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摘 要： 作者通过对我国多所高职院校的应用化工技术专业的专业建设情况进行研究，分析得出各高职院校应用化工技术专业在教育教学改革中沿着实践的方向进行探索。
关键词： 高职院校 化工技术 教学
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养具有精湛技能和高超技艺的专门人才的使命，在我国加快社会主义现代化建设的进程中具有不可替代的重要作用。服务社会、促进就业和提高社会对毕业生的满意度，是高等职业教育深化改革的出发点和落脚点，也是衡量高等职业院校办学成功与否的重要标准。高等职业教育是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术应用性人才，因此应该加大化工技术教学的研究，并进一步强化学生的实际操作训练，帮助学生掌握职业岗位（群）所必备的技术应用能力，增强就业竞争力。故化工技术教学特别是实践教学在其人才培养方案中占有较大比重和重要地位。我发现我国高职化工技术专业人才培养的改革方向有着共同的趋势，在此对这种改革趋势进行阐述。
一、构建适用的特色课程体系
我国高职院校应用化工技术专业按照行动导向理念，针对本专业学生应具备的职业行动能力，分析其从事化工行业工作必须具备以下能力：专业相应知识和技能、分析和解决问题的能力、信息接收和处理能力、社会交往能力和不断学习的能力等。各院校均力求以此为出发点开展课程体系建设工作，即从细化的职业行动能力入手，对每一项能力所需的专业知识与专业技能进行分析形成教学模块，再将这些教学模块排序、组合，构建适用的课程体系。在课程体系建设中，各院校力求从周边地区化工行业的特色出发挖掘出本校特色课程，充实到课程体系中，提升专业的生存能力与竞争性。
二、完善实践教学体系，加强培养各项职业行动能力
为了充分培养学生的职业行动能力，让学生获得“工作过程”知识，各高职院校在进行专业课程体系建设中积极开展典型工作任务分析，针对典型工作任务确定学习领域，从而构建并实施基于工作过程的教学项目。各高职院校的应用化工专业虽然发展程度不同，但都在逐步地构建并实施以下各方面的教学项目及实训内容：化学实验技术实训、制图、化工设备拆装实训、化工单元操作实训、化工仿真实训、化工管路拆装实训、化工过程控制实训、化工中试实训、顶岗实训，等等。
（一）化学实验技术实训。
经过不断的探索，化学实验技术实训的教学内容更具实用性，同时也更加注重学生综合能力的培养。在对多所高职院校的教学改革进行分析之后发现，各院校的实训内容基本呈现三个层次。
基本技能实训：这部分实训是在四大化学实验课整合而成的，目的是使学生掌握化学实验的基本操作技术、基本测量技术、混合物的分离技术、化学和物理变化的参数的测定技术、物质的制备与检测技术，等等。有条件的院校结合校内建设的实际生产流程，让学生进行基于实际生产的取样、检测、分析、反馈等训练，并通过教学项目的方式实施。
探索性实验实训：这类实验结合各校教师的科研课题和当地化工的发展特色，适当选择一些探索性的实验内容并开发出教学项目，在这些项目训练中学生需要获取信息明确任务，査找资料并制订计划，比较分析其可行性，选定实施计划，详细制订方案，实施过程中还要不断检査控制适时调整方案，最终通过评定完成教学项目。
开放式实验教学模式中，学生既可在实验课内完成实验任务，又可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务，还可在高职院校所安排的实验自习课内完成实验任务。实行开放式管理，实验室在课余时间，尤其是双休日对学生开放。学生可遵照实验室的管理规定，在这些实验室里自由地进行实验和研究。通过实行实验室的全面开放，学生可选择适合自己的实验项目，预约恰当的时间完成实验。在这种实验教学过程中，学生针对实验课题，自己选择和组合仪器设备，自己确定实验方法和步骤。这样为每一个学生都提供了参与、表现并获得成功的机会，提供了较大的创新思维的自由空间。
（二）开展化工管道、设备等拆装类实训。
化工管道、设备拆装实训在理实一体化的教学环境中开展，主要对学生进行常用化工管道、设备的拆装维修训练，使学生了解化工生产中常用设备、机器的结构、工作原理，掌握常用其拆装方法和拆装步骤，学会化工设备拆装、检修过程中常用工具的使用方法。
