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摘 要：初中物理在教学中首先要激发学生的学习兴趣，让学生了解物理是一门有趣的课程，同时要把学习物理和实际生活联系起来，让学生了解到物理的生活性和实用性。教师要充分利用日常生活用品辅助教学，这样便于学生理解和接受。本文主要针对物理复习中，如何提高学生复习兴趣，如何提升复习效率，做了总结，希望对大家的教学有所启发。
关键词：一个灯泡;引发;初中物理;教学;思考
初中物理是一门重要的课程，但也是引发学生分歧很大的学科，一部分学生认为物理趣味性很强，学习起来很有趣，有一部分则不然，认为物理枯燥无味，不容易理解。这就导致了物理学习的两级分化。针对这种情况，物理教师要加强对学生的引导，让学生了解物理知识的趣味性和生活化，通过实际例子让学生了解物理就是生活，生活中处处有物理，以此来激发学生学习物理的兴趣。教师在教学中要把物理和生活紧密联系起来，这样利于学生理解和接受知识，也利于学生把所学知识应用于生活。
在初中物理的总复习中，我们往往习惯于一章一章地按照课本的进度按部就班地复习。对于知识的再现不容易引起学生的注意，反而会让学生认为这是在“烫馊饭”，提不起“胃口”。如何提高学生的复习兴趣，提升学习的效率，达到举一反三，事半功倍的效果，成为摆在我们教师面前的紧迫任务。根据我在实际教学中的情况，我通过一个物体或者一个事件，一个事例来扩展出很多的物理现象和原理，从而将课本中的很多的知识融会贯通，连在一起，形成一节课综合了全书几乎所有的知识，在初三的最后总复习中达到很好的效果。现以一只灯泡为例将我的教学形式总结一下，权作抛砖引玉，仅供大家参考。
一、上课伊始，出示一只灯泡要求学生说出关于它所包含的物理知识
在学生的回答过程中就无形中进行了知识的复习。根据学生的回答因势利导地提出问题：
（1）灯泡为什么要用透明玻璃做成？
（2）玻璃泡为什么要做梨形？
（3）灯泡的灯丝由哪种材料做成，具有什么特点？生活中熔点高的物质有哪能些？（哪些是利用物质硬度高的特性？）
（4）白炽灯泡由哪几个部分组成 ？ 哪些是导体？哪些是绝缘体？常见的导体和绝缘体有那些？
（5）导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因是什么？金属导体容易导电是因为什么？
（6）灯泡工作的原理是什么？什么叫电流的热效应？灯泡工作时能量是如何转化的？为什么现在人们提倡使用节能灯，哪个效率更高？通电时灯丝发光，相连的导线为什么不发光？
（7）为什么灯泡用久了会变暗，玻璃壁会变黑，其间发生了哪些物态变化，发生了哪些热现象？
（8）电流除了热效应还有那些效应？有那些应用？家庭电路中灯泡是怎么连接的？安装白炽灯要注意什么问题 ？
（9）能否根据灯丝的长短和粗细，分辨额定功率不同的两只白炽灯泡 ？
（10）设计调光台灯时，如何改变灯泡亮度？
（11）为什么灯泡总易在开灯的瞬间损坏 ？ 断丝的灯泡再搭上为什么比原来亮，并且更容易烧。
在以上的问题中我们很自然地复习了：材料的属性，物体的颜色，导体绝缘体，影响导体电阻的因素，物体导电的原因，物态变化及其吸放热情况，机械效率问题，家庭电路连接等等。不需要一本正经地按照书本的顺序来一一讲解，还能让学生区分“电功 W=UIT”与“电热 Q=I2RT”。让学生在无意识地情况下回顾了以往的知识。以上只是对概念的复习巩固，这对于中考来讲是远远不够的。
二、根据学生的回答顺利深入，我们要对知识进一步拓展和巩固
利用 PPT 投入以下的问题：
（1）标有“PZ220V 100W”字样的灯泡。其中 PZ 表示_______，220V 表 示 ________，100W 表 示 ________ 该 灯 正 常发光时的电流是 ________A， 灯泡的电阻是 _______Ω，一度电可供该灯泡发光 ________ 小时。
（2）若把该灯泡接在 110V 的电路中，灯泡的实际功率是 ________W。
（3）为什么同一盏白炽灯傍晚不如深夜亮？
这些问题中用到了公式“W=PT，W=UIT ，W=U2T/R”，还用到了“实际电压（电流）为额定电压（电流）一半时实际功率为额定功率四分之一的非正式定理”。
