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【摘要】古往今来，无数的教育者在摸索着如何利用英语歌谣给自己的课堂教学增光添彩。纵观其例，倘若素材使用得当则为锦上添花，反之则无异于缘木求鱼，既浪费了时间，又不能达到预期的目标。这篇文章主要研究了教师在多媒体的使用成为教育教学中“新常态”的大背景下，选择英语歌谣素材时应该考虑的因素。文章指出，只有兼顾选材的特点及其与教学内容的贴合度等各方面，才能使它们在英语课堂上大放异彩。
【关键词】歌谣选材；生动趣味；自主活动；准确贴合
【作者简介】董璐，苏州工业园区胜浦实验小学。
英语歌谣本身因其具有独特的韵律、符合儿童学习心理发展特征、具有一定的趣味性和可塑性等特点而备受学习英语的小学生的欢迎。通过相关的研究实践，探讨研究英语歌谣在开发学生口语能力中的作用，教师可以帮助学生在多媒体创造的缤纷世界中扩大自身的词汇进而提高口语表达能力，丰富课堂形式的同时达到教学目标的提升，实现教学过程的优化。而在把英文歌谣作为信息化时代英语学习的媒介进行教学的过程中，选择素材是个重要的环节，在这个环节里，笔者认为教师可以考虑的因素有以下几个：
在英语课堂中选择使用英语歌谣的形式来进行教学的一个主要原因是歌曲和歌谣是儿童所感兴趣的，它们能够在课堂开始的时候快速吸引学生的注意力，但即使英语歌谣具有趣味性，如果教学方法呆板，使用歌谣进行教学无异于“化神奇为腐朽”。教师在进行英语歌谣的教学时，应该不断尝试使用学生感兴趣的方式，借助不同的道具、图片、头饰等教具，运用丰富的活动形式（如比赛、游戏等），这样才能集中学生的注意力、保持学生的学习兴趣，使他们以最佳的状态投入到学习中去，提高课堂学习的效率。
必须要强调的是，英语歌谣的教学在英语课堂中所扮演的角色并不是教学本身，它只是作为英语这门语言教学的手段出现在课堂里，它只是一座桥梁，它连接的彼岸是教师需要帮助学生突破的语言点。一些节奏较快的歌谣中，部分单词中的辅音会被迫不“消音”，比如歌曲“Season’s song”中的一句“Spring，summer，autumn，and winter”，由于节奏被设计得较快，其中的“and”一词【d】这个音学生在跟唱时基本辨别不出来。在这样的情况下，教师需要要求孩子们在歌词学习阶段做到发音的清晰到位。当然，孩子们在歌谣的学习中注意力可能很容易就被歌曲的旋律、歌谣的节奏吸引，因此，考虑到发音的学习问题，歌谣的教学在开始的时候可放慢速度朗读歌词，熟练以后再给学生伴以节奏和旋律进行歌谣的播放，以免学会了乐曲却反而没有实现语言的学习。
在歌谣的教学中综合考虑学生具有的自主设计能力、萌动的创新意识及他们与生俱来的活泼好动的特点，是对“寓教于乐”这一教学理念的贯彻落实。教师设计的肢体动作、学生自主设计的动作都能營造出欢快轻松的学习氛围，真正使学生在乐中学。在进行歌谣 Raise Your Arms的教学时，教师大可鼓励学生融入自己的想法。通过动作的完成，教师可以引导学生自主理解和学习句型“Touch your toes； Raise your arms...”。学生熟悉并掌握歌曲内容并能够熟练做出教师设计的动作后，在进行拓展教学的环节中，教师可以逐步鼓励学生把 Raise your arms 等由学生自行设计的动作插入歌曲，让学生加入到歌曲“创作”中。在课堂上学生把 Shake the hips、Touch your nose等一系列学过的词组与歌曲中现有的歌词进行替换，将替换所得Touch the hips， shake your nose等内容填入歌词中得到新的歌词并根据理解将内容表演出来。虽然整个过程会花费大量的时间，学生看似整堂课都在编歌、设计动作的这个活动中，但却能使学生在潜移默化中练习新知，巩固对新知的理解和掌握。对于学生在英语歌谣学习的过程中表现出的这种积极参与性、主动创造性，教师应该予以引导、支持和鼓励，这是英语课堂中歌谣教学的魅力所在。
总而言之，英语歌谣简单易懂、轻快明了的特点是适合小学生心理发展特征的。善于在教学中用具体的英语歌谣来教授课本抽象的语言知识的教师可以结合现代信息技术发展的良好契机，利用好英语歌谣这一语言学习的媒介为学生构建起通往快乐学习的桥梁。通过合理正确的选材，充分考虑到素材需要具备的欢快性、趣味性、节奏性、准确性，启发学生的想象力与创造力，培养学生学习兴趣与学习思维。凭借教室内可用的电脑、投影、录音、光盘等技术发展这一平台，利用英语歌谣激发学生对英语学习的兴趣，增强课堂中英语学习的氛围。通过英语歌谣这种轻松的学习形式来减轻学生的学习压力，增强学生的学习信心，使学生在学习语言知识的同时感受到音乐的美的熏陶。在由现代化信息技术支撑起来的广阔蓝天下，准确的英语歌谣的选材不失为英语课堂教学中一抹绚丽的色彩。
参考文献：
[1]李群艳.论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用[J].零陵学院学报，2002（06）：13-15.
