“61，52，63，？ ，46，18”，问号处该填什么数字？
　　不要百度、谷歌，你多久能得出答案？
　　这只是一道小学四年级的奥数题。
　　答案是94，你知道是怎么算出的吗？
　　这个数列是4至9的平方数的个位与十位交换后形成的，如4的平方是16，個位、十位交换后就成了61，是不是很像脑筋急转弯？
　　教育学家倪闽景表示：“奥数竞赛和真正的科学教育毫不相关，除了适合少数对此感兴趣的孩子以外，对大部分孩子来说都是‘垃圾题目’”。
　　晴晴是一名五年级的小学生，在刚刚过去的暑假，她几乎没有休息，奥数班是她这两个月的主题，晴晴的妈妈对记者说，孩子非常逃避谈奥数，她喜欢音乐、喜欢英语、喜欢看文学著作，说起这些，她发亮的眼神流露的是自信，但是谈起奥数，孩子马上暗淡了。
　　“我看过她们的题目，更多的是通过反复做题，来锤炼解题技巧，思维能有提升吗？我持保留态度。”晴晴妈妈的忧虑其实和越来越多专家的研究形成了呼应。清华大学经管学院讲席教授李宏彬说：“孩子应该对自己学的东西感兴趣，而那些太难、太刁钻的奥数题目，很可能伤害了孩子们学习数学的兴趣，奥数不应成为孩子们的噩梦。要知道，数学能力是天生的，早学晚学差别不会很大。”
　　但是为什么家长还是会在心理的矛盾中，将孩子送往各式各样的奥数班？晴晴妈无奈地对记者说：“小升初有压力啊，好的中学就是通过更难的考试来选拔，哪一门课都不能落下，同事的儿子，今年就没有考上理想的中学，那个孩子其实一直都很棒，但就是没有上奥数，在小升初的选拔中，数学拖了后腿。”
　　其实，各种有关升学的“听说”都刺激着家长们敏感脆弱的神经，被束缚的家长，有几个敢奋力挣脱？除了在奥数的学习中绽放天赋的少数孩子也许能乐在其中，大部分陪“太子”读书者也许会像晴晴一般，无奈的坚持，或者说煎熬。
　　数学家杨乐院士说，“奥数本是面向一部分对数学有兴趣的中学生，但现在对数学缺乏兴趣的同学也纷纷加入，甚至在小学就开展。有些同学因为负担太重，产生了逆反心理。对那些少数有数学兴趣和天赋的学生，可以在自愿的原则下，鼓励他们参加课外兴趣小组，适当做一些奥数题，参加少量的数学竞赛，但不可搞加班加点的强化训练，‘让奥数回归业余兴趣的正常状态’”。
　　追溯奥数历史，面向中学生的国际数学奥林匹克竞赛始于1959年。直到1986年，中国才第一次派学生参赛。然而自此以后，“奥数”在中国的发展超出了数学家们的想象。竞赛和考试成了惟一重要的东西，而这一切又都是为了升学？升学之后呢？这块“砖”往往就被扔掉。奥数没能让他们喜欢上数学。许多奥数学生不上体育、音乐、美术等课，长期做偏题怪题，参加大量的奥数训练和考试，“纯真好奇心的火花渐渐地熄灭了”。
　　前段时间国内数学界的泰斗级人物吴文俊院士甚至发出“奥数是害人的，害数学的”呼声，“奥林匹克数学竞赛胡闹了，走上邪路了，非但起不到正面作用，反而起到反面作用”。
　　数学大师丘成桐曾指出，奥数不少题目很刁钻，作为爱好偶一为之是可以的。“如果作为主业精心揣摩，甚至为了应付升学，则是很荒谬的事。”他以学医打比方：“奥数就像疑难杂症，如果不扎实打好基础，只攻疑难杂症，到最后可能连普通的感冒都不会治。能算合格的医生吗？”
　　针对此种问题，国家教育部近日连发多项禁令，严禁将奥数与“小升初”挂钩，而北京市教委也明确叫停与升学挂钩的各类奥数竞赛培训。希望奥数不会被披上其他马甲而重新大行其道。
　　当我们反思奥数，其实是想说：要恢复用自己的头脑按常识和逻辑来思考问题，尊重孩子的兴趣及人的发展规律，批判精神与独立思考能力远比考试重要得多。