管路拆装实训针对学生对化工流程和管道系统的识图、搭建、开车、试运行和检修等技能的掌握情况进行考察和训练。管路拆装装置由管子、管件、阀门、设备，以及测量仪表等组成。实训中，只有把这些组成部分合理、正确地组装在一起才能保证装置的正常运行。
（三）开展化工综合实训，深化综合素质培养、
在这类实训教学的实施中，各高职院校采用的方式不尽相同，但多通过以下几种方式来实施。
1.建设校内真实生产过程，在真实生产中进行综合实训。
真实的生产流程包含了绝大多数化工单元过程，并且有机组合，相互衔接。在流程运作中囊括了企业生产中各种真实的岗位行为，学生在这条件下在各种岗位轮换实训，能很好地提升各方面职业行为能力，获取工作过程知识。比如，南京化工职业技术学院投资运行的紫光化工厂即是一套年产100吨的均苯四甲酸二酐生产装置。
2.化工实习仿真实训。
还有一些高职院校采用化工实习仿真软件开展化工实习仿真实训，以求在某种程度上培养学生的化工综合能力。这类实训中，实施化工实习仿真实训前，学生需从典型的单元操作开始，再经过工段级的操作实习的锻炼，最后才能进行大型复杂工业过程的实习。在这种复杂的流程系统的操作过程中，可能出现的非正常工况更多，因而可以训练学生对动态过程的综合分析操作和预测能力。这种实训方式有着它独特的优点，被很多高职院校采用。但它毕竟不是真正意义上的生产行为操作，需要与顶岗实训等综合实训方式结合才能更好地实现其培养目标。
我国很多高职院校的应用化工技术专业均采用顶岗实训作为最后一阶段的职业行动能力培养的方式，即最后一年的学习以在企业的顶岗实训形式进行。顶岗实训期内学生在企业内从事各岗位的具体工作，在学习主要岗位的操作控制方法的同时，还强调学习化工生产安全知识、组织管理知识和技术经济指标等方面的知识，培养职业综合素质。
在顶岗实训实施中，各高职院校力求把实训与学生就业相结合。企业在接受学生顶岗实训的过程中考察学生的表现，挑选符合要求的优秀人才。对于学生而言，直接在企业中顶岗实训，学习工程实际应用和操作，完善知识结构，掌握实践技能，有利于今后的就业和择业。实训过程中还可以了解企业，根据个人理想与实际来选择就业单位。对高职院校，更有利于对人才的培养，有利于学生的就业。因而顶岗实训这种教学模式正在各高职院校逐步推广开来。
关键词： 高职院校 化工技术 教学
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养具有精湛技能和高超技艺的专门人才的使命，在我国加快社会主义现代化建设的进程中具有不可替代的重要作用。服务社会、促进就业和提高社会对毕业生的满意度，是高等职业教育深化改革的出发点和落脚点，也是衡量高等职业院校办学成功与否的重要标准。高等职业教育是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术应用性人才，因此应该加大化工技术教学的研究，并进一步强化学生的实际操作训练，帮助学生掌握职业岗位（群）所必备的技术应用能力，增强就业竞争力。故化工技术教学特别是实践教学在其人才培养方案中占有较大比重和重要地位。我发现我国高职化工技术专业人才培养的改革方向有着共同的趋势，在此对这种改革趋势进行阐述。
一、构建适用的特色课程体系
我国高职院校应用化工技术专业按照行动导向理念，针对本专业学生应具备的职业行动能力，分析其从事化工行业工作必须具备以下能力：专业相应知识和技能、分析和解决问题的能力、信息接收和处理能力、社会交往能力和不断学习的能力等。各院校均力求以此为出发点开展课程体系建设工作，即从细化的职业行动能力入手，对每一项能力所需的专业知识与专业技能进行分析形成教学模块，再将这些教学模块排序、组合，构建适用的课程体系。在课程体系建设中，各院校力求从周边地区化工行业的特色出发挖掘出本校特色课程，充实到课程体系中，提升专业的生存能力与竞争性。
二、完善实践教学体系，加强培养各项职业行动能力
为了充分培养学生的职业行动能力，让学生获得“工作过程”知识，各高职院校在进行专业课程体系建设中积极开展典型工作任务分析，针对典型工作任务确定学习领域，从而构建并实施基于工作过程的教学项目。各高职院校的应用化工专业虽然发展程度不同，但都在逐步地构建并实施以下各方面的教学项目及实训内容：化学实验技术实训、制图、化工设备拆装实训、化工单元操作实训、化工仿真实训、化工管路拆装实训、化工过程控制实训、化工中试实训、顶岗实训，等等。
