【摘 要】
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文学是一定历史时期生活的反映,生活原本丰富多彩,然而一旦转变为语文文本,成为一个个方块汉字,那些反映生活的声音、语式、手势、姿态、表情都已不复存在了,很是遗憾!而这种
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文学是一定历史时期生活的反映,生活原本丰富多彩,然而一旦转变为语文文本,成为一个个方块汉字,那些反映生活的声音、语式、手势、姿态、表情都已不复存在了,很是遗憾!而这种遗憾就需要我们语文老师像毛宗岗评点《三国演义》那样,运用一定的理论知识和自身生活的所见所闻去感悟语文文本,尽量还原历史的生活原貌,对语文文本“演义”一番,在一定程度上拓展学生的视野,也拓展语文教学的“事业”,达到语文教学“少教多学”的目标。
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一篇记叙文，要通过记人叙事表达一个主题。怎样才能更好地使读者愉悦地接受这个主题呢？仅摆出真切的人和事，让读者通过熟知去领会、接受是不够的，还须通过艺术手段增强文章的感染力，使读者动情、明理。“以虚补实”法就有这种作用。 一、联想法 就事写事，必然受到时间、空间的限制，不易创造美妙的艺术境界，调动读者感情。有些事件涉及的范围也不广。这时可运用联想的办法，使内容更丰富，形象更生动，在巴金散文《灯》
目的观察硫糖铝混悬液与吗丁啉联合治疗功能性消化不良的疗效.方法随机分组,应用硫糖铝混悬液联合吗丁啉治疗功能性消化不良52例(观察组),并与应用硫糖铝片联合吗丁啉治疗功
小说教学教什么？历来是难题,由于小说篇幅长,样板效应差,因此,小说教学五花八门。常规教学就围绕＂三要素＂进行分析,创新教学就围绕着细节品读;课程上完了,往往学生只记住几个常
对《荆轲刺秦王》中“秦王闻之，大喜”的原因，历来的论者大都简单地归结为“表现出秦王的贪婪”，窃以为这未免低估了“千古一帝”的战略雄心，也不理解作为军事家的秦王的野心和抱负，更不了解作为暴君的嬴政的报复心理。在此，笔者试分析蒙嘉的一席话对秦王可能产生的心理影响： 蒙嘉——不管是荆轲授意的，还是蒙嘉自己字斟句酌的——第一层意思说的是：燕王确实畏惧大王您的威风，连兴兵抗拒您的念头也不敢有。 试想一下
在传统的语文教学过程中，很多教师的教学方法主要是以“教师主讲，学生主听”的方式开展的，整堂课下来教师与学生之间的互动很少，为数不多的互动形式主要是以“提问”为主的。这使得教学课堂变得十分枯燥和无趣。随着新课改对高中语文素质教育和核心素养要求的转变，如果教师继续采用传统的教学方式展开教学，对学生学习会起到一定的阻碍作用。在高中语文教学过程中，互动是十分重要的一种教学方法。通过教学互动不仅可以加深教师
2015年末，中央经济工作会议强调要着力推进“供给侧”改革，推动经济持续健康发展。由此说明，“供给侧”改革是我国经济领域深化改革的重要改革理念，也是产业升级发展的必然结果。而随着新一轮课程改革的深入与发展，初中语文教学也在生本理论、多元智能理论、智慧课堂等冲击下，面临着越来越多的压力。特别是对于初中语文教师的输出端而言，从新理论的运用、新理念的落实到学生接受方式的改变，都变成了语文教师不得不面对的
春节是中华人民最浓重盛大的节日，是家人团聚的日子。除夕之夜，人们贴桃符，挂春联，鸣鞭炮，话新年，30多年里人们还有一项共同记忆——看春节联欢晚会。在每一年的春晚中回味年夜饭的意犹未尽，共叙一家人一年的酸甜苦辣，共品晚会节目的精彩与不足，那时光已凝结成一代代人的记忆，成为回忆里难以抹去的回音。春节联欢晚会不仅开启了人们的精神文化之窗，历经时间沉淀的晚会文化更折射出时代的发展与变迁、民众的价值取向、民
利用峰值加速度ap、峰值速度vp和峰值位移dp,计算了广东省河源地区64个地震的环境剪应力值0τ。结果表明,同一地震的0τa、τ0v、0τd可相差很大,0τv、0τd的误差主要来自地震矩M0。因此,如果不能从震源谱计算M0,则以峰值加速度方法计算0τ误差最小。剪应力值为使用震级序列分析地震趋势提供了明确的物理基础。即高震级地震多发说明应力场处于高强度背景,有发生更大地震的可能;反之则为低应力场背景
【教学设想】本文情感强烈,汪洋恣肆,可视为散文;观点鲜明,论证有力,亦可视为议论文。原来的教材将其放在书信体单元,大多数老师都把它当成散文来教,而统编本教材将其放入议
以1986~1999年中国大陆地震震例为基础,对中国大陆及其不同分区的测震和前兆异常进行了统计与分析。研究结果认为:地震异常数目、异常站点和项次百分比随着震级的增大而增多;震级高异常出现的时间早,异常范围大;中期异常多于短期异常,短期异常多于临震异常,目前还缺少较多有效的观测到短临异常的方法。测震中的频度、空区、b值、缺震、条带、地震窗、前兆震(群)、地震活动分布、应变释放测项和前兆中的水化学、水