（4） 将 标 有“PZ220V 100W” 字 样 的 灯 泡 的 灯 泡 接 在380V 的电路中，实际功率会多大？若要使其能正常发光需要串联一个多大的电阻？
在此问题中联系了电路的串并联分压分流原理还有电学中各个公式，有一定的难度，要联系电路的很多知识。
（5）在上题中若灯泡每天在额定电压工作 4 小时，一个月（按 30 天计算）该灯消耗的电能是 ____ 千瓦时;当地电费标准是 0.40 元 / 千瓦时，小明家光使用该灯一个月应交电费 ____ 元 ， 接在该电路中的规格为“220V 10A 3000R/kwh”的电能表转了 _____ 转，该电路允许接的用电器的最大功率为______。
（6）小明还找到一只照明灯泡，但它的功率值已模糊不清，可通过什么方法知道它的功率？
此题难度较大，要求能对电学知识熟练应用，对成绩较好的学生来说是一种挑战，对成绩一般的学生也是一种促动。学生思考不出来的话可提示（使用电能表）。
三、以上只是由单个灯泡引出的问题，若出现两个或以上的灯泡连接时，考查的难度就更大了
（1）一只“220V，25W”的灯泡与“220V，40W”的灯泡并联，接到 220 伏的电路中哪个灯泡消耗的功率大？（或哪个更亮）如果串联呢？
此题要求學生能在不同情况下分别利用公式 P=U2/R，P=I2R 来运算，对学生的要求比较高。
（2）小刚有一个“110V，40W”和一个“110V，100W”的灯泡，可是家里都是 220 伏的电源，他想串联电路两端的总电压等于各部分电路的电压之和。正好 110V + 110V = 220V。
两个灯泡串联，就可以使用了，可是在实际使用的时候，两个灯泡都不能正常发光，而且“110V，40W”的灯泡很快被烧毁。请你想一想这是为什么？然后再计算一下，在串联电路里能不能用加上一个电阻的办法使两灯泡正常发光。
此题要求学生能综合运用电学知识，有一定的难度，但不会让学生感到索然无味，可以激发学生主动去复习，从而达到由“要我学”转变为“我要学”。当然在实际教学中，我们可以根据要复习的重点进行问题的取舍。
总之，在初中的复习阶段，我们不能单一机械地按照课本的顺序逐一讲解，应该注重形式的多样性，进行“形散而神不散”的教学形式，让枯燥的复习课“动”起来。
关键词：一个灯泡;引发;初中物理;教学;思考
初中物理是一门重要的课程，但也是引发学生分歧很大的学科，一部分学生认为物理趣味性很强，学习起来很有趣，有一部分则不然，认为物理枯燥无味，不容易理解。这就导致了物理学习的两级分化。针对这种情况，物理教师要加强对学生的引导，让学生了解物理知识的趣味性和生活化，通过实际例子让学生了解物理就是生活，生活中处处有物理，以此来激发学生学习物理的兴趣。教师在教学中要把物理和生活紧密联系起来，这样利于学生理解和接受知识，也利于学生把所学知识应用于生活。
在初中物理的总复习中，我们往往习惯于一章一章地按照课本的进度按部就班地复习。对于知识的再现不容易引起学生的注意，反而会让学生认为这是在“烫馊饭”，提不起“胃口”。如何提高学生的复习兴趣，提升学习的效率，达到举一反三，事半功倍的效果，成为摆在我们教师面前的紧迫任务。根据我在实际教学中的情况，我通过一个物体或者一个事件，一个事例来扩展出很多的物理现象和原理，从而将课本中的很多的知识融会贯通，连在一起，形成一节课综合了全书几乎所有的知识，在初三的最后总复习中达到很好的效果。现以一只灯泡为例将我的教学形式总结一下，权作抛砖引玉，仅供大家参考。
一、上课伊始，出示一只灯泡要求学生说出关于它所包含的物理知识
在学生的回答过程中就无形中进行了知识的复习。根据学生的回答因势利导地提出问题：
（1）灯泡为什么要用透明玻璃做成？
（2）玻璃泡为什么要做梨形？
（3）灯泡的灯丝由哪种材料做成，具有什么特点？生活中熔点高的物质有哪能些？（哪些是利用物质硬度高的特性？）
（4）白炽灯泡由哪几个部分组成 ？ 哪些是导体？哪些是绝缘体？常见的导体和绝缘体有那些？
（5）导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因是什么？金属导体容易导电是因为什么？
