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随着现代信息技术的快速发展，我们的生活已经和微博、微信、微电影、微杂志等各种各样的“微型”产物紧密联系在一起。广大一线教师也顺应时代发展要求，进行了各种不同形式的教学改革与尝试，促进了微课的创新与发展。
教学活动要遵循内在规律，只有当一切外在事实（知识）通过教师的主导作用，最后被主体（学生）认识之后，外在东西才会为主体真正占有，这种转化只有在参与实践中才能发生，学生就是在这一过程中构建、形成知识体系。微课教学作为信息技术时代的一种新型的教学资源已经快速进入人们的视线，为数学课堂注入了新的活力，提高了学生的学习兴趣，唤醒了学生自主学习的意识。本文在分析运用微课的重要性及提高中职数学教学的实效性的基础上，结合教学实践，进一步探索微课在中职数学课堂中的应用。
一、运用微课的重要性
根据生理学研究，学生视觉驻留时间普遍只有5～8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。因此2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）提出微课程（Micro-lee-ture）这一概念，提出将教学重点、难点、考点等精彩片段录制成5～8分钟的简短视频提供给学生，以满足师生的个性化教学和个性化学习的需求。
在中等职业学校的数学教学中，知识深度要求相对较低，比较注重基础知识的教学。但职业学校的学生又具有基础知识较薄弱，学习兴趣不浓，学习积极性不高等特点。如果还是按照传统的教学，一支粉笔一块黑板，或者只用PPT，这种单一的教学方式已经不能满足现在的教学需求，何况我们面对的还是对数学早就惧怕的学生。教学的主要阵地就是课堂，所以我们必须改变传统的课堂模式，要想办法让数学课堂活跃起来，灵动起来，因此，在职业中学开展微课教学有其特殊的价值。
二、巧用微课，提高课堂实效
（一）巧用微课，提高学生兴趣
兴趣是学习的第一老师，因此在课堂上首先要激发学生的好奇心，提高学生上课的兴趣。在实际教学中，笔者发现如果在数学课堂上采用动感的、形象的、普通话标准的视频把数学知识展示给学生看，学生确实有眼前一亮的感觉，个个都精神抖擞，聚精会神地看着、听着，还跟着认真思考，真的起到全面调动学生视觉、听觉、思维的作用，效果比老师单纯的讲授要好得多。这几年笔者在中职数学课堂上尝试使用微课，学生上课更加认真，他们看微课时，容易集中精神，容易进入微课带给他们的新世界。认真听了，学会了，他們就会觉得自己原来能学会数学，这样可以消除他们对数学的恐惧，学习就会越来越有劲，学习数学的兴趣也会越来越浓。
（二）根据学生实际情况，设计实用的微课
实践是检验真理的标准。所以，在实际教学中，我们要根据学生的具体情况，设计符合学生的微课。例如，笔者在教“区间”时，先在微课中展现动感的北京与天津的新时速列车，吸引学生的注意力，接着给出新时速列车的速度值，界定在200km/h与350km/h之间，接下来再讲解如何表示数的范围，可以用数轴表示，也可以用集合，还可以用区间，引入本节新课，这样学生很快就明白了区间的定义。接着举例讲解区间的表示方法，设计微课时，老师可以一边讲解一边提问学生。因为学生平时已经习惯了老师的讲解和提问，在看微课时，如果老师也加一些提问，效果会更好。例如，笔者在讲了函数的奇偶性概念后，接着问学生：“同学们，你们说函数y=x2是奇函数还是偶函数？”提问之后，暂停几秒，让学生想一想，笔者发现学生会很好地跟着思考，跟着回答问题。另外，数学课要让学生多做练习，所以我们设计练习时，可以在微课中说：“接着请按暂停键，完成下面的练习。”老师在课堂上给学生看微课时听到这里就按暂停键，留一点时间给学生做题，做完之后再接着看。
总之，我们设计的微课，可以是新课知识点、难点，还可以是经典例题等，但是必须要遵循一定的原则，即根据学生的数学基础来设计。只有学生喜欢的容易理解的微课，才是好微课。
三、做好微课的配套资源，提升课堂实效
我们在课堂上也不能一味地用微课教学代替讲授，微课教学只是一种课堂教学方法，让我们的数学课变得更生动有趣，吸引更多的学生来学习数学。学生能学会数学，就能在数学课中获得成就感，这样学生的幸福感提升了，学习数学就更有劲。数学课注重讲练结合，所以笔者除了做好生动实用的微课外，还做好配套的PPT以及学案，上面有我们精心选择的符合学生实际水平的基础题、提高题。这样，当我们给学生看了微课，并且经过老师的重点点拨后，就让学生独立做题，让他们在做题中获得成功和快乐。比如笔者在讲授中职数学基础模块“不等式”这一章时，共制作了6个微课，包括比较实数的大小、不等式的基本性质、区间、一元一次不等式（组）的解法、一元二次不等式的解法、含绝对值的不等式，还有相关的配套资源，如上课PPT、上课的学案及课堂检测题，供课堂练习时使用。两年多的实践证明，在中职数学课堂上巧用微课及其配套资源，效果确实不错，大大提升了课堂效率，现在越来越多的学生喜欢上数学课了，而且数学成绩也越来越好。
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”实践表明，在课堂上，巧用微课教学是一种高效率的方法，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手的尝试、探求和发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦和渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效地发挥。作为信息化教学时代的教师，应该不断学习新知识，根据学生的实际情况，做出更多更好的微课以及配套资源，不断地创新数学课堂，才能提高中职数学课堂的实效性，让每个学生学有所获，学有所成。
