由于职业中学学生的语文学习兴趣不高，要让职业中学的语文课堂教学更加有效率，让学生能够充分把握语文知识点，并能够很好地运用，就必须对职业中学的语文教学方法进行改革。
　　一、利用教材培养语文基础能力
　　职业中学的语文教学注重学生现代文阅读、文言文阅读、写作应用文、口语交际等能力的培养。而教材编写的侧重点在于对学生语文学习兴趣的激发，将传统的课堂向实践课堂转变。教材是教师传道授业的依据，也是学生学习与探索的示范，因此，教师要充分利用其范本的作用，并结合教材带领学生进行教学实践，充分利用课堂时间训练学生的“听、说、读、写”能力。
　　教师要安排好训练时间，培养学生对祖国语言文学的热爱，激发学生学习语文的热情。教师可以利用早读时间，将三十分钟分为三个板块，分别为听、读、说。听课文的朗读、时政要闻、带情景的诗词、节目的介绍、名人名言等范文。读前一环节的内容。对所听和所读的内容进行复述，并提出自己的观点。教师也可以为学生提供一个适当的主题，如季节、节日等。像圣诞节，教师可为学生提供素材和资料，让学生介绍圣诞节的来历等，从而激发学生的语文学习兴趣。
　　二、以学生为主体，激发学习热情
　　在语文学习中，学生才是主人。因此，教师在教学时要加强学生的语文实践和自主学习活动，让学生能够正确获取自己所需的知识，充实自身，有效地避免反复的练习与分析。学生不能被动地成为教材的灌输对象，而要成为教材的探索者。也就是说，语文课应该在教师的指导下，为学生提供一个拥有语文实践的课堂。教师是语文课堂以及实践活动的组织、引导以及合作者。教师就如同导演，戏还是要演员出演。学生就像演员，在导演的引导下发挥主观能动性。教师的任务是引导和协助，绝对不可本末倒置。
　　教师可以根据中职学生的兴趣爱好，在课堂上开展演讲、表演、诗朗诵等活动或比赛，激发学生的语文学习兴趣，使学生在活动中提升能力。如讲解《荷塘月色》一文时，教师可以将课程变成一场朗诵比赛或是鉴赏课。再如讲授《雷雨》时，可以将课堂变成一堂话剧表演课。学生通过对剧本的深入了解，身临其境地感受人物的心理，从而对文章的主旨有更深层次的理解。
　　三、为学生创造课后实践机会
　　仅仅依靠课堂有限的时间是很难提高学生的语文成绩和实践能力的。因此，语文教师要注重培养学生的课外阅读兴趣。吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”课前、课上、课后无论哪个环节对于提高学生语文学习能力都非常重要，同时，提高学生的阅读量也是提升学生语文水平的重要途径。因此，为学生构建更加开放的语文学习体系是每个中职院校语文教师应该做的。
　　如根据课文的内容为学生选择课外阅读的作品。每学期开学时为学生提供一系列课外阅读目录，包括古今中外的优秀文学作品，要求学生可以根据兴趣选择几本阅读。阅读期间，可以每周让学生交流阅读心得，提高学生的阅读兴趣与动力。语文学习不仅要培养学生的书面语言能力，也要训练学生的口头表达能力。教师可以定期举办故事会、辩论会等，提高学生的交际能力，增强口头表达能力。
　　四、让课前、课上、课后有效衔接
　　由于中职院校学生的文化课成绩较低，所以，培养良好的学习习惯是十分重要的。在语文教学上，端正学生学习态度、培养良好学习方法与习惯是中职院校教师要不断进行的工作。让课前准备、课上实践、课后巩固形成一条有力的教学战线。课前，教师引导学生熟悉、理解吸收教材；课上，教师带领学生做有利于提高学生语文水平的实践活动。课后，教师要将精力转移到学生对知识的消化、迁移与运用上。这样，教师才能对教学的目标任务以及方法有更高的认识，让语文教学不再枯燥乏味，而是做到以学生为本，师生互动，教学相长，让师生之间形成一个和谐、平等的氛围。这样，也能达到叶圣陶老先生提出的：“教是为了不教。”
　　如讲解《故都的秋》一文时，课前，教师带领学生熟悉教材，课上，教师带领学生欣赏课文，课后学生模仿《故都的秋》写一篇秋的独特的场景或印象特深的景象的文章，表达自己对家乡秋的感受和认识，从而达到“学以致用”的目的。
　　中职院校教育的目的是培养能够尽早步入社会、具有社会实践能力的学生，由于学生对文化课热情程度较低和语文学科的特殊性，中职院校语文教师更应该提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。以教材为基础，培养学生听说读写的实践能力，在课堂上，增设有趣的实践活动，提高学生的学习热情，培养学生的实践能力。以学生为主体，构建和谐的师生关系。让课前准备，课上实践和课后巩固成为提高学生语文水平的有机整体，为培养适应现代社会的中职院校学生发挥作用。