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引言：在教育改革的时代下，各种新式的教育教学方法层出不穷。本文以化学教学为例，对现行的较为有效的基础行为导向法进行探究，并且深层的讨论这种方法的实用性以及在教学中的重大影响和深远意义。基础行为导向法改变传统教学模式下学生只能被动接受知识的现状，在传统的课堂教学模式下进行必要的革新，真正意义上的培养高素质、实用型、专业型人才。
基础行为导向教学法，在各个教学领域的不断实践中，基本上都取得了比较好的教学效果，就以化学教学为例，行为导向教学法在化学教学领域的应用，可以称得上是一种优良的教学模式，而且，因为化学教学的特殊性，基础行为导向的教学方法可以与化学教学的各类不同特点相吻合。在化学教学的动手实验以及化学知识的串联中，整合出独特且实用的规律和可行性方案。因此，在化学教学中使用基础行为导向法，会使化学教学的教学效果和教学效率得到大幅度的提升。
一、探究基础行为导向法在化学教学中的必要性
1、在当今知识传播大爆炸的时代，课堂这一传播知识的方式已经显得比较单调唯一，随着现代高科技技术的出现，比如网络，网上授课，多媒体技术等，学生可以通过各种有效的渠道来获取自己所需的知识。可是，课堂依旧是主体专业授课的形象，那么在这个过程中，教师就需要做出一定的改变，他们需要突出自己的主导地位，并且深化学生在知识接受过程中的主体性。而这就需要在教学方式上做出调整，在让学生不断加强化学教学动手实践的过程中实现。
2、在现代科技日益发达并且日常生活和生产研究的关系日益密切的时代，化学教学中的许多内容和实验就会在生产生活中得到重要的体现。而化学教学作为能够为人们提供生活服务的一种重要的教学，它与生活的挂钩程度已经超出了相同环境下的其他学科。所以这就要求学生必须掌握实用的有效的化学知识，而掌握知识的最根本途径就是亲自动手实践，基础行为导向的方法能够培养学生动手能力和自主思维能力的同时也为化学教学的改革提供了许多有利的前提条件。
二、基础行为导向在化学教学中的应用思考
在化学教学的过程中，会涉及到化学原料的认识和标注，化学公式的记忆以及很重要的化学实验。基础行为导向的教学方法，使得化学教学课堂的“教”与“学”能够更加紧密的联系起来，而不再是相互独立和分割的两个部分。基础行为导向的侧重部分是学生的实践能力和对亲自操作的总结与认识。这比起教师的单独主体地位的教学，会产生更加显著的教学效果和更高的教学效益。
基础行为导向教学的方法，在现实中的教学尝试和教学积累中，其实可以看成实践行为导向教学。因为，基础行为的目标就是通过各种实践操作的方式来达到更好的效果和更加丰富的经验。而这种实践行为导向教学，就是教师要先确立自身与学生在课堂上合作地位的合理分配。在这个过程中，“教”与“学”实现了其他教学方法不能达到的全方位融合。这样的化学教学课堂真正的是基础行为导向的作用体现了出来，让学生能够在乐趣中进行学习，并且还能体会到除了知识以外的经验。运用基础行为导向的教学方法，使课堂行成了一個相对和谐的授课环境，在很大程度上，调动了每一个学生的参与课堂的积极性，也激发了学生在这种环境下的学习欲望，在这么优良的学习氛围下，学生就会更多地掌握课堂上化学教学的内容，大幅度的提升教学的效率，而更加具有现实意义的是，学生掌握了新式的有效的学习方法，形成了自己的自主的思维习惯，逐渐适应现代教学的节奏。
三、基础行为导向在化学教学中的实践应用途径
1、 首先，在使用基础行为导向法的时候，要认清这种方法和传统教学的区别，其次教师要逐个分析学生的具体情况，比如有的学生基础差一些，有的学生在实验方面有优势，有的学生在化学公式的记忆和化学实验的总体把握有长处，那么教师就需要在教学时，把不同类型的学生分配在一起，让他们互相学习，互相汲取彼此的长处，使得每一个学生的分配类型都相对科学、相对平衡。这样的教学方法，使得每一个学生都不会因为自身长处而骄傲，而是去虚心学习别人的优势，并且让他们学会相互配合，这不仅仅调动起学生学习的积极性，也会使学生的进取心得到加强，这就为基础行为导向教学创立了优良的教学环境和实施前提。
