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摘要：小学语文是小学阶段最为重要的学科之一。其中，写作是语文学科中分数占比最大的部分，作文也是最能真实反映小学生的情感表达和语言运用能力，同时能够检验小学生综合能力的手段之一。优秀的写作水平除了需要方法指导和写作素材的累积，还需要独到的写作构思、敏锐的观察能力以及对事物的感知力。在传统的写作讲解中，教师主要是强调范文的重要性，让小学生依照范文的样式来写，机械地进行模仿，而忽视了培养小学生的全面写作水平。为全面提升学生的写作水平，需对传统的写作教学进行改善，从而更好地提高小学生的语文成绩。
关键词：小学语文;写作水平;措施
语文是一门综合实践性学科，语文教学应当立足自然环境和人文社会环境。教师在教学过程中，要不断地革新教学方法，创设贴近生活的教学情境，激发小学生表达和写作的内在驱动力，从而全面提高他们的表达能力、创作能力等学科核心素养。本文分析了当前我国语文教学中存在的一些问题，并针对小学生写作水平的提高提出一些措施建议，供广大小学语文教师参考。
一、小学生语文写作水平出现的问题
（一）过分重视成绩而忽视情感的表达
随着经济发展水平和人们生活水平的提高，家长给孩子创造的物质条件也越来越丰富，大多数小学生都是在父母的精心呵护下成长的。生活体验越来越缺乏，对生活的感悟和理解就会停留在比较浅的层面上，反映在写作中就会产生情感素材匮乏，作品内容单一、缺少真实情感表达，陷入记流水账的问题。而在写作教学过程中，部分教师和家长片面追求作文成绩，过分强调字数达标、书写工整等基础的要求，忽视作文本身作为记录情感、表达情感的人文性本质。长此以往，对小学生学习兴趣和学习热情带来重大打击，甚至会产生恐惧、厌烦的心理。
（二）忽视知识积累和生活体验
写作水平的提升是一个漫长的过程，需要不断地阅读及生活体验获得丰富的知识和情感积累，为写作提供丰富的素材，不是靠照抄优美句子、照搬范文框架就能短时间提升的。所谓的作文特训、突击可能在短时间内让小学生写作成绩得到一定程度的提高，但这种成绩提高是缺乏根基的，不是真正意义上的写作水平的提高。“读书破万卷，下笔如有神”“实践出真知”的道理古人早就有所总结。现代社会人们获取知识的途径更加广泛，阅读环境和实践条件也更加改善，如何利用优越的条件，丰富小学生的知识储备和情感体验成为小学教师和家长必须重视的课题。
二、提高小学生语文写作水平的具体措施
（一）加强阅读教学，增加小学生写作知识储备
写作素材的积累是提高小学生写作水平的關键因素。巧妇难为无米之炊，写作素材和写作水平相当于种子和土壤的关系，只有土壤肥沃了，种子才会发芽。目前，小学语文教材主要采取单元教学的方式，单纯地依赖课堂和教材根本无法丰富小学生的知识储备，这就要求小学语文教师要结合教材主题，搜集相关的知识，将课堂进行延伸，通过丰富的阅读完善小学生写作的知识储备。为此，教师可以在班级设立阅读日、成立阅读互助学习小组，鼓励学生在学习教材知识的同时搜集与教材主题相关的书籍或文章，对优美的句子进行记录，对文章里的写作技巧和作者表达的思想感情进行赏析交流，通过丰富的阅读知识交流完善小学生的知识储备。
（二）创设生活化情境，激发小学生的写作兴趣和创作灵感
小学生所处的年龄阶段决定了他们的社会阅历和生活经验不足，在面对一篇陌生的主题作文题目时往往会感到迷茫、无从下笔。著名教育家陶行知先生强调学生应当积极参与社会实践活动，在实践中接受教育、获得真理。生活是作文素材的源泉，小学教师和家长应当积极组织各种题材的课外生活实践活动，丰富他们的课余生活，让他们不断接触新鲜事物，激发写作兴趣，丰富创作灵感。比如，在教授小学生描写具体景物的作文时，可以组织春游、秋游等活动，到当地比较有特色的景点进行现场教学，教会学生观察景点的特色，由上到下或者由远及近地描写顺序等，让学生围绕主题展开联想，结合相应的写作技巧进行创作。在教授小学生进行人物描写时，鼓励他们展开不同人物体验，比如环卫工人、售货员等，让他们进行岗位模拟，通过体验了解不同人物的生活状态和心理状态，在作文中准确描述人物特点，准确表达人物情感。只有立足生活，才能让自己的创作灵感源源不断得到补充。
