音乐表演技巧后，其艺术表现力能更好的呈现给观赏者。观赏者在观看表演过程中体会到表演节目的意义及情感也是综合体验式教育的目的之一。
1.2音乐表演的生理作用和心理挑战
音乐歌唱训练可以增加人的肺活量和口齿清晰；学习乐器有助于认得身体的协调性，从而促进大脑发育，而音乐本身具有调节情绪和带来审美享受的功能。在实践过程中综合体验式教育就是用感官来参与音乐表演，不只是停留在观赏或欣赏这一体验阶段中。感官参与音乐表演是身体在大脑的作用下产生感知才是真正的感同身受。
音乐表演行为以创造者的心理活动为基础，并受到这种心理活动的支配。综合体验式教育围绕着音乐表演情感、表演理智、表演直觉等心理要素来展开。首先是表演情感，音乐是音乐表演情感艺术的载体，是音乐作者、表演演员、欣赏人士三者之间的连接线，将丰富的多样的音乐情感以舞台的形式传递给观赏者；其次是理智，在音乐表演过程中要有充沛的音乐情感，而这种情感的张紧度需要用理智来进行控制，以确保在表演过程中不会因为表演者的情绪激动而影响音乐表演的演出效果；最后是直觉，从心理学的角度来讲音乐直觉是不依靠语言交流共同就能敏感体验音乐的一种能力，是人的感官对音乐的一种无意识的本能反应。
2.综合体验式教育实践方法
2.1听觉体验
听觉感受是关于音乐语言的理解。听音乐分有两种行为意识，一种是有意识的主动行为，一种是无意识的被动行为。因为音乐表演在欣赏过程中是一种主动行为，其直观感受占主要部分，是音乐好听与否的直接反应。听音乐并听懂音乐是对音乐表演所表达的情感内容产生的共鸣，听懂音乐表演的情感内容是理解了音乐表达内涵。是综合体验式教育的一种实践方法。
2.2肢体体验和思维体验
在表演或训练过程中相关人员想要发出优美的声音就必须依靠控制声带和横膈膜来实现，这就是人在音乐表演过程中的身体行为的具体体现，这种身体行为还存在着特定的肢体姿势，这些肢体姿势与其它身体因素有内在联系。因此，肢体体验也是综合体验式教育过程中不可忽略的一种实践方法。
音乐技能的学习也离不开思维的体验。音乐并不只属于有音乐天赋的人，正如没有人出生就识字是一个道理，音乐技能也是经过后天不断的学习和锻炼才养成的音乐素养，正确地引导及实践人的思维体验是综合体验式教育的最终目的。
2.3视觉体验和艺术体验
音乐表演是集旋律、节奏、和声、力度等诸多音乐元素所构成的，以音乐旋律和音乐节奏为例，音乐旋律对应的是在视觉艺术上同一视觉要素连续重复时所产生的运动感。人们用明亮或灰暗等语言来形容，由高、低音频来辨别色彩的明度，由此可见音乐表演与视觉体验的内在联系。音乐表演是形式美和意境美的视觉审美体验，这种体验可以让音乐艺术感染力进行叠加并达到更丰富的情感感知力，最终提高音乐学习的效果。
艺术的审美具有融會贯通的功能，进行音乐表演之外的艺术体验可提供在音乐表演元素和表演形式上的创新灵感。这样音乐欣赏就不会是缺乏想象的，音乐表演在创作上就不会贫瘠老套。
3.结语
综合体验式教育的显著宗旨是敞开民族音乐文化的大门，充分吸收和借鉴世界其他民族的优秀音乐文化元素，不断充实自我、提升自我，打破长久以来的估步自封的传统音乐艺术观念，源源不断地对新的教育资源进行开发，使音乐教育扮演的重要角色和承担的社会责任能够更加充分地发挥出来，能够更好地服务人类和启迪心灵。本文通过美学角度，对音乐艺术表演进行分析探讨，充分剖析了在音乐表演过程中，音乐综合体验教育的应用和实践途径，为音乐表演艺术奠定坚实的理论基础。
参考文献：
[1]殷珺.音乐欣赏活动中的“身体”问题研究[D].上海师范大学，2013.
[2]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.