（一）化学实验技术实训。
经过不断的探索，化学实验技术实训的教学内容更具实用性，同时也更加注重学生综合能力的培养。在对多所高职院校的教学改革进行分析之后发现，各院校的实训内容基本呈现三个层次。
基本技能实训：这部分实训是在四大化学实验课整合而成的，目的是使学生掌握化学实验的基本操作技术、基本测量技术、混合物的分离技术、化学和物理变化的参数的测定技术、物质的制备与检测技术，等等。有条件的院校结合校内建设的实际生产流程，让学生进行基于实际生产的取样、检测、分析、反馈等训练，并通过教学项目的方式实施。
探索性实验实训：这类实验结合各校教师的科研课题和当地化工的发展特色，适当选择一些探索性的实验内容并开发出教学项目，在这些项目训练中学生需要获取信息明确任务，査找资料并制订计划，比较分析其可行性，选定实施计划，详细制订方案，实施过程中还要不断检査控制适时调整方案，最终通过评定完成教学项目。
开放式实验教学模式中，学生既可在实验课内完成实验任务，又可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务，还可在高职院校所安排的实验自习课内完成实验任务。实行开放式管理，实验室在课余时间，尤其是双休日对学生开放。学生可遵照实验室的管理规定，在这些实验室里自由地进行实验和研究。通过实行实验室的全面开放，学生可选择适合自己的实验项目，预约恰当的时间完成实验。在这种实验教学过程中，学生针对实验课题，自己选择和组合仪器设备，自己确定实验方法和步骤。这样为每一个学生都提供了参与、表现并获得成功的机会，提供了较大的创新思维的自由空间。
（二）开展化工管道、设备等拆装类实训。
化工管道、设备拆装实训在理实一体化的教学环境中开展，主要对学生进行常用化工管道、设备的拆装维修训练，使学生了解化工生产中常用设备、机器的结构、工作原理，掌握常用其拆装方法和拆装步骤，学会化工设备拆装、检修过程中常用工具的使用方法。
管路拆装实训针对学生对化工流程和管道系统的识图、搭建、开车、试运行和检修等技能的掌握情况进行考察和训练。管路拆装装置由管子、管件、阀门、设备，以及测量仪表等组成。实训中，只有把这些组成部分合理、正确地组装在一起才能保证装置的正常运行。
（三）开展化工综合实训，深化综合素质培养、
在这类实训教学的实施中，各高职院校采用的方式不尽相同，但多通过以下几种方式来实施。
1.建设校内真实生产过程，在真实生产中进行综合实训。
真实的生产流程包含了绝大多数化工单元过程，并且有机组合，相互衔接。在流程运作中囊括了企业生产中各种真实的岗位行为，学生在这条件下在各种岗位轮换实训，能很好地提升各方面职业行为能力，获取工作过程知识。比如，南京化工职业技术学院投资运行的紫光化工厂即是一套年产100吨的均苯四甲酸二酐生产装置。
2.化工实习仿真实训。
还有一些高职院校采用化工实习仿真软件开展化工实习仿真实训，以求在某种程度上培养学生的化工综合能力。这类实训中，实施化工实习仿真实训前，学生需从典型的单元操作开始，再经过工段级的操作实习的锻炼，最后才能进行大型复杂工业过程的实习。在这种复杂的流程系统的操作过程中，可能出现的非正常工况更多，因而可以训练学生对动态过程的综合分析操作和预测能力。这种实训方式有着它独特的优点，被很多高职院校采用。但它毕竟不是真正意义上的生产行为操作，需要与顶岗实训等综合实训方式结合才能更好地实现其培养目标。
我国很多高职院校的应用化工技术专业均采用顶岗实训作为最后一阶段的职业行动能力培养的方式，即最后一年的学习以在企业的顶岗实训形式进行。顶岗实训期内学生在企业内从事各岗位的具体工作，在学习主要岗位的操作控制方法的同时，还强调学习化工生产安全知识、组织管理知识和技术经济指标等方面的知识，培养职业综合素质。
在顶岗实训实施中，各高职院校力求把实训与学生就业相结合。企业在接受学生顶岗实训的过程中考察学生的表现，挑选符合要求的优秀人才。对于学生而言，直接在企业中顶岗实训，学习工程实际应用和操作，完善知识结构，掌握实践技能，有利于今后的就业和择业。实训过程中还可以了解企业，根据个人理想与实际来选择就业单位。对高职院校，更有利于对人才的培养，有利于学生的就业。因而顶岗实训这种教学模式正在各高职院校逐步推广开来。