（三）重视写作技巧的培养
如果把写作比喻成一棵参天大树，那么写作技巧就是这棵大树开的花朵，对整棵大树是非常好的点缀。优美的语言、华丽的修辞、完美的结构虽然不是写作的核心，但仍是一篇好文章不可或缺的组成部分。因此，教师在写作教学时也要重视写作技巧的培养。比如，日常学习中鼓励学生搜集优美的语句，组织学生对这些语句和其运用的修辞手法进行剖析，鼓励学生积极模仿和创新。写作技巧的提升是提高学生写作水平的重要因素，但是技巧的提升不是一朝一夕就能实现的，必须经过一个循序渐进的过程，通过反复的写作练习和针对性的写作技巧才能达成目标。在日常的写作教学过程中，教师可以对不同类型的文章进行分析，对小学生进行针对性的技巧训练，比如，描写景物的文章，从文章结构、修辞手法的运用、描写景物的顺序、感情的抒发等进行模仿训练，让他们在熟练掌握写作技巧的基础上进行创新。
三、结语
综上所述，教学质量的好坏直接影响到学生写作学习的效果。因此，语文教师应在教育过程中对授课方式不断进行改进，这样才能有效提升小学生的写作水平，促使学生的写作学习收到更好的效果。同时，在教学中教师要清楚地认识到只有激发小学生的学习兴趣，才能引导小学生累积知识，从而促进自身写作水平的提高。在教学中要想强化小学生的写作技巧，就要指导小学生进行大量的阅读，提升其语感和加强小学生学习主动性。教师也要根据以往的经验，尊重小学生的主体地位，全面提高小学生学习思维能力，从而优化教学效果。
参考文献：
[1]刘祥民.浅谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].考试周刊，2020（8）：53-54.
[2]文建国.如何提高小学生的写作水平[J].文学教育（下），2020（10）：122
贵州省贞丰县北盘江镇明德小学 562201
关键词：小学语文;写作水平;措施
语文是一门综合实践性学科，语文教学应当立足自然环境和人文社会环境。教师在教学过程中，要不断地革新教学方法，创设贴近生活的教学情境，激发小学生表达和写作的内在驱动力，从而全面提高他们的表达能力、创作能力等学科核心素养。本文分析了当前我国语文教学中存在的一些问题，并针对小学生写作水平的提高提出一些措施建议，供广大小学语文教师参考。
一、小学生语文写作水平出现的问题
（一）过分重视成绩而忽视情感的表达
随着经济发展水平和人们生活水平的提高，家长给孩子创造的物质条件也越来越丰富，大多数小学生都是在父母的精心呵护下成长的。生活体验越来越缺乏，对生活的感悟和理解就会停留在比较浅的层面上，反映在写作中就会产生情感素材匮乏，作品内容单一、缺少真实情感表达，陷入记流水账的问题。而在写作教学过程中，部分教师和家长片面追求作文成绩，过分强调字数达标、书写工整等基础的要求，忽视作文本身作为记录情感、表达情感的人文性本质。长此以往，对小学生学习兴趣和学习热情带来重大打击，甚至会产生恐惧、厌烦的心理。
（二）忽视知识积累和生活体验
写作水平的提升是一个漫长的过程，需要不断地阅读及生活体验获得丰富的知识和情感积累，为写作提供丰富的素材，不是靠照抄优美句子、照搬范文框架就能短时间提升的。所谓的作文特训、突击可能在短时间内让小学生写作成绩得到一定程度的提高，但这种成绩提高是缺乏根基的，不是真正意义上的写作水平的提高。“读书破万卷，下笔如有神”“实践出真知”的道理古人早就有所总结。现代社会人们获取知识的途径更加广泛，阅读环境和实践条件也更加改善，如何利用优越的条件，丰富小学生的知识储备和情感体验成为小学教师和家长必须重视的课题。