2、其次，教师在化学教学的时候，要制定明确的教学目标，坚定教学方向，然后将学习目标任务分配给各个小组，在学生完成教学任务的同时，悉心指导学生的操作，并且在遇到问题的时候，注意培养学生的自主思维和解决能力。比如，在化学教学中的例子： 铁丝在氧气中燃烧的实验案例 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色的固体物质 在这个案列中，教师就可以要求小组中对公式记忆比较好的学生总结出实验公式3Fe+2O2+点燃（条件）=Fe3O4，由对实验整体把握较好的学生掌控实验的节奏，并让基础差的同学细心观察，认真学习，让他们也有亲自操作实验的机会。 这就是基础行为导向教学的基本案列。这样的教学过程，给了学生参与课堂，实现亲自动手实践的机会，并且也让学生互相学到了更多的东西，提高了学生的学习效率和学习信心。当然，基础行为导向的教学方法也有利于教师通过学生完成任务的情况而科学合理的安排教学进度，不仅培养了学生的综合学习能力和自主思维，更重要的是，学生愿意去积极主动的参与学习，去感受学习的乐趣，教学和学习的效率随之提升。
总结
基础行为导向的教学方法在教学上实现了“教”与“学”的科学融合，很好的提升了教学的效益，激发了学生的学习和参与课堂的欲望。使得课堂变得更加生动，更加贴近实际，更好的维持了生活和学习的紧密联系，实现了教学方法的多样性和科学性，增强了学社自主实践和动手操作的能力，因此，基础行为导线的教学方法值得推广。
参考文献
[1] 唐强奎. 浅谈任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究[J]. 中国职业技术教育. 2009（05）.
[2] 卜穗奇. 浅析行为导向教学的方法、特点和优点[J]. 考试周刊. 2009（32）.
[3] 李和平，姬瑛洁. 行为导向教学模式探究[J]. 教育学术月刊. 2010（04）.
[4] 崔发周. 职业教育行动导向教学基本要素与结构模型[J]. 工业技术与职业教育. 2013（01）.
[5] 赵永旺. 基于行动导向教学的关键能力培养模式[J]. China’s Foreign Trade. 2010（24）.
[6] 郑晓梅，吕莉敏，黄晓. 行动导向教学述评[J]. 江苏技术师范学院学报. 2010.
（作者单位：贵州省思南县梵净山中学）
基础行为导向教学法，在各个教学领域的不断实践中，基本上都取得了比较好的教学效果，就以化学教学为例，行为导向教学法在化学教学领域的应用，可以称得上是一种优良的教学模式，而且，因为化学教学的特殊性，基础行为导向的教学方法可以与化学教学的各类不同特点相吻合。在化学教学的动手实验以及化学知识的串联中，整合出独特且实用的规律和可行性方案。因此，在化学教学中使用基础行为导向法，会使化学教学的教学效果和教学效率得到大幅度的提升。
一、探究基础行为导向法在化学教学中的必要性
1、在当今知识传播大爆炸的时代，课堂这一传播知识的方式已经显得比较单调唯一，随着现代高科技技术的出现，比如网络，网上授课，多媒体技术等，学生可以通过各种有效的渠道来获取自己所需的知识。可是，课堂依旧是主体专业授课的形象，那么在这个过程中，教师就需要做出一定的改变，他们需要突出自己的主导地位，并且深化学生在知识接受过程中的主体性。而这就需要在教学方式上做出调整，在让学生不断加强化学教学动手实践的过程中实现。
2、在现代科技日益发达并且日常生活和生产研究的关系日益密切的时代，化学教学中的许多内容和实验就会在生产生活中得到重要的体现。而化学教学作为能够为人们提供生活服务的一种重要的教学，它与生活的挂钩程度已经超出了相同环境下的其他学科。所以这就要求学生必须掌握实用的有效的化学知识，而掌握知识的最根本途径就是亲自动手实践，基础行为导向的方法能够培养学生动手能力和自主思维能力的同时也为化学教学的改革提供了许多有利的前提条件。
二、基础行为导向在化学教学中的应用思考
在化学教学的过程中，会涉及到化学原料的认识和标注，化学公式的记忆以及很重要的化学实验。基础行为导向的教学方法，使得化学教学课堂的“教”与“学”能够更加紧密的联系起来，而不再是相互独立和分割的两个部分。基础行为导向的侧重部分是学生的实践能力和对亲自操作的总结与认识。这比起教师的单独主体地位的教学，会产生更加显著的教学效果和更高的教学效益。