（6）灯泡工作的原理是什么？什么叫电流的热效应？灯泡工作时能量是如何转化的？为什么现在人们提倡使用节能灯，哪个效率更高？通电时灯丝发光，相连的导线为什么不发光？
（7）为什么灯泡用久了会变暗，玻璃壁会变黑，其间发生了哪些物态变化，发生了哪些热现象？
（8）电流除了热效应还有那些效应？有那些应用？家庭电路中灯泡是怎么连接的？安装白炽灯要注意什么问题 ？
（9）能否根据灯丝的长短和粗细，分辨额定功率不同的两只白炽灯泡 ？
（10）设计调光台灯时，如何改变灯泡亮度？
（11）为什么灯泡总易在开灯的瞬间损坏 ？ 断丝的灯泡再搭上为什么比原来亮，并且更容易烧。
在以上的问题中我们很自然地复习了：材料的属性，物体的颜色，导体绝缘体，影响导体电阻的因素，物体导电的原因，物态变化及其吸放热情况，机械效率问题，家庭电路连接等等。不需要一本正经地按照书本的顺序来一一讲解，还能让学生区分“电功 W=UIT”与“电热 Q=I2RT”。让学生在无意识地情况下回顾了以往的知识。以上只是对概念的复习巩固，这对于中考来讲是远远不够的。
二、根据学生的回答顺利深入，我们要对知识进一步拓展和巩固
利用 PPT 投入以下的问题：
（1）标有“PZ220V 100W”字样的灯泡。其中 PZ 表示_______，220V 表 示 ________，100W 表 示 ________ 该 灯 正 常发光时的电流是 ________A， 灯泡的电阻是 _______Ω，一度电可供该灯泡发光 ________ 小时。
（2）若把该灯泡接在 110V 的电路中，灯泡的实际功率是 ________W。
（3）为什么同一盏白炽灯傍晚不如深夜亮？
这些问题中用到了公式“W=PT，W=UIT ，W=U2T/R”，还用到了“实际电压（电流）为额定电压（电流）一半时实际功率为额定功率四分之一的非正式定理”。
（4） 将 标 有“PZ220V 100W” 字 样 的 灯 泡 的 灯 泡 接 在380V 的电路中，实际功率会多大？若要使其能正常发光需要串联一个多大的电阻？
在此问题中联系了电路的串并联分压分流原理还有电学中各个公式，有一定的难度，要联系电路的很多知识。
（5）在上题中若灯泡每天在额定电压工作 4 小时，一个月（按 30 天计算）该灯消耗的电能是 ____ 千瓦时;当地电费标准是 0.40 元 / 千瓦时，小明家光使用该灯一个月应交电费 ____ 元 ， 接在该电路中的规格为“220V 10A 3000R/kwh”的电能表转了 _____ 转，该电路允许接的用电器的最大功率为______。
（6）小明还找到一只照明灯泡，但它的功率值已模糊不清，可通过什么方法知道它的功率？
此题难度较大，要求能对电学知识熟练应用，对成绩较好的学生来说是一种挑战，对成绩一般的学生也是一种促动。学生思考不出来的话可提示（使用电能表）。
三、以上只是由单个灯泡引出的问题，若出现两个或以上的灯泡连接时，考查的难度就更大了
（1）一只“220V，25W”的灯泡与“220V，40W”的灯泡并联，接到 220 伏的电路中哪个灯泡消耗的功率大？（或哪个更亮）如果串联呢？
此题要求學生能在不同情况下分别利用公式 P=U2/R，P=I2R 来运算，对学生的要求比较高。
（2）小刚有一个“110V，40W”和一个“110V，100W”的灯泡，可是家里都是 220 伏的电源，他想串联电路两端的总电压等于各部分电路的电压之和。正好 110V + 110V = 220V。
两个灯泡串联，就可以使用了，可是在实际使用的时候，两个灯泡都不能正常发光，而且“110V，40W”的灯泡很快被烧毁。请你想一想这是为什么？然后再计算一下，在串联电路里能不能用加上一个电阻的办法使两灯泡正常发光。
此题要求学生能综合运用电学知识，有一定的难度，但不会让学生感到索然无味，可以激发学生主动去复习，从而达到由“要我学”转变为“我要学”。当然在实际教学中，我们可以根据要复习的重点进行问题的取舍。
总之，在初中的复习阶段，我们不能单一机械地按照课本的顺序逐一讲解，应该注重形式的多样性，进行“形散而神不散”的教学形式，让枯燥的复习课“动”起来。