二、提高小学生语文写作水平的具体措施
（一）加强阅读教学，增加小学生写作知识储备
写作素材的积累是提高小学生写作水平的關键因素。巧妇难为无米之炊，写作素材和写作水平相当于种子和土壤的关系，只有土壤肥沃了，种子才会发芽。目前，小学语文教材主要采取单元教学的方式，单纯地依赖课堂和教材根本无法丰富小学生的知识储备，这就要求小学语文教师要结合教材主题，搜集相关的知识，将课堂进行延伸，通过丰富的阅读完善小学生写作的知识储备。为此，教师可以在班级设立阅读日、成立阅读互助学习小组，鼓励学生在学习教材知识的同时搜集与教材主题相关的书籍或文章，对优美的句子进行记录，对文章里的写作技巧和作者表达的思想感情进行赏析交流，通过丰富的阅读知识交流完善小学生的知识储备。
（二）创设生活化情境，激发小学生的写作兴趣和创作灵感
小学生所处的年龄阶段决定了他们的社会阅历和生活经验不足，在面对一篇陌生的主题作文题目时往往会感到迷茫、无从下笔。著名教育家陶行知先生强调学生应当积极参与社会实践活动，在实践中接受教育、获得真理。生活是作文素材的源泉，小学教师和家长应当积极组织各种题材的课外生活实践活动，丰富他们的课余生活，让他们不断接触新鲜事物，激发写作兴趣，丰富创作灵感。比如，在教授小学生描写具体景物的作文时，可以组织春游、秋游等活动，到当地比较有特色的景点进行现场教学，教会学生观察景点的特色，由上到下或者由远及近地描写顺序等，让学生围绕主题展开联想，结合相应的写作技巧进行创作。在教授小学生进行人物描写时，鼓励他们展开不同人物体验，比如环卫工人、售货员等，让他们进行岗位模拟，通过体验了解不同人物的生活状态和心理状态，在作文中准确描述人物特点，准确表达人物情感。只有立足生活，才能让自己的创作灵感源源不断得到补充。
（三）重视写作技巧的培养
如果把写作比喻成一棵参天大树，那么写作技巧就是这棵大树开的花朵，对整棵大树是非常好的点缀。优美的语言、华丽的修辞、完美的结构虽然不是写作的核心，但仍是一篇好文章不可或缺的组成部分。因此，教师在写作教学时也要重视写作技巧的培养。比如，日常学习中鼓励学生搜集优美的语句，组织学生对这些语句和其运用的修辞手法进行剖析，鼓励学生积极模仿和创新。写作技巧的提升是提高学生写作水平的重要因素，但是技巧的提升不是一朝一夕就能实现的，必须经过一个循序渐进的过程，通过反复的写作练习和针对性的写作技巧才能达成目标。在日常的写作教学过程中，教师可以对不同类型的文章进行分析，对小学生进行针对性的技巧训练，比如，描写景物的文章，从文章结构、修辞手法的运用、描写景物的顺序、感情的抒发等进行模仿训练，让他们在熟练掌握写作技巧的基础上进行创新。
三、结语
综上所述，教学质量的好坏直接影响到学生写作学习的效果。因此，语文教师应在教育过程中对授课方式不断进行改进，这样才能有效提升小学生的写作水平，促使学生的写作学习收到更好的效果。同时，在教学中教师要清楚地认识到只有激发小学生的学习兴趣，才能引导小学生累积知识，从而促进自身写作水平的提高。在教学中要想强化小学生的写作技巧，就要指导小学生进行大量的阅读，提升其语感和加强小学生学习主动性。教师也要根据以往的经验，尊重小学生的主体地位，全面提高小学生学习思维能力，从而优化教学效果。
参考文献：
[1]刘祥民.浅谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].考试周刊，2020（8）：53-54.
[2]文建国.如何提高小学生的写作水平[J].文学教育（下），2020（10）：122
贵州省贞丰县北盘江镇明德小学 562201