基础行为导向教学的方法，在现实中的教学尝试和教学积累中，其实可以看成实践行为导向教学。因为，基础行为的目标就是通过各种实践操作的方式来达到更好的效果和更加丰富的经验。而这种实践行为导向教学，就是教师要先确立自身与学生在课堂上合作地位的合理分配。在这个过程中，“教”与“学”实现了其他教学方法不能达到的全方位融合。这样的化学教学课堂真正的是基础行为导向的作用体现了出来，让学生能够在乐趣中进行学习，并且还能体会到除了知识以外的经验。运用基础行为导向的教学方法，使课堂行成了一個相对和谐的授课环境，在很大程度上，调动了每一个学生的参与课堂的积极性，也激发了学生在这种环境下的学习欲望，在这么优良的学习氛围下，学生就会更多地掌握课堂上化学教学的内容，大幅度的提升教学的效率，而更加具有现实意义的是，学生掌握了新式的有效的学习方法，形成了自己的自主的思维习惯，逐渐适应现代教学的节奏。
三、基础行为导向在化学教学中的实践应用途径
1、 首先，在使用基础行为导向法的时候，要认清这种方法和传统教学的区别，其次教师要逐个分析学生的具体情况，比如有的学生基础差一些，有的学生在实验方面有优势，有的学生在化学公式的记忆和化学实验的总体把握有长处，那么教师就需要在教学时，把不同类型的学生分配在一起，让他们互相学习，互相汲取彼此的长处，使得每一个学生的分配类型都相对科学、相对平衡。这样的教学方法，使得每一个学生都不会因为自身长处而骄傲，而是去虚心学习别人的优势，并且让他们学会相互配合，这不仅仅调动起学生学习的积极性，也会使学生的进取心得到加强，这就为基础行为导向教学创立了优良的教学环境和实施前提。
2、其次，教师在化学教学的时候，要制定明确的教学目标，坚定教学方向，然后将学习目标任务分配给各个小组，在学生完成教学任务的同时，悉心指导学生的操作，并且在遇到问题的时候，注意培养学生的自主思维和解决能力。比如，在化学教学中的例子： 铁丝在氧气中燃烧的实验案例 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色的固体物质 在这个案列中，教师就可以要求小组中对公式记忆比较好的学生总结出实验公式3Fe+2O2+点燃（条件）=Fe3O4，由对实验整体把握较好的学生掌控实验的节奏，并让基础差的同学细心观察，认真学习，让他们也有亲自操作实验的机会。 这就是基础行为导向教学的基本案列。这样的教学过程，给了学生参与课堂，实现亲自动手实践的机会，并且也让学生互相学到了更多的东西，提高了学生的学习效率和学习信心。当然，基础行为导向的教学方法也有利于教师通过学生完成任务的情况而科学合理的安排教学进度，不仅培养了学生的综合学习能力和自主思维，更重要的是，学生愿意去积极主动的参与学习，去感受学习的乐趣，教学和学习的效率随之提升。
总结
基础行为导向的教学方法在教学上实现了“教”与“学”的科学融合，很好的提升了教学的效益，激发了学生的学习和参与课堂的欲望。使得课堂变得更加生动，更加贴近实际，更好的维持了生活和学习的紧密联系，实现了教学方法的多样性和科学性，增强了学社自主实践和动手操作的能力，因此，基础行为导线的教学方法值得推广。
参考文献
[1] 唐强奎. 浅谈任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究[J]. 中国职业技术教育. 2009（05）.
[2] 卜穗奇. 浅析行为导向教学的方法、特点和优点[J]. 考试周刊. 2009（32）.
[3] 李和平，姬瑛洁. 行为导向教学模式探究[J]. 教育学术月刊. 2010（04）.
[4] 崔发周. 职业教育行动导向教学基本要素与结构模型[J]. 工业技术与职业教育. 2013（01）.
[5] 赵永旺. 基于行动导向教学的关键能力培养模式[J]. China’s Foreign Trade. 2010（24）.
[6] 郑晓梅，吕莉敏，黄晓. 行动导向教学述评[J]. 江苏技术师范学院学报. 2010.
（作者单位：贵州省思南县梵净山中学）