[2]陆越.挖掘英语教学中的音乐元素[J].辽宁教育，2002（05）：11-12.
[3]吴雪花.从二语习得看多媒体英语歌曲教学[J].南京工业职业技术学院学报，2003（1）：18-19.
【关键词】歌谣选材；生动趣味；自主活动；准确贴合
【作者简介】董璐，苏州工业园区胜浦实验小学。
英语歌谣本身因其具有独特的韵律、符合儿童学习心理发展特征、具有一定的趣味性和可塑性等特点而备受学习英语的小学生的欢迎。通过相关的研究实践，探讨研究英语歌谣在开发学生口语能力中的作用，教师可以帮助学生在多媒体创造的缤纷世界中扩大自身的词汇进而提高口语表达能力，丰富课堂形式的同时达到教学目标的提升，实现教学过程的优化。而在把英文歌谣作为信息化时代英语学习的媒介进行教学的过程中，选择素材是个重要的环节，在这个环节里，笔者认为教师可以考虑的因素有以下几个：
一、素材内容的生动有趣性
在英语课堂中选择使用英语歌谣的形式来进行教学的一个主要原因是歌曲和歌谣是儿童所感兴趣的，它们能够在课堂开始的时候快速吸引学生的注意力，但即使英语歌谣具有趣味性，如果教学方法呆板，使用歌谣进行教学无异于“化神奇为腐朽”。教师在进行英语歌谣的教学时，应该不断尝试使用学生感兴趣的方式，借助不同的道具、图片、头饰等教具，运用丰富的活动形式（如比赛、游戏等），这样才能集中学生的注意力、保持学生的学习兴趣，使他们以最佳的状态投入到学习中去，提高课堂学习的效率。
二、素材与教学内容的贴合度
必须要强调的是，英语歌谣的教学在英语课堂中所扮演的角色并不是教学本身，它只是作为英语这门语言教学的手段出现在课堂里，它只是一座桥梁，它连接的彼岸是教师需要帮助学生突破的语言点。一些节奏较快的歌谣中，部分单词中的辅音会被迫不“消音”，比如歌曲“Season’s song”中的一句“Spring，summer，autumn，and winter”，由于节奏被设计得较快，其中的“and”一词【d】这个音学生在跟唱时基本辨别不出来。在这样的情况下，教师需要要求孩子们在歌词学习阶段做到发音的清晰到位。当然，孩子们在歌谣的学习中注意力可能很容易就被歌曲的旋律、歌谣的节奏吸引，因此，考虑到发音的学习问题，歌谣的教学在开始的时候可放慢速度朗读歌词，熟练以后再给学生伴以节奏和旋律进行歌谣的播放，以免学会了乐曲却反而没有实现语言的学习。
三、教学对象的自主活动性
在歌谣的教学中综合考虑学生具有的自主设计能力、萌动的创新意识及他们与生俱来的活泼好动的特点，是对“寓教于乐”这一教学理念的贯彻落实。教师设计的肢体动作、学生自主设计的动作都能營造出欢快轻松的学习氛围，真正使学生在乐中学。在进行歌谣 Raise Your Arms的教学时，教师大可鼓励学生融入自己的想法。通过动作的完成，教师可以引导学生自主理解和学习句型“Touch your toes； Raise your arms...”。学生熟悉并掌握歌曲内容并能够熟练做出教师设计的动作后，在进行拓展教学的环节中，教师可以逐步鼓励学生把 Raise your arms 等由学生自行设计的动作插入歌曲，让学生加入到歌曲“创作”中。在课堂上学生把 Shake the hips、Touch your nose等一系列学过的词组与歌曲中现有的歌词进行替换，将替换所得Touch the hips， shake your nose等内容填入歌词中得到新的歌词并根据理解将内容表演出来。虽然整个过程会花费大量的时间，学生看似整堂课都在编歌、设计动作的这个活动中，但却能使学生在潜移默化中练习新知，巩固对新知的理解和掌握。对于学生在英语歌谣学习的过程中表现出的这种积极参与性、主动创造性，教师应该予以引导、支持和鼓励，这是英语课堂中歌谣教学的魅力所在。
四、结语
总而言之，英语歌谣简单易懂、轻快明了的特点是适合小学生心理发展特征的。善于在教学中用具体的英语歌谣来教授课本抽象的语言知识的教师可以结合现代信息技术发展的良好契机，利用好英语歌谣这一语言学习的媒介为学生构建起通往快乐学习的桥梁。通过合理正确的选材，充分考虑到素材需要具备的欢快性、趣味性、节奏性、准确性，启发学生的想象力与创造力，培养学生学习兴趣与学习思维。凭借教室内可用的电脑、投影、录音、光盘等技术发展这一平台，利用英语歌谣激发学生对英语学习的兴趣，增强课堂中英语学习的氛围。通过英语歌谣这种轻松的学习形式来减轻学生的学习压力，增强学生的学习信心，使学生在学习语言知识的同时感受到音乐的美的熏陶。在由现代化信息技术支撑起来的广阔蓝天下，准确的英语歌谣的选材不失为英语课堂教学中一抹绚丽的色彩。
参考文献：
[1]李群艳.论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用[J].零陵学院学报，2002（06）：13-15.
[2]陆越.挖掘英语教学中的音乐元素[J].辽宁教育，2002（05）：11-12.
[3]吴雪花.从二语习得看多媒体英语歌曲教学[J].南京工业职业技术学院学报，2003（1）：18-19.