新的课程是我国教育发展的方向和理想，也是推进素质教育全面发展的基本任务，同时也要求教师提高自身素质，更新观念，转变旧式教学模式，发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　一、关爱、赞赏学生
　　“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这个理念，教师必须尊重、关爱、了解每一位学生，然后对每一位学生实施有针对性的教育。魏源曾说：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”具体表现在：①尊重、关爱智力发育迟缓的学生；②尊重、关爱学业成绩不良的学生；③尊重、关爱“留守”学生；④尊重、耐心教育有严重缺点和弱智的学生；⑤特别尊重和自己意见不一致的学生。在尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，切实做到不体罚、辱骂、训斥、冷落、嘲笑学生。教师不仅要尊重、关爱每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的兴趣、专长、独特的创新；②赞赏每一位学生取得的微小成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的喜悦；④赞赏每一位学生在课堂提出的疑难问题；⑤赞赏每一位学生的口头语言。这样的教学行为能激发每一位学生的学习主动性、积极性。
　　二、帮助、引导学生
　　教师劳动的对象是人，是成长中的人，是学生。职责在于：①帮助学生检视和反思自我，明白自己要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；②关注所有学生的全面发展，实现有教无类的原则，就像医生遵循“救死扶伤”的原则一样；③帮助学生在学习过程中不仅要有主动的选择，愉快的体验，还要有较强的自信心和克服困难的毅力；④帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑤帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；⑥帮助学生对学习结果进行自我评价，并促进反思；⑦帮助学生锐意创新，提高自身素质。同时还要引导学生养成良好的学习习惯：①上学习惯；②课前准备习惯；③课堂学习习惯；④认真完成作业习惯；⑤读书习惯；⑥仔细审题和认真计算的习惯；⑦勤学苦思，质疑困难的习惯；⑧保持愉快，遇事冷静，处事谨慎的习惯。使学生将对学习结果的兴趣迁移到教材内容上，培养学生对教材知识的兴趣，唤起学生内在的精神动力。
　　三、呵护学生，转变角色
　　教师在课堂教学中不能“唯我独尊”，要建立起平等的师生关系。在学生答对的，要给予肯定；答得有创见的，要给予鼓励；想得比老师还要高明的，则老师要虚心听取。加强师生间在课堂的心灵沟通，敞开思想，坦诚以待，增加相互理解，呵护学生，确立学生在整个学习过程中的主体地位，确立教育教学的一切工作是为学生发展服务的思想，它是充满生命活力的现代教育的生动体现。学生体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成了自主自觉的意识，探索求知欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的课堂教学活动也再不是依据既有灌注现成知识，而更要应对学生学习活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在师生平等相待的情境中，师生共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活。通过沟通、交往，学生在努力超越自己，把老师的期待内化，最终达到与老师期待的一致。
　　四、加强自我反思
　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能及时、主动地在行动过程中反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化。教学反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
　　总之，新课程中教师的教学行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深对知识的体验和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功乐趣。同时教师还要更新教学观念，改革教学方法，有创意地对教材进行开发，增加课堂教学中学生的活动，真正地让学生在学习中生活，在生活中学习，学得轻松，学得快乐，学有所获，终身受益。