责任编辑 陈春阳
教学活动要遵循内在规律，只有当一切外在事实（知识）通过教师的主导作用，最后被主体（学生）认识之后，外在东西才会为主体真正占有，这种转化只有在参与实践中才能发生，学生就是在这一过程中构建、形成知识体系。微课教学作为信息技术时代的一种新型的教学资源已经快速进入人们的视线，为数学课堂注入了新的活力，提高了学生的学习兴趣，唤醒了学生自主学习的意识。本文在分析运用微课的重要性及提高中职数学教学的实效性的基础上，结合教学实践，进一步探索微课在中职数学课堂中的应用。
一、运用微课的重要性
根据生理学研究，学生视觉驻留时间普遍只有5～8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。因此2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）提出微课程（Micro-lee-ture）这一概念，提出将教学重点、难点、考点等精彩片段录制成5～8分钟的简短视频提供给学生，以满足师生的个性化教学和个性化学习的需求。
在中等职业学校的数学教学中，知识深度要求相对较低，比较注重基础知识的教学。但职业学校的学生又具有基础知识较薄弱，学习兴趣不浓，学习积极性不高等特点。如果还是按照传统的教学，一支粉笔一块黑板，或者只用PPT，这种单一的教学方式已经不能满足现在的教学需求，何况我们面对的还是对数学早就惧怕的学生。教学的主要阵地就是课堂，所以我们必须改变传统的课堂模式，要想办法让数学课堂活跃起来，灵动起来，因此，在职业中学开展微课教学有其特殊的价值。
二、巧用微课，提高课堂实效
（一）巧用微课，提高学生兴趣
兴趣是学习的第一老师，因此在课堂上首先要激发学生的好奇心，提高学生上课的兴趣。在实际教学中，笔者发现如果在数学课堂上采用动感的、形象的、普通话标准的视频把数学知识展示给学生看，学生确实有眼前一亮的感觉，个个都精神抖擞，聚精会神地看着、听着，还跟着认真思考，真的起到全面调动学生视觉、听觉、思维的作用，效果比老师单纯的讲授要好得多。这几年笔者在中职数学课堂上尝试使用微课，学生上课更加认真，他们看微课时，容易集中精神，容易进入微课带给他们的新世界。认真听了，学会了，他們就会觉得自己原来能学会数学，这样可以消除他们对数学的恐惧，学习就会越来越有劲，学习数学的兴趣也会越来越浓。
（二）根据学生实际情况，设计实用的微课
实践是检验真理的标准。所以，在实际教学中，我们要根据学生的具体情况，设计符合学生的微课。例如，笔者在教“区间”时，先在微课中展现动感的北京与天津的新时速列车，吸引学生的注意力，接着给出新时速列车的速度值，界定在200km/h与350km/h之间，接下来再讲解如何表示数的范围，可以用数轴表示，也可以用集合，还可以用区间，引入本节新课，这样学生很快就明白了区间的定义。接着举例讲解区间的表示方法，设计微课时，老师可以一边讲解一边提问学生。因为学生平时已经习惯了老师的讲解和提问，在看微课时，如果老师也加一些提问，效果会更好。例如，笔者在讲了函数的奇偶性概念后，接着问学生：“同学们，你们说函数y=x2是奇函数还是偶函数？”提问之后，暂停几秒，让学生想一想，笔者发现学生会很好地跟着思考，跟着回答问题。另外，数学课要让学生多做练习，所以我们设计练习时，可以在微课中说：“接着请按暂停键，完成下面的练习。”老师在课堂上给学生看微课时听到这里就按暂停键，留一点时间给学生做题，做完之后再接着看。
总之，我们设计的微课，可以是新课知识点、难点，还可以是经典例题等，但是必须要遵循一定的原则，即根据学生的数学基础来设计。只有学生喜欢的容易理解的微课，才是好微课。
三、做好微课的配套资源，提升课堂实效
我们在课堂上也不能一味地用微课教学代替讲授，微课教学只是一种课堂教学方法，让我们的数学课变得更生动有趣，吸引更多的学生来学习数学。学生能学会数学，就能在数学课中获得成就感，这样学生的幸福感提升了，学习数学就更有劲。数学课注重讲练结合，所以笔者除了做好生动实用的微课外，还做好配套的PPT以及学案，上面有我们精心选择的符合学生实际水平的基础题、提高题。这样，当我们给学生看了微课，并且经过老师的重点点拨后，就让学生独立做题，让他们在做题中获得成功和快乐。比如笔者在讲授中职数学基础模块“不等式”这一章时，共制作了6个微课，包括比较实数的大小、不等式的基本性质、区间、一元一次不等式（组）的解法、一元二次不等式的解法、含绝对值的不等式，还有相关的配套资源，如上课PPT、上课的学案及课堂检测题，供课堂练习时使用。两年多的实践证明，在中职数学课堂上巧用微课及其配套资源，效果确实不错，大大提升了课堂效率，现在越来越多的学生喜欢上数学课了，而且数学成绩也越来越好。
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”实践表明，在课堂上，巧用微课教学是一种高效率的方法，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手的尝试、探求和发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦和渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效地发挥。作为信息化教学时代的教师，应该不断学习新知识，根据学生的实际情况，做出更多更好的微课以及配套资源，不断地创新数学课堂，才能提高中职数学课堂的实效性，让每个学生学有所获，学有所成。
责任编辑 陈春阳